胡水娥

【摘 要】教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師起主導(dǎo)作用。一個(gè)體育教師實(shí)施教學(xué)過(guò)程成功與否，很大程度上取決于教師是否的有與學(xué)生進(jìn)行溝通的能力。

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué)；溝通；情感；信息；尊重

體育教學(xué)中師生溝通顧名思義就是教師和學(xué)生之間的溝通， 一個(gè)體育教師實(shí)施教學(xué)過(guò)程成功與否很大程度上取決于教師是否有在各種不同的環(huán)境中與各種不同類(lèi)型和年齡的學(xué)生進(jìn)行交流的能力。新課程改革強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生的雙向溝通。從體育教學(xué)的角度而言，教學(xué)過(guò)程中，師生間口語(yǔ)與非口語(yǔ)的互動(dòng)，肢體上的接觸均較其他科目頻繁且多樣化。所以，在有效實(shí)施新課標(biāo)中，教師是否掌握師生關(guān)系溝通技巧，就成了提升體育教學(xué)效果的重要指標(biāo)之一。

教學(xué)過(guò)程是師生間雙向信息交流的一個(gè)有序的可控過(guò)程。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體教師起主導(dǎo)作用。體育教師與學(xué)生之間的交流能否順利進(jìn)行直接影響著教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的調(diào)控和預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的完成。

一、師生之間要有情感溝通

師生良好的情緒狀態(tài)對(duì)課堂教學(xué)具有促進(jìn)作用，而不良情緒則對(duì)課堂教學(xué)有極大的破壞作用。在課堂上，如果老師懷著滿(mǎn)腔熱情去課堂，學(xué)生也會(huì)跟著信心滿(mǎn)滿(mǎn)，如果一走進(jìn)課堂就怒氣沖天，那學(xué)生也會(huì)學(xué)得沒(méi)興趣。課堂氣氛是整個(gè)班級(jí)在課堂上情緒和情感狀態(tài)的表現(xiàn)良好的課堂氣氛是一種具有感染性的催人向上的教育情境能使學(xué)生受到感化和熏陶產(chǎn)生感情上的共鳴。它直接影響到師生的關(guān)系雙方信息、感情上的交流以至整個(gè)教學(xué)效果。新課標(biāo)所營(yíng)造的和諧、平等與互動(dòng)的育人環(huán)境有利于產(chǎn)生積極的正向情感，符合師生師方溝通的意向。積極的意愿與教師個(gè)人的態(tài)度息息相關(guān)。

師生溝通必須雙方都有積極的意愿。而處于教學(xué)主導(dǎo)地位的教師個(gè)人態(tài)度調(diào)適，對(duì)雙方溝通起著主要作用，其溝通技巧具體體現(xiàn)在三個(gè)方面。①保持好的心情。體育教師工作復(fù)雜而勞累，有時(shí)實(shí)在令人難以擠出一絲笑容來(lái)面對(duì)學(xué)生，也常因?yàn)閭€(gè)人的狀況而難以掌控自己的情緒，在盛怒或煩躁之下，極易發(fā)生沖突。事實(shí)上，擁有一個(gè)好心情走進(jìn)課堂，常常會(huì)從中找到自己和學(xué)生的可取之處，試著每天提醒自己帶著好心情來(lái)到學(xué)校，相信和諧、融洽、輕松的師生關(guān)系會(huì)感染大家，學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)會(huì)更加喜愛(ài)。②給予愛(ài)與關(guān)懷。身為教師我們通常能夠很大方地給運(yùn)動(dòng)素質(zhì)好、表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生積極的愛(ài)、支持與鼓勵(lì)，對(duì)運(yùn)動(dòng)素質(zhì)較差及令人頭痛的學(xué)生常常是挑剔和指責(zé)，對(duì)于表現(xiàn)平平的學(xué)生則把他們放在無(wú)須多加照顧的地域。事實(shí)上，被愛(ài)與被關(guān)懷是每個(gè)人最基本的需求，對(duì)每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們都希望得到正向的愛(ài)與關(guān)懷。③保持彈性，創(chuàng)造幽默。師生相處需要一些潤(rùn)滑劑，堅(jiān)持立場(chǎng)容易讓雙方關(guān)系卡住，此時(shí)教師如能加入一些幽默的言語(yǔ)，則可緩解緊張的氣氛，增加師生關(guān)系的動(dòng)力。

二、教師要與學(xué)生建立和諧的關(guān)系

教師可以影響學(xué)生一輩子，但前提是教師與學(xué)生建立了良好的關(guān)系，且互動(dòng)是以學(xué)生的感覺(jué)為基礎(chǔ)，否則對(duì)學(xué)生的影響力就很有限。當(dāng)學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)畏難、害怕的情緒時(shí)教師用點(diǎn)頭、微笑、用信任的目光、鼓勵(lì)的手勢(shì)來(lái)表示對(duì)學(xué)生的激勵(lì)使學(xué)生從教師無(wú)聲語(yǔ)言受到感染得到鼓勵(lì)激起勇氣減輕心理負(fù)擔(dān)。即使在學(xué)生做動(dòng)作失敗時(shí)，教師走上前輕輕地?fù)崦W(xué)生，也會(huì)使學(xué)生感到教師的安慰。當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)教師滿(mǎn)意地點(diǎn)點(diǎn)頭、微笑、高興地鼓掌翹起拇指表示自己喜悅之情，能使學(xué)生體會(huì)到教師對(duì)自己的肯定與表?yè)P(yáng)感受到教師對(duì)自己的滿(mǎn)意。 當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師嚴(yán)肅的表情、不滿(mǎn)地?fù)u頭、突然說(shuō)話的語(yǔ)氣、眼睛盯著出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生，走近他，用手指點(diǎn)他或沖他擺擺手等都可表明教師批評(píng)和制止不良行為的態(tài)度，使學(xué)生在教師的威嚴(yán)表情之下感受到自己犯了錯(cuò)誤并立即加以改正。

因此，和諧關(guān)系所代表的意義，即學(xué)生信任、尊重教師，教師同樣熱愛(ài)學(xué)生。學(xué)生積極與教師合作，努力完成教師為他們所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)活動(dòng)會(huì)更有趣。

三、學(xué)生和教師之間的對(duì)話與理解

新課標(biāo)確立的以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的平等、合作式的新型師生關(guān)系，強(qiáng)調(diào)的是教師與學(xué)生之間不能是教訓(xùn)與被教訓(xùn)、灌輸與被灌輸、征服與被征服的關(guān)系，而應(yīng)是平等的、對(duì)話式的、充滿(mǎn)愛(ài)心的雙向交流關(guān)系。例如：學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中或完成動(dòng)作后，教師以肯定或否定的語(yǔ)言說(shuō)“很好”、“好”、“不太好”、“不好”等等。教師及時(shí)給予成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)。對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)取精神具有重要意義。教師的評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)為主，也要指出缺點(diǎn)和不足。如教師可以說(shuō)“注意這個(gè)毛病就能做好”、“再練一次差不多”、“再試試看”等。

通過(guò)這個(gè)對(duì)話的過(guò)程，教師和學(xué)生要達(dá)到一種主體間的雙向理解，教師不再是凌駕于學(xué)生之上的唯一權(quán)威，師生雙方都是主體，雙方一起探究世界、探究知識(shí)。第四，教師與學(xué)生之間的信息溝通

體育教學(xué)中的信息溝通是師生雙方信息的交流和貫通。溝通的內(nèi)容主要是課堂教學(xué)中關(guān)于教學(xué)、學(xué)習(xí)及其他與體育活動(dòng)有關(guān)的信息。其正確、清楚的傳送信息方法應(yīng)該是：①盡量使用易懂和親善的語(yǔ)言及動(dòng)作；②少用主觀判斷，適當(dāng)情況下可做些讓步，在許可范圍內(nèi)，給學(xué)生更多自我選擇的空間；③試著接受學(xué)生的觀，做個(gè)細(xì)心的聽(tīng)眾，以誠(chéng)摯的態(tài)，仔細(xì)聆聽(tīng)學(xué)生所提的問(wèn)題，適時(shí)地給予關(guān)懷；④對(duì)學(xué)生及教師本身的感覺(jué)反應(yīng)敏銳；⑤使用有效的專(zhuān)注技巧，如目光接觸、表情、手勢(shì)等非口語(yǔ)行為；⑥重視自己的感覺(jué)，注意傳送者的非口語(yǔ)提示。

新課標(biāo)實(shí)施的目的是體現(xiàn)“以人的發(fā)展為本”的課程改革理念，它提供了師生共同發(fā)展的平臺(tái)，在師生平等相待的情境中，師生共同面對(duì)的就不僅僅是知識(shí)和教材，而是更為廣泛的現(xiàn)實(shí)生活。因此，在師生雙方對(duì)教學(xué)內(nèi)容、體育知識(shí)、協(xié)作精神、行為觀念及其他方面存在認(rèn)知上的差異、誤區(qū)時(shí)，需要進(jìn)行信息溝通。第五，教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)要前后一致。

對(duì)待學(xué)生的行為是否一致是非常重要的，昨天可以接受學(xué)生的這類(lèi)行為，到了今天，卻因同樣的行為而處罰學(xué)生，這樣前后不一致的態(tài)度，會(huì)給學(xué)生一個(gè)錯(cuò)誤的信息，通常被學(xué)生視為惡劣的行徑，將會(huì)嚴(yán)重破壞師生間和諧的關(guān)系。因此，體育教師必須了解學(xué)生哪些行為是可以被接受的，哪些行為是想要立即阻止的，然后，進(jìn)一步觀察學(xué)生這些行為的實(shí)際表現(xiàn)。

四、師生之間還要尊重對(duì)方

師生在面對(duì)沖突時(shí)，要提醒自己以相互尊重的態(tài)度維護(hù)彼此的面子，不要跟學(xué)生爭(zhēng)得面紅耳赤，更不要公開(kāi)指責(zé)學(xué)生，強(qiáng)迫學(xué)生接受自己的觀點(diǎn)。面對(duì)沖突，需要的是一份彼此尊重差異的心情和尋找兩者兼顧的方法。

體育教師與學(xué)生之間的溝通是順利進(jìn)行日常體育教學(xué)的基礎(chǔ)。良好的師生溝通是教學(xué)過(guò)程中重要的激勵(lì)因素，能提高教與學(xué)的積極性；良好的師生溝通有利于發(fā)展良好的個(gè)性學(xué)生通過(guò)交流能真正認(rèn)識(shí)自己的老師認(rèn)識(shí)個(gè)體與他人之間的關(guān)系，懂得在學(xué)習(xí)練習(xí)過(guò)程中如何處理好人際關(guān)系，從而形成良好的個(gè)性品質(zhì)。所以加強(qiáng)師生間的溝通，努力改進(jìn)有效的溝通技巧，不斷提高兩者間的溝通效果，不僅有助于學(xué)生掌握基本技術(shù)，提高技術(shù)技能，而且有助于體育教師提高教學(xué)水平和能力，不斷完善自我。

綜上所述，在體育教學(xué)中師生之間的勾通至關(guān)重要。

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