曹娜

作文是對(duì)學(xué)生觀察能力、認(rèn)識(shí)能力、組織能力、表達(dá)能力和文化素質(zhì)的綜合考查。不管學(xué)生在學(xué)校，還是在社會(huì)上參加的各種考試，都需要考學(xué)生的表達(dá)能力，特別是高考，作文就占語(yǔ)文試卷分?jǐn)?shù)的40%，如何指導(dǎo)學(xué)生作文寫(xiě)作，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力是高中語(yǔ)文教師的重任。要想有效地提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，教師僅僅注重學(xué)生作文的謀篇布局的“套路化”是不行的，應(yīng)在審題立意、遣詞造句方面的訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該不斷提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，立足高中語(yǔ)文課堂教學(xué)訓(xùn)練寫(xiě)作能力。那么如何提高學(xué)生的寫(xiě)作能力呢？

一、多角度分析文章，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣

“興趣是最好的老師”，只要學(xué)生對(duì)寫(xiě)作有了興趣，就不會(huì)在寫(xiě)作課上“啃筆頭”、“擠牙膏”。故而，語(yǔ)文老師應(yīng)在培養(yǎng)寫(xiě)作興趣這方面多下點(diǎn)功夫。作文，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是面對(duì)一個(gè)幾個(gè)字的題目，卻要演變出五、六百字甚至更多字的一篇文章來(lái)。這對(duì)那些知識(shí)面窄，基礎(chǔ)能力差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是個(gè)難題。老師大可在高一年級(jí)時(shí)就定期對(duì)學(xué)生介紹一些名家名篇，讓學(xué)生帶著寫(xiě)作中的問(wèn)題去閱讀這些經(jīng)典作品。正如朱德熙先生所說(shuō)：“重要的是聯(lián)系自己，要‘心中有我，即要設(shè)身處地去想：這篇文章要是讓我來(lái)寫(xiě)，會(huì)寫(xiě)成什么樣子，比原文好還是不如原文？從這樣的角度去分析文章，定會(huì)從中悟出許多寫(xiě)作的道理來(lái)。

學(xué)生因?yàn)閷?duì)名著感興趣，仿寫(xiě)名著的興趣也隨之而來(lái)。此時(shí)，老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生“愈不把閱讀的文章放在心上愈好”，因?yàn)椤伴喿x的文章并不是寫(xiě)作材料的倉(cāng)庫(kù)，尤其不是寫(xiě)作方法的程式?！保ㄈ~圣陶語(yǔ)）。自己寫(xiě)作文，材料應(yīng)來(lái)源于自己的生活，應(yīng)找適合自己的寫(xiě)作內(nèi)容的寫(xiě)作方法。應(yīng)教會(huì)學(xué)生“從閱讀中學(xué)習(xí)寫(xiě)作”只是借鑒，決不是生搬硬套。寫(xiě)作貴“真”，只要是真實(shí)的，相信要寫(xiě)好就不再是難事了。

二、在生活中尋找素材，博覽廣采

我國(guó)偉大的歷史學(xué)家、大文豪司馬遷將其學(xué)習(xí)的一生概括為：“行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書(shū)，通天下之遍，成一家之言?！边@向人們昭示：他之所以能通天下之遍，成一家之言，主要是因?yàn)樽x了萬(wàn)卷書(shū)，借鑒和吸收了他人的經(jīng)驗(yàn)和智慧；行萬(wàn)里程，直接獲得了感性材料。司馬遷如果不閱讀大量的史料，就無(wú)法寫(xiě)出偉大的傳記文學(xué)作品《史記》。曹雪芹若沒(méi)有園藝、服飾、建筑、天文、歷史、醫(yī)學(xué)等多方面的知識(shí)，就寫(xiě)不出文學(xué)巨著《紅樓夢(mèng)》。寫(xiě)作前的知識(shí)準(zhǔn)備，是寫(xiě)作的重要環(huán)節(jié)，無(wú)論是初學(xué)寫(xiě)作者，還是大作家，都不可逾越。我們常常羨慕有些同志的寫(xiě)作水平，卻忽視了他們的勤學(xué)好學(xué)。許廣平同志對(duì)魯迅寫(xiě)作前所做的準(zhǔn)備工作是這樣敘述的：“魯迅在寫(xiě)一篇稿件之前，常常有一個(gè)很長(zhǎng)的醞釀時(shí)間。有時(shí)間遇見(jiàn)朋友，他就會(huì)談起來(lái)，說(shuō)他看到了什么材料，想寫(xiě)個(gè)什么東西；有時(shí)候也不講，靜靜地讀書(shū)，默默什么地思索，或者暗自打腹稿。有時(shí)候，看起來(lái)魯迅寫(xiě)得很快，但是日常不斷的多方面學(xué)習(xí)、積累的結(jié)果，是勤學(xué)苦練的結(jié)果。他從來(lái)不浪費(fèi)一點(diǎn)一滴的時(shí)間，有機(jī)會(huì)就讀書(shū)?！?/p>

三、認(rèn)真選材剪材，提高寫(xiě)作能力

立意命題之后，就要選擇材料。“巧婦難為無(wú)米之炊”。寫(xiě)文章，尤其是起草各類(lèi)公文、領(lǐng)導(dǎo)講話(huà)、工作總結(jié)、述職報(bào)告、通訊、調(diào)查報(bào)告等實(shí)用文體，必須收集足夠的材料作參考，離開(kāi)大量的、有實(shí)用價(jià)值的材料，再高的寫(xiě)作水平也寫(xiě)不出有分量的文章來(lái)。

選材之前，應(yīng)當(dāng)大量占有材料，包括有關(guān)文件、領(lǐng)導(dǎo)講話(huà)、報(bào)刊上的相關(guān)文章、有關(guān)數(shù)據(jù)等等。在選材上，我們既要注重具體材料，即客觀材料，包括具體的事件、人物、數(shù)據(jù)、景物等，也要注重概括材料，即主觀材料，包括理論、觀點(diǎn)、評(píng)價(jià)、常識(shí)等。具體材料有利于表現(xiàn)事物的深度，概括材料有利于反映事物的廣度，只有將具體材料和概括材料有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，點(diǎn)面結(jié)合，才能收到既突出重點(diǎn)，又反映全貌的良好效果。

在選材上，還應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)撮要選材，即一方面善于從相對(duì)完整的一些材料中，摘取一點(diǎn)或幾點(diǎn)與主題有關(guān)的觀點(diǎn)或詞句，一方面善于對(duì)一些相對(duì)完整的材料進(jìn)行概括或壓縮。撮要選材的關(guān)鍵是，增強(qiáng)敏感性，提高識(shí)別能力，善于沙里淘金，并注重概括歸納，提高升華。

四、多聽(tīng)意見(jiàn)，深入思考，反復(fù)修改

文章是客觀事物的反映。客觀事物是復(fù)雜的，人們對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)也要有個(gè)過(guò)程。只有深入思考，反復(fù)加工，才能正確、恰當(dāng)?shù)胤从晨陀^實(shí)際，表達(dá)好自己的思想感情。

修改是寫(xiě)作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是保證文章質(zhì)量、提高寫(xiě)作水平的重要途徑。有些人信奉所謂“一揮而就，文不加點(diǎn)”，寫(xiě)完后自己不看，不改，也不請(qǐng)教別人，這樣就很難發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，更談不到精益求精。有人是為了怕麻煩，寫(xiě)完了事，至于寫(xiě)得如何，他就不管了，這是一種不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。它們都是提高寫(xiě)作水平的攔路虎、絆腳石。修改文章，還要虛心求教，多聽(tīng)別人的意見(jiàn)。因?yàn)橐粋€(gè)人的認(rèn)識(shí)和能力總是有限的，只有躬身求教，博采眾長(zhǎng)，文章方能長(zhǎng)進(jìn)。

總之，作文是衡量學(xué)生語(yǔ)文水平的重要尺度，而寫(xiě)好作文“非一日之功”，寫(xiě)作能力的培養(yǎng)和提高離不開(kāi)反復(fù)的寫(xiě)作實(shí)踐。作為中學(xué)語(yǔ)文老師，應(yīng)重視激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀、積累寫(xiě)作素材、學(xué)會(huì)修改作文，以增強(qiáng)寫(xiě)作語(yǔ)言的駕馭能力和文字的感悟能力，從而真正提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。