韓艷春

【摘 要】隨著我國教學(xué)課程的改革，越來越多的新型教學(xué)模式出現(xiàn)。微課程作為新興的教學(xué)方式被應(yīng)用在高中歷史教學(xué)中。微課程是課堂的總結(jié)，是課堂的精華，它滿足了當(dāng)前的教學(xué)模式，也能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。本文就微課程在高中歷史教學(xué)中的設(shè)計(jì)進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】高中歷史教學(xué)；微課程；設(shè)計(jì)

歷史對(duì)高中生來說是一門枯燥的學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)方式老師講，同學(xué)聽，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，靠死記硬背來應(yīng)付考試，很快就會(huì)忘記。歷史與我們的生活息息相關(guān)，學(xué)習(xí)的歷史知識(shí)能應(yīng)用在生活中。而微課程卻能夠利用自身獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)生更好的理解和掌握歷史知識(shí)。

一、微課程應(yīng)用于高中歷史教學(xué)的原因

（一）當(dāng)前歷史教學(xué)中存在很多問題

當(dāng)前高中的歷史課堂教學(xué)中仍存在很多的不足之處，很多老師還保留著傳統(tǒng)的教學(xué)思想，老師只管講，學(xué)生只管聽，沒有互動(dòng)，上課沒到一半學(xué)生都睡著了。這樣的課堂氛圍很難讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣，而老師也只是追求教學(xué)任務(wù)，忽視學(xué)生的自我實(shí)踐能力。學(xué)生也只是用死記硬背的方式來應(yīng)付考試，這樣的教學(xué)模式，學(xué)生丟失了自主學(xué)習(xí)的能力，時(shí)間久產(chǎn)生依賴心理。因此，改進(jìn)歷史課堂教學(xué)是當(dāng)前教育事業(yè)的關(guān)鍵一步。

（二）微課程能夠改善歷史教學(xué)中的不足

微課程是一種新型的教學(xué)模式，它有獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，也容易被學(xué)生所接受，這些是傳統(tǒng)教學(xué)模式所不具備的。

1.重點(diǎn)明確

微課程的提出主要是為了讓學(xué)生更好的接受知識(shí)，被應(yīng)用于歷史課堂，可以讓原本枯燥的歷史時(shí)間、歷史事件變得簡單化。微課程就是將每一節(jié)課復(fù)雜的語言進(jìn)行總結(jié)歸納，圍繞知識(shí)點(diǎn)展開，教學(xué)目標(biāo)很明確。

2.內(nèi)容精簡

傳統(tǒng)的課堂老師講40分鐘也只是講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，可是微課程就是改變了這種現(xiàn)狀。微課程的“微”就能體現(xiàn)它的特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容精簡，課堂時(shí)間多，微課程最長也不過十分鐘左右，短時(shí)間學(xué)到更多的知識(shí)，既方便了學(xué)生的在線學(xué)習(xí)，也可以下載之后隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，達(dá)到了學(xué)習(xí)的靈活性。因此微課程的應(yīng)用有效的提高了課堂效率。

3.順應(yīng)時(shí)代

在課程改革的背景下，國家越來越要求老師注重課堂效率。而我國的信息化也發(fā)展迅速，手機(jī)、電腦、平板已經(jīng)普及，微課程可以更好的滿足學(xué)生不同于傳統(tǒng)課程的需求，有效提高自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

所以說，微課程應(yīng)用在當(dāng)前的教學(xué)模式中，是提高歷史課堂效率最有效的方式。

二、微課程應(yīng)用于高中歷史教學(xué)的設(shè)計(jì)

在設(shè)計(jì)微課程的時(shí)候一定要謹(jǐn)記“微”字，微課程概括的重點(diǎn)很明確，內(nèi)容精簡，為學(xué)生提供最便捷的學(xué)習(xí)服務(wù)。除此之外，在設(shè)計(jì)微課程時(shí)一定要把握好時(shí)間，高中生一般都比較好動(dòng)，他們大概只有十分鐘能專注于課堂，因此微課程的設(shè)計(jì)不要超過十分鐘，大概在五分鐘左右最好。

老師在設(shè)計(jì)微課程時(shí)還要注意對(duì)文字、圖片的處理，要做到準(zhǔn)確無誤。在微課程的講解時(shí)要讓班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生都聽見、看清楚，也要以簡潔大方的語言進(jìn)行設(shè)計(jì)，做到通俗易懂。

微課程雖然時(shí)間短，內(nèi)容少，但是微課程卻是憑借著這兩點(diǎn)被大多數(shù)學(xué)生所喜愛，新型的教學(xué)模式讓學(xué)生遠(yuǎn)離枯燥的課本，通過短片或者PPT來學(xué)習(xí)知識(shí)，這對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有明顯的幫助。

三、微課程應(yīng)用于高中歷史教學(xué)的意義

在高中的歷史課堂上正確的應(yīng)用微課程，對(duì)提高課堂效率和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績有著重要的幫助。傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較注重老師的講課水平，一味的老師講，學(xué)生喪失了自主思考的能力，有的學(xué)生甚至逃課、厭學(xué)，而微課程的提出為師生之間建立了良好的溝通橋梁。從老師主導(dǎo)課堂變成學(xué)生主導(dǎo)，從老師給學(xué)生灌輸知識(shí)到學(xué)生自己學(xué)習(xí)知識(shí)，微課程在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用在提高歷史課堂效率上有著十分顯著的效果。

老師通過微課程明確的主題，精簡的內(nèi)容來改變傳統(tǒng)課堂模式，如在學(xué)習(xí)“古代中國政治制度”時(shí)，內(nèi)容復(fù)雜且很難記憶，只靠老師在課堂上講的內(nèi)容是不夠的，老師正確的將微課程應(yīng)用到歷史教學(xué)課堂上，更容易解決復(fù)雜難懂這一難題。微課程既能解決學(xué)生在課堂上遇到的難題，還能在課后為學(xué)生解決問題。微課程的主題明確，內(nèi)容簡潔，對(duì)學(xué)生理解復(fù)雜的歷史背景有一定的幫助，還能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，從而推動(dòng)高中歷史教學(xué)由傳統(tǒng)向新型的模式轉(zhuǎn)變。

可是，將微課程用于歷史教學(xué)中，如果老師不能正確的運(yùn)用也有一定的弊端。一味的依靠微課程教學(xué)，反而代替了老師在課堂上的作用，也容易導(dǎo)致學(xué)生精力不集中，在課堂上學(xué)習(xí)散漫。老師只有將自身的課堂教學(xué)和微課程很好的結(jié)合，才會(huì)最大化的發(fā)揮微課程的作用。

四、結(jié)束語

綜上所述，微課程當(dāng)前雖然還沒有在我國被廣泛應(yīng)用，但是在不久的將來一定會(huì)被更多教育者所認(rèn)可，它確實(shí)有獨(dú)特的魅力。簡短精確，使用方便，符合當(dāng)前高中生對(duì)課堂的需求，我們可以借鑒，應(yīng)用到當(dāng)前的教學(xué)模式中。微課程符合新課改的標(biāo)準(zhǔn)，也能促進(jìn)我國培養(yǎng)歷史方面的人才，為我國教育事業(yè)飛速發(fā)展提供有力的幫助。

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