丁克偉+夏珊+陳東等

摘要：生產(chǎn)實(shí)習(xí)是土木工程專業(yè)本科教學(xué)的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，如何提高實(shí)習(xí)質(zhì)量是土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)面臨的嚴(yán)峻問題。文章針對(duì)傳統(tǒng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式，基于BIM技術(shù)教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀，將BIM技術(shù)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)勢(shì)整合，提出利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，設(shè)立網(wǎng)絡(luò)施工模擬實(shí)驗(yàn)室，并探討其過程管理及戰(zhàn)略意義。

關(guān)鍵詞：BIM技術(shù)；土木工程專業(yè)；生產(chǎn)實(shí)習(xí)；網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：TU；G64244文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：10052909（2015）06013304隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，高等工程教育的改革發(fā)展日益迫切。2010年，教育部推行“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”，該計(jì)劃對(duì)土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)要求，逐步從單純會(huì)技術(shù)轉(zhuǎn)向“精技術(shù)，善經(jīng)營(yíng)，懂管理”全方位復(fù)合型人才的培養(yǎng)。世界發(fā)達(dá)國(guó)家的工科院校都十分重視工程實(shí)踐教學(xué)。與國(guó)外相比，中國(guó)工科學(xué)校工程實(shí)踐教學(xué)存在明顯的不足，目前最為人詬病的即為“形式之風(fēng)”[1]。新形勢(shì)下，傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式已不適應(yīng)學(xué)科發(fā)展的需求，對(duì)土木工程相關(guān)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)“去形式化”的革新探索勢(shì)在必行?；凇白吭焦こ處熍囵B(yǎng)計(jì)劃”，在全方位復(fù)合型人才培養(yǎng)方面將軟硬件相結(jié)合，將新技術(shù)等硬件作為支撐，對(duì)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)模式等進(jìn)行改革，而土木工程行業(yè)興起的信息—網(wǎng)絡(luò)—虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，正是土木工程專業(yè)教學(xué)改革的“助推器”。

一、生產(chǎn)實(shí)習(xí)在土木工程專業(yè)教學(xué)中的地位及現(xiàn)狀

（一）生產(chǎn)實(shí)習(xí)在土木工程專業(yè)教學(xué)中的地位

土木工程專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)是土木工程專業(yè)實(shí)踐的排頭兵，生產(chǎn)實(shí)習(xí)又是其中極其重要的一環(huán)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)是工科院校貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力以及創(chuàng)造性思維的重要教學(xué)手段。生產(chǎn)實(shí)習(xí)的主要教學(xué)任務(wù)是學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)專業(yè)課程以后，深入施工現(xiàn)場(chǎng)，參加施工等實(shí)際工作，通過學(xué)生自己在施工現(xiàn)場(chǎng)的觀察、思考、學(xué)習(xí)，以及專業(yè)教師及現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員的指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論與實(shí)踐關(guān)系的認(rèn)識(shí)。

學(xué)生以實(shí)際工作者的身份，直接深入建筑生產(chǎn)第一線，參與生產(chǎn)的整個(gè)過程，一可以加深對(duì)課堂理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)，對(duì)已學(xué)習(xí)掌握的知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證、加深理解，這是課堂教學(xué)重要的延伸，也是課堂知識(shí)得以鞏固、豐富的過程；二可以在實(shí)習(xí)過程中學(xué)習(xí)實(shí)際工程技術(shù)以及現(xiàn)場(chǎng)管理知識(shí)，培訓(xùn)學(xué)生在施工現(xiàn)場(chǎng)發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，以及運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，加深對(duì)工程的感性認(rèn)識(shí)；三可以在實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)操守、組織紀(jì)律性、社會(huì)責(zé)任感等綜合素質(zhì)的教育，為學(xué)生今后走向社會(huì)開展工作夯實(shí)基礎(chǔ)。

（二）土木工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，教學(xué)上一般很少在學(xué)校進(jìn)行實(shí)習(xí)預(yù)演，或?yàn)樯a(chǎn)實(shí)習(xí)做充分的準(zhǔn)備，僅由指導(dǎo)教師聯(lián)系好工地或講座，以班級(jí)為單位，以參觀學(xué)習(xí)和聽專題講座為主。事后學(xué)生遞交一份實(shí)習(xí)報(bào)告，由指導(dǎo)教師評(píng)定成績(jī)即為實(shí)習(xí)結(jié)束。這種事先沒有準(zhǔn)備事后也沒有后續(xù)總結(jié)的實(shí)習(xí)模式，既耗費(fèi)了師生的精力、時(shí)間及學(xué)校的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)，然而卻完全達(dá)不到教學(xué)效果。其弊端主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.聯(lián)系實(shí)習(xí)場(chǎng)地困難多，實(shí)習(xí)質(zhì)量難以保障

丁克偉，等基于BIM技術(shù)平臺(tái)的土木工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)改革探討

聯(lián)系實(shí)習(xí)場(chǎng)地一直以來都是教學(xué)中的一個(gè)難題，特別是近年高校土木工程專業(yè)招生人數(shù)不斷增加，基于實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)的安全問題，許多建設(shè)單位不愿意接受學(xué)校集體組織的實(shí)習(xí)學(xué)生，因?yàn)橐坏┏霈F(xiàn)安全事故，對(duì)建設(shè)單位的影響很大，這樣就導(dǎo)致聯(lián)系實(shí)習(xí)工地非常困難，能聯(lián)系到與原定教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容一致的工地更是難上加難。而且教師和工程技術(shù)人員的講解又不能保證面面俱到，帶隊(duì)教師在學(xué)生實(shí)習(xí)期間將大量的時(shí)間和精力放在安全問題上，處處時(shí)時(shí)擔(dān)心，根本無心指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)，只盼實(shí)習(xí)早點(diǎn)結(jié)束，早點(diǎn)將學(xué)生安全送回學(xué)校。以致實(shí)習(xí)時(shí)間短，實(shí)習(xí)內(nèi)容不系統(tǒng)、不完整，在整個(gè)實(shí)習(xí)中，學(xué)生只能查看工地基本資料，再跟著大隊(duì)伍被動(dòng)地“走馬觀花”，或者坐在教室里，毫無準(zhǔn)備地聽一聽專題講座。學(xué)生沒有親身參與，只有被動(dòng)接受，還是無法切身應(yīng)用專業(yè)理論。這樣的實(shí)習(xí)，質(zhì)量從何談起？

還有一些學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)由其自行找單位落實(shí)解決，由于缺乏有效的監(jiān)督管理，學(xué)生往往只是為了實(shí)習(xí)報(bào)告而片面應(yīng)付，有的甚至不去現(xiàn)場(chǎng)，找有關(guān)系的單位蓋章證明已完成實(shí)習(xí)即可，這樣的實(shí)習(xí)能有收獲嗎？另外，還有些隱蔽工程，比如回填后的基坑及鋼筋工程等等，一旦工序結(jié)束，即無法探究細(xì)部，學(xué)生即使到現(xiàn)場(chǎng)也無法了解相關(guān)知識(shí)[2]。

2.考核方式單一

實(shí)習(xí)的考核方式單一，即學(xué)生遞交報(bào)告，由指導(dǎo)教師評(píng)定成績(jī)，這種考核方式導(dǎo)致很多學(xué)生可能直接采用其他同學(xué)的實(shí)習(xí)照片甚至實(shí)習(xí)報(bào)告正文，或者稍作修改。有的學(xué)生甚至沒有去過現(xiàn)場(chǎng)，靠抄襲同學(xué)和網(wǎng)上摘抄也能炮制出一份可以過關(guān)的實(shí)習(xí)報(bào)告。學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性沒有充分調(diào)動(dòng)，學(xué)生很可能認(rèn)為校方對(duì)于實(shí)習(xí)并不重視，自己也可以敷衍了事，甚至認(rèn)為教師所謂的工科的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)只是口頭說說而已，這一認(rèn)識(shí)還會(huì)影響到學(xué)風(fēng)乃至日后從業(yè)的態(tài)度，人才培養(yǎng)質(zhì)量難以得到保證。

3.教師自身專業(yè)素養(yǎng)不足

生產(chǎn)實(shí)習(xí)要求帶隊(duì)教師必須有足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但很多教師忙于教學(xué)，與外界聯(lián)系較少，很少深入第一線，在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)方面缺乏相關(guān)的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，大都心有余而力不足，現(xiàn)場(chǎng)無法深入講解，指導(dǎo)效果不佳。

二、BIM技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及不足

建筑信息模型（Building Information Modeling，簡(jiǎn)稱BIM）由Autodesk公司發(fā)明。建筑信息模型是建筑學(xué)、工程學(xué)及土木工程學(xué)科的新工具，主要指以三維圖形為主，由建筑相關(guān)的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，采用建筑過程的數(shù)字展示這一革新方式來進(jìn)行數(shù)字信息交流及合作。

BIM技術(shù)是一門新興技術(shù)，其在建筑業(yè)的應(yīng)用，主要涉及軟件的研制和系統(tǒng)跟蹤開發(fā)。BIM技術(shù)的應(yīng)用革新了傳統(tǒng)土木工程行業(yè)的施工、設(shè)計(jì)方法和理論，帶來了新的理念。實(shí)踐證明，建筑工程應(yīng)用BIM技術(shù)，將創(chuàng)造極大的經(jīng)濟(jì)效益，并促使土木工程這個(gè)古老的行業(yè)與時(shí)俱進(jìn)。進(jìn)入21世紀(jì)以來，這項(xiàng)技術(shù)的應(yīng)用趨于廣泛，發(fā)達(dá)國(guó)家紛紛提出信息化建設(shè)戰(zhàn)略，在工程項(xiàng)目中大力推廣試點(diǎn)：英國(guó)明確至2016年，所有政府建設(shè)文件均以信息化進(jìn)行管理；美國(guó)的總務(wù)管理局、陸軍工程兵、國(guó)家科學(xué)建筑研究院分別就BIM技術(shù)發(fā)展路線圖、標(biāo)準(zhǔn)化工作出臺(tái)了相應(yīng)政策；日本、新加坡等國(guó)也就BIM技術(shù)在項(xiàng)目中的試點(diǎn)應(yīng)用制定了發(fā)展路線規(guī)劃。

中國(guó)也在逐步加快開展BIM技術(shù)的應(yīng)用研究，住建部2011年發(fā)布信息化發(fā)展綱要，明確指出BIM技術(shù)要延伸至施工階段，2012年開始制定BIM的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，更顯示出中國(guó)在推行BIM技術(shù)制度化上的決心及執(zhí)行力。

針對(duì)不斷擴(kuò)大的市場(chǎng)需求，中國(guó)高校和企業(yè)界響應(yīng)市場(chǎng)號(hào)召，積極儲(chǔ)備BIM技術(shù)力量，促進(jìn)BIM技術(shù)事業(yè)的發(fā)展。清華大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)在BIM技術(shù)平臺(tái)研究上進(jìn)行了不懈的努力；有的高校提出用BIM技術(shù)虛擬工程項(xiàng)目管理，更新工程項(xiàng)目管理沙盤的開發(fā)模式；有的高校提出以BIM技術(shù)為平臺(tái)，強(qiáng)化建筑工程造價(jià)管理課程體系的實(shí)踐能力培養(yǎng)；也有的高?；贐IM技術(shù)，進(jìn)行集成化可持續(xù)的建筑設(shè)計(jì)教學(xué)研究；還有的高校直接將BIM技術(shù)開成計(jì)算機(jī)課程，將計(jì)算機(jī)課程教學(xué)與BIM技術(shù)進(jìn)行接軌等等。

綜上所述，高校及企業(yè)界已經(jīng)對(duì)BIM技術(shù)進(jìn)行了深入的研究，并進(jìn)行了符合中國(guó)國(guó)情的適應(yīng)性改裝，取得了較好的效果，經(jīng)過BIM軟件系統(tǒng)學(xué)習(xí)的學(xué)生實(shí)踐能力明顯有所提升，軟件建模能力也優(yōu)于以往。但從整個(gè)大土木的課程體系來看，BIM技術(shù)的效力顯然還沒有完全發(fā)揮出來。表現(xiàn)在以下幾方面：

（1）有些高校僅僅為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)BIM軟件而開設(shè)BIM技術(shù)課程，甚至在培養(yǎng)方案中將其列在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中。其實(shí)，軟件開發(fā)出來就是為人所用，為了學(xué)會(huì)軟件操作而學(xué)習(xí)軟件大可不必，而且也枯燥無味，教學(xué)效果得不到保證。如將BIM技術(shù)融入到實(shí)踐教學(xué)等課程中，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)時(shí)就不知不覺將軟件操作熟練起來，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間以及學(xué)校的資源配置都有好處。

（2）部分高校在應(yīng)用BIM技術(shù)方面已作了很好的嘗試，如虛擬沙盤、造價(jià)體系研究、集成化建筑設(shè)計(jì)等，但還存在一系列問題，比如模擬的項(xiàng)目比較簡(jiǎn)單，不真實(shí)，比如一個(gè)鋼架、一座小橋等，而BIM技術(shù)在處理大批量的數(shù)據(jù)沖突時(shí)才優(yōu)勢(shì)明顯，簡(jiǎn)單的項(xiàng)目當(dāng)然不能讓學(xué)生領(lǐng)略BIM技術(shù)的強(qiáng)大，也不能讓學(xué)生感受實(shí)際工程的復(fù)雜。將BIM技術(shù)與實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行結(jié)合，可直接模擬真實(shí)工程，將BIM技術(shù)展示的沖突與實(shí)際加以驗(yàn)證，讓學(xué)生在校期間就能積累初步的工程經(jīng)驗(yàn)。

（3）從目前來看，BIM技術(shù)僅僅運(yùn)用在沙盤模擬、建筑設(shè)計(jì)等土木工程行業(yè)的細(xì)小分支上，模擬還未成體系，項(xiàng)目間銜接的全面性也有待補(bǔ)充，而本科學(xué)習(xí)階段最重要的是學(xué)生能將所學(xué)的知識(shí)與以后工作的所需對(duì)應(yīng)起來，BIM技術(shù)對(duì)于本科教學(xué)最大的意義應(yīng)該就是讓學(xué)生身臨其境，學(xué)以致用。而要達(dá)到這一目標(biāo)僅僅依靠單一的模擬肯定是無法完成的，因此，必須引入實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)模擬。

三、BIM技術(shù)應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際意義

BIM技術(shù)以強(qiáng)大的協(xié)同交互性著稱，它的主要特點(diǎn)是可以連續(xù)、即時(shí)、高效地提供高品質(zhì)、可靠度高的有關(guān)項(xiàng)目設(shè)計(jì)草案、設(shè)計(jì)成型方案、施工進(jìn)度、質(zhì)量、成本控制信息等。所有信息及數(shù)據(jù)通過BIM技術(shù)平臺(tái)共享，建筑、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)師和現(xiàn)場(chǎng)施工管理人員通過平臺(tái)可將工程項(xiàng)目全過程管理無縫連接，以實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的精細(xì)化管理。此外，BIM技術(shù)很多時(shí)候被用在施工前期，它可以無死角、全方位模擬施工現(xiàn)場(chǎng)，在施工前甚至設(shè)計(jì)初期就可以發(fā)現(xiàn)后期施工時(shí)可能出現(xiàn)的各種問題，這樣在設(shè)計(jì)階段就可以進(jìn)行合理的規(guī)避處理，以此擬定實(shí)際施工操作方案，最大程度地合理配置人員、材料、工期等資源。

將BIM技術(shù)應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)中的實(shí)際意義主要有：

（1）作為一種表現(xiàn)力較強(qiáng)的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，其在實(shí)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用，將極大地豐富教育技術(shù)學(xué)的理論體系，豐富和拓展實(shí)習(xí)教學(xué)思維和教學(xué)理論。

（2）進(jìn)行教學(xué)改革試驗(yàn)，嘗試一種新的教學(xué)方式?；贐IM技術(shù)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)素材，可以生動(dòng)形象并最大程度地還原施工現(xiàn)場(chǎng)和過程控制，幫助學(xué)生直觀感受工程中的動(dòng)態(tài)變化，使學(xué)生能夠身臨其境地邊學(xué)習(xí)理論知識(shí)，邊與實(shí)際相結(jié)合，以更好地理解相關(guān)知識(shí)。

（3）提高學(xué)生信息素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。BIM技術(shù)為學(xué)生提供了一種新的素材收集方式，學(xué)生在利用該技術(shù)采集、處理信息的過程中，可以培養(yǎng)其信息素養(yǎng)。無論是收集過程中的分工合作，還是基于資源的學(xué)習(xí)，都對(duì)增強(qiáng)學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習(xí)的能力有很大幫助。

（4）培養(yǎng)教師多樣化、經(jīng)濟(jì)有效制作教學(xué)素材的能力。BIM技術(shù)的出現(xiàn)為制作教學(xué)素材增加了一種新穎而有效的方法。

四、整合BIM技術(shù)應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)的改革思路

隨著高校改革的不斷深入，如何提高實(shí)習(xí)質(zhì)量成為土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)面臨的嚴(yán)峻問題。針對(duì)目前生產(chǎn)實(shí)習(xí)出現(xiàn)的亂象，基于國(guó)內(nèi)外關(guān)于BIM技術(shù)的研究現(xiàn)狀及應(yīng)用，將BIM技術(shù)與具體學(xué)科課程相結(jié)合，在大量閱讀國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)和充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)的特點(diǎn)與BIM技術(shù)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行整合研究，課程教學(xué)具體改革思路如下：

（一）開發(fā)基于BIM技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)素材

利用BIM技術(shù)制作一個(gè)完整的結(jié)構(gòu)施工全過程動(dòng)畫，并制定相應(yīng)教學(xué)方案。利用校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，發(fā)布多媒體課件供學(xué)生瀏覽，在施工等課程學(xué)習(xí)階段要求學(xué)生首先學(xué)習(xí)運(yùn)用BIM軟件，并與學(xué)生進(jìn)行課堂上和網(wǎng)上的討論與交流，進(jìn)一步完善結(jié)構(gòu)施工全過程動(dòng)畫及細(xì)節(jié)。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)整合BIM技術(shù)平臺(tái)，設(shè)立土木工程學(xué)科網(wǎng)絡(luò)施工模擬實(shí)驗(yàn)室

利用網(wǎng)絡(luò)整合平臺(tái)，采用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)模擬實(shí)習(xí)的工程圖紙，每班學(xué)生可以分為若干小組，小組成員每人負(fù)責(zé)一個(gè)工程子項(xiàng)，通過網(wǎng)絡(luò)上傳自己的虛擬成果，最終實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目預(yù)先虛擬四維施工。

通過對(duì)設(shè)計(jì)圖紙的深入了解，提升學(xué)生獨(dú)立思考、查閱參考資料與分析應(yīng)用理論及軟件的能力，實(shí)現(xiàn)專業(yè)實(shí)踐體系的有效整合。另外，每個(gè)施工小組都有自己的子項(xiàng)工程，但全班學(xué)生做同一個(gè)項(xiàng)目也不會(huì)有雷同的現(xiàn)象出現(xiàn)，對(duì)后期成果的檢驗(yàn)及成績(jī)的評(píng)定提供了很好的依據(jù)。既杜絕了抄襲，也保證了教學(xué)質(zhì)量。

（三）在虛擬實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)一步深化現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)所學(xué)知識(shí)

虛擬施工環(huán)節(jié)結(jié)束后，利用課余時(shí)間，由帶隊(duì)教師帶領(lǐng)學(xué)生前去工地實(shí)勘，可以按照工程進(jìn)度安排多次參觀學(xué)習(xí)。不同于傳統(tǒng)實(shí)習(xí)走馬燈似的參觀，已模擬過施工全過程的學(xué)生對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)的情況了然于心，能有的放矢地提出相關(guān)問題，收到事半功倍的效果。而且這樣學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)逗留的時(shí)間也不會(huì)太長(zhǎng)，消除了教師及施工單位維護(hù)安全的煩惱。

每次工地參觀學(xué)習(xí)歸來后，學(xué)生均可根據(jù)實(shí)際施工經(jīng)驗(yàn)及技術(shù)要點(diǎn)繼續(xù)完善自己的虛擬施工流程，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)專業(yè)知識(shí)在工程實(shí)際中的應(yīng)用條件和注意事項(xiàng)。將自己所學(xué)專業(yè)課程知識(shí)真正應(yīng)用到實(shí)踐中，這對(duì)培養(yǎng)復(fù)合型人才的工程素養(yǎng)大有好處，也確保了教學(xué)質(zhì)量[3]。

五、結(jié)語

隨著“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”的逐步推廣和實(shí)施，教學(xué)實(shí)習(xí)的改革是高校工科調(diào)整專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的必然選擇[4]。將BIM技術(shù)應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)習(xí)是對(duì)信息技術(shù)與課程整合的一大補(bǔ)充，為實(shí)習(xí)教學(xué)提供了新的視角。這一改革也有助于學(xué)生對(duì)土木工程學(xué)科系統(tǒng)化的理解，加深學(xué)生對(duì)土木工程團(tuán)隊(duì)合作精神的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐應(yīng)用能力在實(shí)習(xí)教學(xué)過程中也將得到很大的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊連發(fā)，周婭，廖維奇，陳小勇.工科類生產(chǎn)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀及實(shí)習(xí)模式改革探討[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2011（1）：90-92.

[2]何夕平，陳燕.土木工程三大實(shí)習(xí)教學(xué)與課堂理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合探討[J].高等建筑教育，2008，17（5）：124-127.

[3]聶憶華，王齊仁，劉麗芳.土木工程專業(yè)課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)整合模式探討[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2012，4（1）：96-98.

[4] 李炎鋒，孫曉龍，邢雪飛，林欣欣，劉閃閃.關(guān)于土木工程類專業(yè)本科認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合的探索[J].教育教學(xué)論壇，2012（1）：63-65.

Teaching reform of civil engineering production

practice based on BIM technology platform

DING Kewei， XIA Shan， CHEN Dong， LIU Yunlin

（Civil Engineering School， Anhui Jianzhu University， Hefei 230601， P. R. China）

Abstract： The production practice is an important practical activity of undergraduate teaching of civil engineering disciplines. How to improve training quality has become a serious problem facing the practical teaching of civil engineering disciplines. In view of the traditional mode of production practice， based on the teaching application about BIM technology， we integrated the BIM technology advantage with production practice teaching， used the network as the platform， established the network construction simulation laboratory， and discussed the process management and strategic significance.

Keywords： BIM technology； civil engineering specialty； production practice； network laboratory； teaching reform