• 
    

    
    

      99热精品在线国产_美女午夜性视频免费_国产精品国产高清国产av_av欧美777_自拍偷自拍亚洲精品老妇_亚洲熟女精品中文字幕_www日本黄色视频网_国产精品野战在线观看 ?

      基于廣義互融理念的建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)體系研究

      2016-01-12 03:00:55徐虹
      關(guān)鍵詞:互融建筑學(xué)教學(xué)體系

      徐虹

      摘 要:對于地方院校,形成有特色的建筑學(xué)教學(xué)體系尤顯重要。以武漢科技大學(xué)建筑學(xué)專業(yè)本科教學(xué)體系為基礎(chǔ),以深化教學(xué)改革、培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的復(fù)合型、創(chuàng)新型人才為目的,該文提出了廣義互融的理念,即既要教學(xué)體系涵蓋面廣,同時(shí)各類課程之間也要相互聯(lián)系、成為整體。并基于此理念對建筑學(xué)教學(xué)體系包括體系模塊、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了深入的研究和改革。結(jié)合我校實(shí)際,建立多層廣義教學(xué)模塊、銜接連貫課程體系、融會(huì)貫通內(nèi)容體系,以期形成地方院校教學(xué)特色模式,促進(jìn)建筑學(xué)專業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展。

      關(guān)鍵詞:廣義 互融 建筑學(xué) 教學(xué)體系

      中圖分類號(hào):G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1674-098X(2015)02(b)-0025-02

      1 背景

      我國的建筑學(xué)專業(yè)教育自20世紀(jì)改革開放以來,隨著與國際接軌以及建筑學(xué)專業(yè)評(píng)估的開展,其專業(yè)教育和教學(xué)水平有了顯著的提高。時(shí)代在發(fā)展,隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步、社會(huì)競爭的加劇、各種新因素的出現(xiàn),建筑學(xué)專業(yè)在新的世紀(jì)也面臨著很多新的挑戰(zhàn)。建筑老八校、部屬院校等都有自身的優(yōu)勢,地方院校面臨著更大的挑戰(zhàn)。我們只有積極思考,探討適當(dāng)?shù)膽?yīng)對策略,不斷深化教學(xué)改革,才能探索出適應(yīng)新形勢的建筑學(xué)專業(yè)教育模式,促進(jìn)建筑學(xué)專業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

      武漢科技大學(xué)建筑學(xué)專業(yè)創(chuàng)建于1998年,經(jīng)過這些年的建設(shè)和發(fā)展,傳統(tǒng)體制的建筑學(xué)專業(yè)教育體系已基本完善。作為地方高校,盡管在教學(xué)體系、課程設(shè)置等方面都盡量向重點(diǎn)建筑院校學(xué)習(xí)和看齊,但由于多種原因,仍存在一些問題。其中比較突出的問題是課程之間的銜接性不夠緊密。目前建筑學(xué)專業(yè)主要包括六大課程系列:通識(shí)類課程系列、建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)類課程體系、建筑設(shè)計(jì)類課程系列、建筑歷史與理論類課程系列、建筑技術(shù)類課程系列、建筑實(shí)踐類課程系列。通識(shí)類課程系列旨在提高學(xué)生的綜合素質(zhì);建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)類課程重在培養(yǎng)學(xué)生的建筑認(rèn)知、建筑基本表達(dá)等能力;建筑設(shè)計(jì)類課程主要著眼于培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)以及創(chuàng)新能力;建筑歷史與理論類課程培養(yǎng)學(xué)生掌握建筑設(shè)計(jì)相關(guān)原理、建筑文化、建筑歷史等專業(yè)理論知識(shí);建筑技術(shù)類課程使學(xué)生掌握建筑構(gòu)造、建筑物理、生態(tài)節(jié)能技術(shù)手段和建筑信息化等方法;建筑實(shí)踐類課程著重鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際運(yùn)用知識(shí)能力。理論上來講,這六個(gè)方面應(yīng)該是緊密相連、互為貫通的。但從實(shí)際運(yùn)行情況看,表面上是這些課程貫穿在五年的教學(xué)體系中,但是課程的關(guān)聯(lián)性較為欠缺。比如建筑技術(shù)類課程和建筑設(shè)計(jì)類課程之間就缺乏聯(lián)系,學(xué)生很難以將技術(shù)類課程所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于建筑設(shè)計(jì)中去。針對這些問題,我們對建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)體系進(jìn)行了一系列的探索和改革。

      2 相關(guān)概念

      廣義建筑學(xué)是兩院院士、中國著名建筑學(xué)、城市規(guī)劃學(xué)泰斗吳良鏞先生提出并倡導(dǎo)的一種新建筑觀,是整個(gè)建筑業(yè)界發(fā)展的方向,具有不可估量的價(jià)值與意義。多層次的技術(shù)構(gòu)建以及技術(shù)與人文的結(jié)合是21世紀(jì)新建筑學(xué)的必然趨勢,是廣義建筑學(xué)的題中之義。這里,我們根據(jù)廣義建筑學(xué)的思想,結(jié)合我校建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)體系實(shí)際,提出“廣義互融”的概念。廣義是指涵蓋面廣、完整健全的教學(xué)體系。“互融”是指將廣博的內(nèi)容合理的組織在一起。“廣義互融”是指既要教學(xué)體系涵蓋面廣,同時(shí)各類課程之間也要相互聯(lián)系、成為整體。對于傳統(tǒng)教學(xué)體系的優(yōu)化既可以為開展建筑學(xué)專業(yè)評(píng)估做準(zhǔn)備,以評(píng)促建,推進(jìn)教學(xué)改革,也可以通過優(yōu)化原有教學(xué)體系,探討有自身特色的教學(xué)體系,開創(chuàng)地方院校建筑學(xué)教學(xué)體系特色。對傳承原有教學(xué)體系、開拓創(chuàng)新、培養(yǎng)適應(yīng)新形勢下的建筑學(xué)人才有積極的意義。

      3 體系研究

      3.1 建立有自身特色的廣義教學(xué)模塊體系

      建立完整健全的建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)模塊體系,是整個(gè)建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的保證,是一所學(xué)校建筑學(xué)專業(yè)辦學(xué)思想和特色的體現(xiàn)。雖然許多老牌建筑院校都有著自己多年來形成的教學(xué)傳統(tǒng)和特色,但是在新形勢下,大多都在進(jìn)行不同程度的改革和創(chuàng)新。教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才,為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略服務(wù)。建筑學(xué)專業(yè)更是要培養(yǎng)出符合社會(huì)需求、應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才。我國實(shí)行的建筑師注冊制度,也將促進(jìn)建筑教育觀念的轉(zhuǎn)變,引發(fā)教育各個(gè)層面的改革;當(dāng)今社會(huì)要求復(fù)合型人才,追求博學(xué)而面廣,因此,在教學(xué)體系上,除應(yīng)滿足基本的職業(yè)需求條件外,應(yīng)盡量拓展所能覆蓋的知識(shí)范圍。根據(jù)現(xiàn)有六大教學(xué)模塊,拓寬每個(gè)模塊的范圍,涵蓋面更廣。形成以建筑設(shè)計(jì)類課程模塊為核心,通識(shí)教育平臺(tái)、學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)為基礎(chǔ),實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)為拓展、理論與技術(shù)兩翼為補(bǔ)充的一核心、兩翼、三平臺(tái)的廣義教學(xué)體系。并與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)等相關(guān)專業(yè)設(shè)立互開課程,推動(dòng)學(xué)科交叉,培養(yǎng)廣義的復(fù)合型人才。

      3.2 建立主次分明、配套完善、銜接連貫的課程體系

      教學(xué)模塊確定之后,還需要一套相對保持穩(wěn)定的、完整的課程教學(xué)體系來與之相配合。各模塊間應(yīng)相互滲透、關(guān)聯(lián),以培養(yǎng)知識(shí)全面的、能夠適應(yīng)社會(huì)的建筑師。經(jīng)過梳理整個(gè)建筑學(xué)專業(yè)課程群之后,確立了課程之間清晰的脈絡(luò)關(guān)系。建筑設(shè)計(jì)類課程是整個(gè)課程體系中的核心部分,其他幾種類型都圍繞它協(xié)調(diào)安排設(shè)置,形成核心突出,交叉互溶的整合課程體系。第一,根據(jù)廣義相融理念,在傳承原有課程體系的基礎(chǔ)上,明確主干課程、包括課程名稱、課程性質(zhì)、課時(shí)等。第二,教學(xué)時(shí)間分配上的銜接與契合。配套課程除了滿足建筑學(xué)專業(yè)評(píng)估關(guān)于課程設(shè)置的要求之外,還需考慮與主干課程的關(guān)聯(lián)性,尤其是在開課學(xué)期的設(shè)置或者同一學(xué)期前后課程的設(shè)置上。比如《建筑設(shè)計(jì)二》做中小型公共建筑設(shè)計(jì),像幼兒園等類型,學(xué)生的建筑空間組合等知識(shí)要具備,因此,像《公共建筑設(shè)計(jì)原理》等課程就必須得提前一步涉及。第三,明確每個(gè)階段需要掌握的知識(shí)點(diǎn),配置相關(guān)的課程。如設(shè)計(jì)類課程可以按照階段分主題,解決某一類型的問題。根據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃,制訂了“建筑認(rèn)知與體驗(yàn)”、“建筑與環(huán)境”、“建筑與社會(huì)、文化”、“建筑與城市”、“建筑綜合”等循序漸進(jìn)的設(shè)計(jì)主題。根據(jù)年級(jí)的遞進(jìn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善來一步步加深涉及的難度和深度。每一個(gè)階段配置相應(yīng)配套課程,比如結(jié)合四年級(jí)的建筑與社會(huì)、文化主題配備了《城市設(shè)計(jì)》《城市歷史遺產(chǎn)保護(hù)》等課程。這樣既豐富了學(xué)生的知識(shí)面,同樣也使設(shè)計(jì)更有深度、更加飽滿。

      3.3 建立互融的教學(xué)內(nèi)容體系

      我國五年制的建筑學(xué)教學(xué),一般都設(shè)置了建筑技術(shù)課程,如建筑結(jié)構(gòu)、建筑構(gòu)造、建筑物理、建筑設(shè)備、建筑材料等。但是這些課程與建筑設(shè)計(jì)很多缺乏相關(guān)的整合內(nèi)容。建筑技術(shù)應(yīng)與設(shè)計(jì)課程緊密結(jié)合,有針對性地制定新的建筑技術(shù)課教學(xué)大綱,使建筑設(shè)計(jì)這一主干課程的外圍支撐課程的前后關(guān)系更加清晰。建筑技術(shù)課程應(yīng)結(jié)合設(shè)計(jì)課內(nèi)容進(jìn)行貫通,如建筑物理課與建筑設(shè)計(jì)課程結(jié)合,進(jìn)行建筑的聲學(xué)等分析。《建筑設(shè)計(jì)四》要求做一個(gè)帶大空間(如會(huì)議廳、報(bào)告廳、演播廳等)的綜合建筑,并對大空間進(jìn)行聲學(xué)、視線等分析。生態(tài)建筑技術(shù)、信息建筑技術(shù)等課程都應(yīng)和建筑設(shè)計(jì)類課程融合,這樣既可以更好的領(lǐng)會(huì)技術(shù)知識(shí),同時(shí)也可以將建筑設(shè)計(jì)做的更加深入、有內(nèi)涵。除了建筑技術(shù)課程,建筑理論、建筑歷史類課程、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等課程同樣需要與建筑設(shè)計(jì)類課程關(guān)聯(lián)。如建筑歷史課程結(jié)束后的建筑設(shè)計(jì)課主題可以設(shè)置為歷史文化類建筑。另外,在建筑歷史類課程中也加入了概念設(shè)計(jì)等內(nèi)容,如中國建筑史課程,在教學(xué)中采用了概念設(shè)計(jì)的教學(xué)方法,這種方法就是要學(xué)生運(yùn)用所學(xué)中國建筑史的知識(shí),進(jìn)行小型建筑或者建筑小品的創(chuàng)造性設(shè)計(jì)。通過這種方式,能將所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通,將理論與實(shí)踐相結(jié)合,將經(jīng)典傳承和創(chuàng)新。同時(shí),公共建筑設(shè)計(jì)原理、居住建筑設(shè)計(jì)原理、城鄉(xiāng)規(guī)劃原理等理論課程分別于建筑設(shè)計(jì)課掛鉤,將各種知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來,形成一個(gè)相互聯(lián)系的網(wǎng)。

      4 結(jié)語

      建筑學(xué)教育是一個(gè)綜合性的系統(tǒng)工程,涉及面廣、創(chuàng)新型強(qiáng)、應(yīng)用性突出,隨著建筑學(xué)學(xué)科的不斷發(fā)展,建筑學(xué)學(xué)科開辦院校的增加,競爭也將越來越激烈。對于地方院校,要想在競爭中不落伍,形成有特色的建筑學(xué)教育體系顯得尤其重要。不改革就會(huì)停滯不前,改革也是一個(gè)不斷創(chuàng)新的過程。從教學(xué)體系本身的完整性和課程系列的關(guān)聯(lián)性基礎(chǔ)上展開探討與實(shí)踐是一個(gè)行之有效的方法?;趶V義互融理念的建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)體系優(yōu)化是我校建筑學(xué)專業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革的一個(gè)嘗試,以期能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的更多復(fù)合型、創(chuàng)新型優(yōu)秀建筑類人才。

      參考文獻(xiàn)

      [1] 吳良鏞.廣義建筑學(xué)[M].北京:清華大學(xué)出版社,2011:133-149.

      [2] 劉彥君,盧峰,鄧蜀陽.立體整合 融貫互補(bǔ)——重慶大學(xué)建筑城規(guī)學(xué)院建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)體系的改革與實(shí)踐[J].室內(nèi)設(shè)計(jì),2013(1):1-5.

      [3] 劉暉.譚剛毅.理性、創(chuàng)新與實(shí)驗(yàn)精神——華中科技大學(xué)建筑學(xué)本科特色教學(xué)體系的探索實(shí)踐[J].建筑學(xué)報(bào),2013(2):106-109.

      [4] 常青.建筑學(xué)教育體系改革的嘗試——以同濟(jì)建筑系教改為例[J].建筑學(xué)報(bào), 2010(10):4-9.

      猜你喜歡
      互融建筑學(xué)教學(xué)體系
      高層建筑設(shè)計(jì)中生態(tài)建筑學(xué)的應(yīng)用分析
      建筑學(xué)中綠色建筑設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢分析
      建筑學(xué)與建筑設(shè)計(jì)現(xiàn)狀淺析
      智能電視亮相 OPPO智美生活發(fā)布會(huì)開啟萬物互融新生態(tài)
      見山樓的建筑學(xué)意味
      基于CDIO模式的機(jī)械電子工程專業(yè)教學(xué)體系改革
      考試周刊(2016年84期)2016-11-11 22:11:02
      虛實(shí)結(jié)合和科教融合的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系
      數(shù)字媒體技術(shù)課程體系及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)
      地方高校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的特色化探索
      科技視界(2016年21期)2016-10-17 17:25:51
      南北派竹笛彼此相借鑒分流與互融并行
      巴林左旗| 大宁县| 铜陵市| 郓城县| 鱼台县| 凤冈县| 定安县| 永仁县| 金昌市| 昌黎县| 克什克腾旗| 重庆市| 陆河县| 叙永县| 阆中市| 龙山县| 桃源县| 阿巴嘎旗| 林西县| 文安县| 达孜县| 蕲春县| 连云港市| 新巴尔虎右旗| 辽阳市| 阿荣旗| 乌鲁木齐市| 聂荣县| 安仁县| 永和县| 泾川县| 天峨县| 宁陵县| 大宁县| 江北区| 叶城县| 兰考县| 商南县| 嫩江县| 龙州县| 万荣县|