陳毓紱

摘 要：為了培養(yǎng)具有競爭力的創(chuàng)新人才，初中物理教師必須改變自身觀念，在新課程理念下拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，大膽創(chuàng)新，采用先進的教學(xué)方法，以達到提高教學(xué)效率，培養(yǎng)創(chuàng)新人才之目的。

關(guān)鍵詞：興趣；物理教學(xué)；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）01-152-01

目前，物理教學(xué)已將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力放在首位。在新課程理念下，如何更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，增強學(xué)生對物理的熱愛及對物理問題的思考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是初中物理教學(xué)改革的熱點，也是物理教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵。現(xiàn)結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗提出幾點創(chuàng)新教學(xué)方法。

一、在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣

初中學(xué)生正處于迅速成長時期，接受能力強，對周圍事物好奇心重。因此，物理教師應(yīng)利用這一點，積極引導(dǎo)學(xué)生，加強他們對物理這門學(xué)科的興趣。學(xué)生只有有了興趣，才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和動力，并能從學(xué)習(xí)的過程中體驗到收獲知識的快樂以及成就感，從而形成良性循環(huán)，逐漸對知識充滿興趣。

二、針對學(xué)生的自身狀況進行創(chuàng)新思維的開拓

學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及能力是各不相同的，對于知識的接收與消化能力也各不相同，因此教師的授課方式也應(yīng)該因人而異。事實上，物理課程和實際的生活聯(lián)系特別緊密，教師在教學(xué)過程中要注重以生活當(dāng)中常見的物理現(xiàn)象為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生加深對知識的深層理解。對日常生活中物理現(xiàn)象的思考，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使得學(xué)生在實踐中輕松地學(xué)到了物理知識，而且思考的范圍以及深度也更加廣泛。

很顯然，傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)模式非常死板，不能夠?qū)W(xué)生統(tǒng)籌兼顧，而且那種強制性灌輸?shù)慕虒W(xué)方式非常糟糕，存在很多弊端。生活中的許多現(xiàn)象包含有物理知識與原理，學(xué)生應(yīng)該注重對同一現(xiàn)象的不同角度分析，進行全面的探討。教師要對學(xué)生進行精神激勵，講一些名人和成功人士的事例，無論是成功人士的想法，還是他們處理問題的方式，都是值得學(xué)生學(xué)習(xí)效仿的。教師要鼓勵學(xué)生進行知識的探索與研究，最終強化學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力。

三、轉(zhuǎn)變教師角色、行為，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)發(fā)展

在過去的基礎(chǔ)教育課程下，教師依賴于教科書及參考書，很大程度上喪失了自己的獨立性和創(chuàng)造性。這不僅影響了教師教學(xué)水平的發(fā)展，也掩蓋了教師的不同專業(yè)水平。教學(xué)到最后，教師的水平和學(xué)生的水平差別不大了。教師要走進新課程，真正體驗新課程的魅力，就必須加強相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，促使自己角色、行為的轉(zhuǎn)變。教師要從過去僅作為傳授者這一核心角色中解放出來，不再把知識傳授作為自己的根本任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對知識的掌握程度上，而應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者、各種能力和積極個性的培養(yǎng)者，把教學(xué)的重點放在如何促使學(xué)生“學(xué)”上，從而真正實現(xiàn)“教”是為了“不教”。

四、通過實驗培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

物理是一門充分結(jié)合生活，以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科：實驗是物理學(xué)習(xí)過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只有親自動手，學(xué)生才能將理論知識和實驗現(xiàn)象真正結(jié)合起來；否則只是紙上談兵，無法深入理解知識點，不會提出科學(xué)性問題，更不會擁有創(chuàng)新能力。以往的實驗都是教師做，學(xué)生看；或者是教師示范性地將實驗做一遍，然后學(xué)生按教師的步驟來做。盲目地遵循教師的實驗步驟，以求和教師的實驗結(jié)果達成一致，導(dǎo)致學(xué)生根本不明白實驗的目的，更不會去思考為什么會出現(xiàn)各種實驗現(xiàn)象和結(jié)果。改變這種局面的方法是：拋開教師的包辦，放心大膽地讓學(xué)生去做。教師只需描述各種儀器的操作方法，然后學(xué)生自由分組結(jié)合，自己選實驗設(shè)備，自己設(shè)計表格，記錄數(shù)據(jù)，處理數(shù)據(jù)，分析實驗現(xiàn)象，得出結(jié)論等。該方法不僅讓學(xué)生成為了實驗的真正主人，在實驗中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，還讓學(xué)生真正動腦筋去分析實驗現(xiàn)象，不再局限于機械的模仿和追求完全一致的實驗結(jié)果，提高了學(xué)生的動手能力。

五、充實課外活動，給學(xué)生以成功的喜悅

課外科技活動是豐富學(xué)生精神生活、擴大視野、陶冶情操、激勵創(chuàng)新的有效陣地。它為學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的形成提供了良好的智力營養(yǎng)及良好的情緒和環(huán)境。學(xué)生在這種活動中，可以不受教材范圍和教師傾向的束縛，獨立地、自主地發(fā)展。因此，課外活動要講究內(nèi)容的豐富、新穎，形式的多樣，方法的靈活。如舉辦“雞蛋碰地球”的比賽，發(fā)動學(xué)生進行小發(fā)明、小制作、小創(chuàng)造。還可布置適當(dāng)?shù)恼n外小實驗，讓學(xué)生動腦、動手，多思、多做，從中受到激勵、啟發(fā)，產(chǎn)生聯(lián)想、靈感，使學(xué)生在知識性、科學(xué)性、趣味性的活動中觀察課內(nèi)教學(xué)所不曾發(fā)現(xiàn)的道理，領(lǐng)悟課內(nèi)教學(xué)所來不及深究的奧秘，觸摸課內(nèi)教學(xué)所無法獲取的東西。小制作和小實驗等物理實踐活動，給學(xué)生提供了動手、動腦和自我發(fā)展的機會，能充分挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)新素養(yǎng)，不斷提高學(xué)生應(yīng)用知識的能力，還能發(fā)展學(xué)生的個性、特長和創(chuàng)新能力。

總之，在當(dāng)今競爭激烈的社會中，為了培養(yǎng)出具有競爭力的創(chuàng)新型人才，初中物理教師必須改變自身觀念，在新課程理念下拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間：采用先進的教學(xué)方法，保持創(chuàng)新教育的廣闊天地，培養(yǎng)學(xué)生進行學(xué)習(xí)研究的熱情；為學(xué)生個性發(fā)展提供土壤，讓學(xué)生在主動探索、發(fā)展和親身體驗中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。希望在我們的努力下，能培養(yǎng)出更多創(chuàng)新型人才，為社會作出應(yīng)有的貢獻。