陶云

摘 要：隨著我國(guó)教育體制的不斷變革和發(fā)展，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育也取得了較好的發(fā)展，但是相比于城市教育還存在一定的差異。小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)，而閱讀又是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中非常重要的一部分內(nèi)容，因此語(yǔ)文教師應(yīng)該加強(qiáng)小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，尤其是農(nóng)村小學(xué)的階梯式課外閱讀，從而促進(jìn)小學(xué)生更加健康、全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；階梯式；課外閱讀

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）01-260-01

農(nóng)村小學(xué)教育還比較落后，同時(shí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境差，學(xué)習(xí)自制力不強(qiáng)，也沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，他們尚不能很好地進(jìn)行課外閱讀，而課外閱讀可以有效拓展學(xué)生的視野，也能很好地提升學(xué)生的閱讀能力和思維能力，因此探究農(nóng)村小學(xué)階梯式課外閱讀就有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、創(chuàng)新教學(xué)理念，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀的習(xí)慣

傳統(tǒng)教學(xué)中，由于受到應(yīng)試教育的影響，很多農(nóng)村小學(xué)教師只是注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，并不注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，這樣也會(huì)制約學(xué)生的健康發(fā)展。而在新課改下，農(nóng)村小學(xué)教育更加強(qiáng)調(diào)的是素質(zhì)教育，因此小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)模式，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的課外閱讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，從而促使學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，這樣就完成了階梯式課外閱讀的第一步。一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常有必要的。教師可以減輕學(xué)生的課外作業(yè)壓力，從而使得學(xué)生有更多的課外時(shí)間去閱讀一些積極向上的課外閱讀作品，而學(xué)生在課外閱讀中也可以體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣，這樣他們的課外閱讀積極性也會(huì)得到大大的提升，進(jìn)而促使他們更加積極主動(dòng)地投入到課外閱讀中去。

二、教會(huì)學(xué)生課外閱讀的方法和技巧，有效提升學(xué)生的課外閱讀能力

農(nóng)村小學(xué)生由于學(xué)習(xí)環(huán)境的限制，導(dǎo)致他們沒(méi)有太多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行課外閱讀，這樣他們的課外閱讀能力就會(huì)很低，同時(shí)他們也不知道怎樣去選擇一些有益的課外閱讀作品，以及采用怎樣的閱讀方法和技巧進(jìn)行課外閱讀。因此農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的性格特征和認(rèn)知能力，去給學(xué)生選擇一些比較積極向上、簡(jiǎn)單易懂、對(duì)他們有益的課外閱讀，并教會(huì)他們課外閱讀的方法和技巧，這樣就完成了階梯式課外閱讀的第二步。同時(shí)由于小學(xué)生的辨別能力還比較差，而他們的思維以及價(jià)值觀還沒(méi)有完成形成，因此教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生如何去選擇一些適合他們閱讀的課外作品，然后通過(guò)這些課外作品的閱讀，有效提升他們的課外閱讀能力，進(jìn)而促進(jìn)他們更加全面的發(fā)展。如小學(xué)語(yǔ)文教師給學(xué)生推薦了這樣的課外閱讀作品《伊索寓言》，教師首先對(duì)學(xué)生說(shuō)，拿到課外作品后，不是應(yīng)該直接就去閱讀，而是簡(jiǎn)單分析這篇課外閱讀作品是哪種類(lèi)型的，它是適合細(xì)細(xì)品味語(yǔ)言的優(yōu)美，還是以講故事為主，只需要讀懂內(nèi)容就可以了。比如以《伊索寓言》為例，《伊索寓言》的題目已經(jīng)告訴我們，這本書(shū)講述一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)短的寓言故事，因此通常情況下，不用對(duì)其細(xì)細(xì)品讀，只用看懂作品中所講的一個(gè)個(gè)小故事，并能看懂故事所要表達(dá)的內(nèi)容以及故事所要教給我們的一些做人的道理就可以了?！兑了髟⒀浴分械拿恳还适露继N(yùn)含著深刻的思想和哲理，每一篇都閃爍著智慧的火花，有的故事揭露了富人的貪婪自私，有的故事鞭撻了惡人的殘忍本性，還有的故事則肯定了由勞動(dòng)所創(chuàng)造的財(cái)富……等等，同時(shí)還有很多的寓言故事也飽含著深刻的人生哲理。因此，教師可以找出《伊索寓言》中的一個(gè)故事，引導(dǎo)學(xué)生該如何閱讀，并教會(huì)學(xué)生一些簡(jiǎn)單的閱讀技巧，這樣學(xué)生不但能夠有效掌握課外閱讀的方法和技巧，也能有效提升他們的課外閱讀能力。

三、積極開(kāi)展一些實(shí)踐活動(dòng)，拓展學(xué)生的課外閱讀思維和視野

小學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要階段，而課外閱讀可以有效拓展學(xué)生的思維和視野，因此農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，積極開(kāi)展一些實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到這些活動(dòng)中，從而有效拓展學(xué)生的課外閱讀思維和視野，這就完成了階梯式課外閱讀的第三步。如教師可以定期組織一些課外閱讀交流活動(dòng)，讓學(xué)生將自己在課外閱讀中閱讀到的優(yōu)秀作品分享給大家一起學(xué)習(xí)；也可以組織一些優(yōu)秀課外作品鑒賞會(huì)，教師可以給學(xué)生提供一些優(yōu)秀作品，并給學(xué)生提出一些關(guān)于這些閱讀作品的探究性問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)閱讀這些作品，有效回答這些問(wèn)題，這樣也能拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時(shí)供大家鑒賞的閱讀作品也可以由學(xué)生來(lái)提供，而問(wèn)題也可以由這個(gè)學(xué)生來(lái)提出，這樣通過(guò)大家的共同探討，也能更好地激發(fā)學(xué)生課外閱讀的積極性和熱情，從而更好地拓展了學(xué)生的課外閱讀思維和視野。

總之，農(nóng)村小學(xué)生的階梯式課外閱讀是非常有必要的，同時(shí)它的積極作用也是非常顯著的，因此農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)模式，通過(guò)一些有效的策略，促使小學(xué)生更好地進(jìn)行階梯式的課外閱讀，從而有效提升學(xué)生的閱讀能力和學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生更加健康、全面的發(fā)展。

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