雍靜怡

摘 要：伴隨著素質(zhì)教育的實施，高中語文教學(xué)不再僅僅是教給學(xué)生知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的人格和品行。在高中的語文課本蘊(yùn)含著許多做人的道理和值得學(xué)習(xí)的故事，是學(xué)生人格培養(yǎng)的有效樣本。本文就對高中語文德育活動中培養(yǎng)學(xué)生的人格進(jìn)行探析，旨在培養(yǎng)高中生的良好品德和優(yōu)秀的人格，為國家培養(yǎng)新世紀(jì)全面發(fā)展的人才。

關(guān)鍵詞：高中語文；德育活動；學(xué)生；人格培養(yǎng)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）01-264-01

人格對一個人來說屬于道德層面和精神層面的內(nèi)容，一個人如果沒有良好的人格，便談不上做人做事，因為人格是一個人生存的根本，是一個人的靈魂。高中是學(xué)生世界觀、人生觀和道德觀形成的重要階段，高中教學(xué)要重視學(xué)生人格的培養(yǎng)。語文是培養(yǎng)學(xué)生的最關(guān)鍵的一門課程，能夠幫助學(xué)生樹立正確的世界觀和價值觀。

一、人格培養(yǎng)的重要性

在高中語文的教學(xué)中融合德育，是培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的重要一步。人格是陪伴人一生的品德，是一個人的靈魂所在，對于高中生未來的成人成才具有重要的影響。在當(dāng)前信息潮流化和網(wǎng)絡(luò)化的社會環(huán)境中，高中生的思想極易受到外界信息的影響，如果沒有良好的辨別能力，學(xué)生容易找不到正確的方向，所以在德智體美全面發(fā)展的情況下，教師要對學(xué)生進(jìn)行道德的滲透和影響，通過進(jìn)行德育活動，推動學(xué)生樹立積極的人生態(tài)度和正確的價值觀、世界觀[1]。

二、高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生正確的、良好的人格的途徑

1、在教學(xué)課文的過程中培養(yǎng)學(xué)生的人格

高中語文課本里字里行間都帶有我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化或者是強(qiáng)烈的民族情懷，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些課文的時候能夠被這些優(yōu)秀的文化和民族情懷所感染，在感受語言魅力的同時，又能夠感受文章所表達(dá)的活靈活現(xiàn)的人物形象，在不知不覺中陶冶了自身的情操。在教學(xué)中，教師要注重利用這些優(yōu)秀的課文來融合德育。同時，在引導(dǎo)學(xué)生時不能只是看重喜劇的結(jié)局，悲劇的故事更能夠刺激學(xué)生的心靈，使學(xué)生感受到悲劇帶給心靈的沖擊，就像《紀(jì)念劉和珍君》《竇娥冤》等文章，能夠帶給學(xué)生更多的思考，而思考的過程就是人格培養(yǎng)的過程，因為所有的悲劇最終都會講述一個道理，參照這些故事中做人做事的道理，學(xué)生就像找到了一面鏡子。所以在課文教學(xué)的過程中，教師要注意教會學(xué)生怎樣在閱讀時讀出文章要表達(dá)的內(nèi)涵，使學(xué)生能夠在閱讀課文時建立正確的、健康的人格[2]。

2、帶領(lǐng)學(xué)生多讀古詩詞，從古人的詩詞中讀取能夠建完善人格的有益內(nèi)容

我國文化博大精深，在學(xué)習(xí)古詩詞時，教師不僅需要講明白詩詞的意思和個別字詞的用法，更重要的是要將詩人所要表達(dá)的情感明白講給學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)詩詞的過程中感悟詩人的偉大情懷。例如學(xué)習(xí)蘇軾的《赤壁賦》要感受詩人的豁達(dá)的情懷和想要報效國家的心情；學(xué)習(xí)杜甫的《蜀相》中“出身未捷身先死，長使英雄淚滿襟”時，讓學(xué)生體會詩人強(qiáng)烈的愛國情感和報國無門的惆悵等。不同時期的詩人，不同境遇的詩人都會有不一樣的情懷，就如讀毛澤東的詩詞就會被他的偉大的胸襟感染，不知不覺地就會崇拜老一輩的革命家，同時體會到今天的幸福生活來之不易，需要倍加珍惜。古詩詞中包含的許多堅忍不拔、報效國家的高尚品格一定會對當(dāng)代的高中生產(chǎn)生一定的影響，這些都對學(xué)生的人格完善起著十分重要的作用。

3、教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀書，并且讀好書

讀書的過程也是人格建立的過程。在高中語文德育活動中，學(xué)生僅僅依靠課本中的課文是不能夠開闊視野的，一定要增加課外書的閱讀量，在讀課外書的過程中，教師要充當(dāng)一個引導(dǎo)者的角色。高中生有著比較強(qiáng)的理解力，又處在渴求知識的階段，這個時期的學(xué)生比較容易受各種思想的影響。如果高中生不能夠甄別書籍的好壞，也容易誤入歧途。所以，語文教師要重點(diǎn)對學(xué)生課外書的閱讀進(jìn)行引導(dǎo)，推薦給學(xué)生一些有益的課外讀物，尤其是一些能夠幫助高中生完善人格的課外書。比如路遙的《平凡的世界》中的主人公就具有堅韌不拔、積極向上、樂觀的品質(zhì)，是高中生學(xué)習(xí)的榜樣。另外，學(xué)生所讀的課外書可以涉及多個方面，比如除了文學(xué)類書籍外，還可以推薦學(xué)生閱讀一些科技類的圖書，這樣有利于學(xué)生開闊視野，培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)新性思維。最終讓學(xué)生在優(yōu)秀書籍潛移默化地影響下完善人格，在閱讀的過程中，樹立正確的人生理想[3]。

三、總結(jié)

綜上所述，人格對一個人的發(fā)展有著重要的作用，是一個人的靈魂所在，高中階段的學(xué)生思想不成熟，需要有益的、健康的、優(yōu)秀的、正確的思想來促使其思想走向成熟。在高中階段，培養(yǎng)學(xué)生建立良好的人格不僅是學(xué)校的責(zé)任，更進(jìn)一步的是每一個語文教師的責(zé)任。高中語文教學(xué)和德育教育有著強(qiáng)烈的關(guān)聯(lián)，教師可以在高中語文教學(xué)的同時進(jìn)行德育，以培養(yǎng)和完善學(xué)生的人格。另外，教師在教學(xué)的過程中還要借助自身的人格魅力感染每一位學(xué)生，為學(xué)生樹立優(yōu)秀的榜樣，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 邱麗穎.如何在高中語文德育活動中培養(yǎng)學(xué)生的人格[J].新校園（中旬），2015，06：22.

[2] 嵇春艷.淺談高中語文德育教育中的學(xué)生人格培養(yǎng)[J].中學(xué)時代，2013，08：211.

[3] 劉晶鑫.高中語文教學(xué)中的人格培養(yǎng)問題研究[D].信陽師范學(xué)院，2013.