黃今蘋

摘 要：在中學(xué)英語教學(xué)中，教學(xué)過程是師生雙邊活動的過程，要求師生在課堂上互相配合，共同完成語言交際活動和教學(xué)過程。合理提問則是教師引導(dǎo)學(xué)生積極思考、培養(yǎng)學(xué)生認知能力、分析能力和創(chuàng)新能力的重要手段。教師的提問必須講求藝術(shù)性，重視設(shè)問的策略，每一個題目都必須以落實教學(xué)目標、完成教學(xué)任務(wù)為指南。本文擬從英語課堂提問的層次性、趣味性、靈活性和思想性等方面探索課堂提問設(shè)計的策略。

關(guān)鍵詞：樂趣；構(gòu)建；手段；問題；策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）01-295-01

一、重視個體，循序漸進

課堂提問要全面衡量學(xué)生的實際情況，力爭給每個學(xué)生以均等的機會，促使每個學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上，有所發(fā)展和提高。針對學(xué)生實際情況，應(yīng)設(shè)計不同梯度的問題，基礎(chǔ)差的學(xué)生可提問一些信息型或記憶型的問題；對于中等水平的學(xué)生可提一些理解型問題，并在理解的基礎(chǔ)上用自己的話把分散在課文里、蘊含在課文內(nèi)容中的知識加以綜述；對于學(xué)習(xí)好的學(xué)生提出具有創(chuàng)造性的思維性質(zhì)的問題，如讓學(xué)生進行綜合分析，判明真?zhèn)?，找出原因，并作?chuàng)造性回答。又如閱讀教學(xué)可以通過由淺入深的三個層次來實現(xiàn)，即閱讀

前提問，閱讀中提問和閱讀后提問。閱讀前提問一般是通過復(fù)習(xí)舊知識和導(dǎo)入新課來實現(xiàn)的，所設(shè)計問題應(yīng)使學(xué)生能輕松自如地復(fù)習(xí)舊知識，又了解新學(xué)內(nèi)容的背景知識，從而極大地吸引學(xué)生對所學(xué)課文的興趣。就我教的一片文章并設(shè)計以下問題：

①Who is your favorite gymnast？

②In which type of exercises did he/she win a gold medal？

③How many types of exercises do you know？教師利用了學(xué)生喜愛體育明星這一心理特點鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，活躍課堂氣氛，再慢慢地他們的注意力引入到Gymnastics上，這樣既科學(xué)又自然，學(xué)生容易感染。閱讀中提問是讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)進行Fast reading和Careful reading， 并捕捉信息，回答教師的問題。

二、激發(fā)興趣，情意共振“興趣是最好的老師”，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動力是學(xué)習(xí)興趣

只有有趣的東西才能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的求知欲望。因此教師要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度去設(shè)計問題。用科學(xué)、生動的語言引導(dǎo)學(xué)生積極思維。如在學(xué)習(xí)SBⅡ，Lesson 58—59A Famous Detective一文中時，筆者設(shè)計了如下的問題：

①Why was the young lady worried？

②Why was Holmes worried？

③Where was the red bell rope connected？

④Why did Holmes ask if her uncle kept pets？

⑤Why did Holmes and Wasten sit with the light on for half an hour？ And

Why did they turn it off later？

⑥What did they find in the uncle?s room？

Which of them do you think are related to the murder？

⑦Can you make a description about how the uncle was killed？ 這樣很快使學(xué)生帶著濃厚的興趣進入了課文的情境中。

問題設(shè)計的趣味性，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，鼓勵學(xué)生參與課堂活動，積極地思考，從而促進課堂效率的提高。激發(fā)興趣，需要教師走進學(xué)生，了解學(xué)生的愛好，所設(shè)計問題能夠“投石激浪”。但在注意趣味性的同時，決不可忽視問題的真實性，教師提的每一個問題都要使學(xué)生覺得有話可說，甚至有一種不說不快的感覺。

三、方法多樣，靈活妙用

專家學(xué)者從不同角度將問題設(shè)置作了多種分類。從提問的程式分，提問有判斷式（是什么？）、描述式（怎么樣？）、分析式（為什么？）和評論式（你認為怎么樣？）；從認識目標出發(fā)，提問又可分為認識性提問、理解性提問、掌握性提問和應(yīng)用性提問；從提問形式來看，提問又可分為導(dǎo)入性提問、疑問性提問、判斷性提問、填空性提問、對比性提問和討論性提問等。課堂教學(xué)中，教師只有根據(jù)具體的情況靈活采用各種不同的問題情境，才能達到優(yōu)化課堂教學(xué)過程的目的。如提供True or False（判斷性提問），可以檢測學(xué)生對課文內(nèi)容的理解程度，又能活躍課堂氣氛。一些介紹人物生平的文章。如Madame Curie， Charlie Chaplin，Gandhi等，以及Office Equipment 等說明文可讓學(xué)生通過閱讀完成提綱或圖表，即填空性問題幫助學(xué)生理清思路，清楚地了解有關(guān)順序、數(shù)字、因果關(guān)系或獲取更多的課文信息。

問題的靈活多樣性，要求我們教師根據(jù)教材的內(nèi)容和難點、重點認真挖掘其廣度、深度，高層建瓴，精心設(shè)計，適時適度，目的明確，有針對性，真正體現(xiàn)問的藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的求知熱情，起到拋磚引玉的作用。

四、發(fā)散思維，挖掘內(nèi)涵

外語教學(xué)要適應(yīng)改革開放和“三個面向”的需要，教師的任務(wù)不僅是傳授知識，訓(xùn)練技能，在課堂教學(xué)活動中教師還要充分發(fā)掘教材中的思想教育意義，寓思想教育于外語教學(xué)中，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀，良好的道德素質(zhì)和強烈的社會責(zé)任感；同時也使學(xué)生學(xué)會生存，學(xué)會做人，培養(yǎng)學(xué)生鍥而不舍，不畏艱險和自我發(fā)展的能力。

著名教育家契可夫說過：“教育學(xué)生一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高效作用?！币虼?，教師的問題設(shè)計還要有助于學(xué)生的思維發(fā)散，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。