郭會芹

摘要：本文分析了學(xué)校教育中創(chuàng)新意識培養(yǎng)的不足，并提出相應(yīng)的解決措施，以期提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識 培養(yǎng)

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.01.052

一、創(chuàng)新意識培養(yǎng)及目前小學(xué)教育模式中存在的不足

創(chuàng)新是指以現(xiàn)有的思維模式提出有別于常規(guī)或常人思路的見解為導(dǎo)向，利用現(xiàn)有的知識和物質(zhì)，在特定的環(huán)境中，本著理想化需要或為滿足社會需求，而改進或創(chuàng)造新的事物、方法、元素、路徑、環(huán)境，并能獲得一定有益效果的行為。創(chuàng)新是現(xiàn)階段科技發(fā)展驅(qū)動的核心因素。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是學(xué)校教育實踐中的重要工作之一，而創(chuàng)新意識的培養(yǎng)應(yīng)該從小學(xué)教育開始，因此小學(xué)教育對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)具有重要的作用。

目前，我國小學(xué)教育普遍存在著重知識學(xué)習(xí)，輕創(chuàng)新能力培養(yǎng)的不足，教學(xué)考核也主要以學(xué)生文化知識的學(xué)習(xí)效果為主，對學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)不夠重視。

二、小學(xué)教育中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)方法

小學(xué)教育中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)模式創(chuàng)新、教師意識轉(zhuǎn)變和學(xué)生評價方式改革等四個方面開展工作。

（一）小學(xué)教育中，課堂環(huán)節(jié)應(yīng)增加探索性內(nèi)容

目前，我國小學(xué)教育的教學(xué)內(nèi)容一般都是經(jīng)典自然科學(xué)或人文社科知識，其正確性已經(jīng)過了長時間的實踐檢驗。這種設(shè)置主要考慮到青少年的認知特點，青少年辨別是非的能力較弱，因此一般教學(xué)內(nèi)容選擇沒有爭議的權(quán)威性內(nèi)容，有利于學(xué)生知識體系的構(gòu)建，對于學(xué)生社會認知能力和科學(xué)文化素質(zhì)的提高具有良好的促進作用。但這種內(nèi)容同時桎梏了學(xué)生的思維模式，學(xué)生習(xí)慣于被動地接受教學(xué)內(nèi)容，缺乏懷疑精神，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。因此，小學(xué)教學(xué)內(nèi)容在堅持以經(jīng)典自然科學(xué)和人文社會知識為主的基礎(chǔ)上，應(yīng)適當(dāng)增加具有一定探索性的研究內(nèi)容，可以調(diào)研、統(tǒng)計類內(nèi)容為主，要求學(xué)生針對某一問題開展調(diào)研、統(tǒng)計，根據(jù)調(diào)查結(jié)果發(fā)表自己的意見，從而培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。這樣的內(nèi)容設(shè)置可以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識，也可以幫助學(xué)生樹立分析問題、解決問題的意識。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，開展討論性和實踐性教學(xué)

目前，小學(xué)的教學(xué)模式以課堂教學(xué)為主，教師是教學(xué)的主體，占支配地位。這種教學(xué)模式可以最大限度地提高教學(xué)效率，保障教學(xué)秩序。這種教學(xué)模式不利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，其主要原因在于在教學(xué)過程中，學(xué)生缺乏參與性，不利于調(diào)動學(xué)生思維積極性。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，小學(xué)教育應(yīng)該更加注重實踐教學(xué)和討論性教學(xué)，讓學(xué)生更多地參與到教學(xué)環(huán)節(jié)，活躍學(xué)生思維。針對專門設(shè)置的探索性教學(xué)內(nèi)容，允許學(xué)生在課堂上發(fā)表不同意見，鼓勵學(xué)生對不同的觀點進行質(zhì)疑、討論，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和懷疑精神。

（三）轉(zhuǎn)變教師意識，強調(diào)學(xué)生在教學(xué)實踐中的主體地位

在小學(xué)教育中，教師占課堂的支配地位，而學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位往往被忽視。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生往往不善于發(fā)表自己的觀點及對教學(xué)活動中的問題進行質(zhì)疑。雖然這種教學(xué)模型更容易確立教師的權(quán)威地位，保障教學(xué)活動的順利進行，但這種教學(xué)模式不利于學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)。小學(xué)教育中，應(yīng)該強調(diào)教師與學(xué)生的平等地位，真理是判斷是非的唯一標準，鼓勵學(xué)生與教師展開討論，讓學(xué)生在討論中獲得知識，同時也收獲創(chuàng)新意識。

（四）改革考核方式，肯定學(xué)生的創(chuàng)新和實踐活動

目前的小學(xué)教學(xué)考核以考試考核為主，注重知識學(xué)習(xí)效果的考核，而對于學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力等方面的考核較少。在今后的工作中，應(yīng)該更加注重知識教學(xué)以外的能力考核。以考核促發(fā)展，用考核引導(dǎo)學(xué)生在課外實踐和創(chuàng)新方面投入更多的經(jīng)歷，用考核確立創(chuàng)新意識教育在小學(xué)教育中的重要地位，從而引導(dǎo)教師、學(xué)生、家長重視學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)。

三、討論與總結(jié)

創(chuàng)新意識的培養(yǎng)對于提高我國整體創(chuàng)新能力的提高具有重要的意義，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)該從中小學(xué)做起。小學(xué)生創(chuàng)新教育改革不是一個教師、一所學(xué)校能夠完成的，需要教育管理機關(guān)、教育機構(gòu)、廣大師生和家長的共同努力，任重而道遠。每一個小學(xué)教育工作者應(yīng)該從個人做起，樹立創(chuàng)新教育的理念，將創(chuàng)新意識的培養(yǎng)融入到教學(xué)工作的各個環(huán)節(jié)。

（責(zé)編 張亞欣）