周迎春

摘要：對于英語教學，我們熟知的四個基本點：聽、說、讀、寫，是英語學習的四項重要元素。英語是一門語言，語言最主要的作用就是用來交際。英語的應用非常廣泛，它是一種國際化的重要的交際工具，因此，在英語學習教學過程中，我們要注重對學生的口語表達能力進行有效的培養(yǎng)。

關鍵詞：初中英語 口語教學

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.01.087

隨著國家地位的不斷提高，我國在很多領域都要進行涉外的交際活動，而英語是國際通用的語言，它的地位和重要性也會隨著時代的發(fā)展而不斷提高。但是，受應試教育的影響，很多學校的教師都把英語教學的重點放在了解題上，為了使本校的升學率得到提升，學校在戰(zhàn)略上也產(chǎn)生了很大的偏差，這就導致很多學生“高分低能”，成為了只會做題，不會說、不敢說、不想說的“啞巴”。

新課改要求我們對英語教學進行改革，結合自己的教學經(jīng)驗，筆者淺談一下口語教學的必要性，以及在口語教學中應該采取怎樣的有效措施。

一、英語口語教學的重要性和必要性

應試教育推行了很多年，這些年所積存下來的弊端使得英語教學走上了歧路，語言的交際功能被掩蓋，脫離了語言學習的根本目的。以往，我們總是利用大量的語法解釋、習題等來實施英語教學，這樣做并不能使學生的應用能力真正得到提高，也不是我們學習英語的最終目的。要想使學生的英語學習收到實效，提高他們的語言運用能力，教師必須明確英語學習的目的和作用，將口語教學作為英語教學的一個重點內容來抓。英語口語學習的重要性主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）英語口語能夠有效地培養(yǎng)學生的英語學習自信心

口語就是一種書面語言的表達方式，在這個過程中，學生需要將自己所學的知識進行綜合，遵循一定的準則進行運用。有些學生生性膽小、害羞，在進行口語表達的時候有著很大的壓力。為了有效地克服學生的這種心理，口語教學正是要針對這些不敢說和不會說的學生而采取必要的措施，從學生的心理入手進行引導，遵循循序漸進的原則，鼓勵學生將心中所想付諸于口，順利地表達出來，對于學生來說，這就是一種進步?？谡Z表達有著無窮的魅力，當學生順利地、流暢地將所要敘述的內容完整地表述出來時，他們的自信心就會有很大的提高，他們也會沉浸在這種將自己“show”出來的良好感覺中無法自拔。教師要注意利用口語來培養(yǎng)學生的學習自信心，尤其是初一階段，在這時候如果能打下良好的基礎，等學生走入初二、初三時，就會輕松很多，也會為他們的英語學習帶來很多助益。

（二）口語教學有助于調節(jié)課堂氛圍

在教學中我們不禁產(chǎn)生這樣的困惑：雖然教師在課堂上經(jīng)常向學生強調知識學習的重要性，但是仍然無法有效地激發(fā)學生的興趣，在課堂上，學生的情緒不高，氣氛沉悶，導致教師也沒有足夠的熱情，教學氛圍極其低落，學生的學習效率低下，教學質量也難以提高。而如果教師能夠在英語口語上多下工夫，就能有效地改善這種情況。學生在說的過程中就會為課堂帶來很多的歡笑，說者心情激動，想要好好地表現(xiàn);聽者會將注意力集中起來，傾聽他人的口語與自己有什么區(qū)別。教師要鼓勵每個學生都參與到口語活動中來，使英語學科綻放無窮的魅力，有效地調節(jié)課堂教學氣氛，促進教學效率的提高。

二、英語口語教學中需要采取適當?shù)牟呗?/p>

在實施口語教學時，教師切勿將目光放在學生的成績上，而是要綜合該學生習慣和素質的培養(yǎng)，使學生獲得全面的發(fā)展。在知識的傳授形式上，教師要多花些心思，采取一些適當?shù)?、系統(tǒng)化的教學策略，使學生接受起來更加輕松、愉快。

（一）口語教學要將重點放在學生學習興趣的培養(yǎng)和激發(fā)上

語言的學習從總體上來說都是極為枯燥、無趣的，教師要做的就是激發(fā)學生的興趣，找到能夠使學生產(chǎn)生同感的興趣點，并將其進行擴大和拓展，結合自己的教學經(jīng)驗對這些內容進行整理和加工，使學生主動地投入到語言的學習中來，積極參與課堂教學活動。初中生的興趣非常廣泛，他們對所有的新鮮事物都有很強的好奇心，只要教師肯動腦筋，肯定能找到知識與學生興趣之間的相通之處。如進行Do you like bananas？的學習時，我就從“香蕉”這一點為切入口，詢問學生的愛好：“Which fruit do you like best？ Can you spell it？”學生都紛紛舉手想要告訴其他人自己的愛好，那些不會拼寫的就抓緊去查字典或是問教師，學生很快就掌握了后面的內容和教材中水果的拼寫和朗讀。這樣，學生對于學習的積極性和主動性就得到了有效激發(fā)，提高了課堂教學效率，收到了很好的效果。

（二）口語教學要充分考慮學生的心理

狀態(tài)

每個教師都知道，學生對于知識的適應性是會對教學活動的有效性產(chǎn)生非常重要的影響的。教學活動要想收到實效，就要結合學生的認知水平來實施教學，否則就無法收到應有的效果。因此，我們在實施口語教學時，也要充分考慮學生的心理狀態(tài)，結合他們的身心發(fā)展采取適當?shù)拇胧?。如進行“What time do you go to school？”的學習時，如果教師只是單純地對這一句型進行重復性的演練，學生的興趣勢必不高，演練不了幾次，學生就沒有什么興趣了。因此，我們可以結合學生在初中階段的“反叛性”，通過一些其他的方式對本內容進行強化，采取其他的形式來完成口語訓練。在學生對“What time do you go to school？”這一句型進行演練后，我向他們提出了新的問題：“你希望什么時候上課呢？你想要怎樣改變我們的課程安排呢？”對于教師的問題，每個學生都有心理想要說的內容，他們的想法五花八門，非常出乎我的意料?！癐 want to go to school at ten o'clock. I can have a good sleep.”“I think we should have PE class for a whole day.”學生熱情高漲的主要原因是這些問題與學生的心理相契合，他們對這些話題有傾訴的欲望。這樣，學生的口語得到了鍛煉，也能在不知不覺中熟悉句型，當學生積極投入其中時，我們的教學質量就會得到很大的提升。

（三）英語口語教學要使每個學生都能參與其中

在創(chuàng)設口語活動時，教師要照顧好每一位學生的感受，讓他們參與其中，并從中學到知識，更應該發(fā)揮教師的主導地位，讓自己也參與其中，從中吸收教學經(jīng)驗，完善自己的教學，也就是所謂的“教學相長”。如進行“How often do you exercise？”的學習時，我就為學生創(chuàng)設了一個早上在公園中的情境，大家都在鍛煉，幾名學生扮作interviewer，對“How often...？”的句型進行練習，并熟練掌握once， twice， three times， never等回答方式。

在初中英語口語教學過程中，教師應當充分把握學生的學習狀態(tài)，讓學生發(fā)揮自身的主體作用，參與到教學中來，真正做到效率的提高，即質的提高，而不是量的多少。口語教學策略必須要同傳統(tǒng)的教學有多重改變和創(chuàng)新，要更加靈活、自然，讓學生感受到英語的魅力并對英語學習產(chǎn)生興趣，以學習的主人的身份參與到教學過程中來。

（責編 張亞欣）