田光華

摘 要：遵循教學(xué)具有教育性的原則，心理活動(dòng)課是一門以培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)為目的的專門課程，在開發(fā)潛能，促進(jìn)學(xué)生人格全面發(fā)展的同時(shí)，在實(shí)施環(huán)節(jié)，運(yùn)用多種教學(xué)方式方法中，讓學(xué)生在體驗(yàn)與感悟中達(dá)到了塑造學(xué)生心理、教會(huì)學(xué)生做人的道理，達(dá)到了育德之功效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)心理活動(dòng)課 品德教育 融入

一、問題的提出

學(xué)科教學(xué)中的德育是指中小學(xué)各學(xué)科要根據(jù)黨和國(guó)家的教育方針和課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想道德教育。學(xué)科教學(xué)是中小學(xué)校實(shí)施德育的重要途徑，學(xué)科教學(xué)中加強(qiáng)德育對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面素質(zhì)的提高具有重要的意義。中小學(xué)生在學(xué)校生活的主要活動(dòng)是課堂教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的全面發(fā)展主要是在各學(xué)科的學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)過程中實(shí)現(xiàn)的，學(xué)科教學(xué)中的德育是遵循“教學(xué)具有教育性”規(guī)律的必然要求。

心理活動(dòng)課是以學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展特點(diǎn)為立足點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的健康心理為主線，以學(xué)習(xí)、生活、人際交往、擇業(yè)輔導(dǎo)為主要內(nèi)容，通過情景體驗(yàn)、角色扮演、討論分析等多種形式的系列輔導(dǎo)活動(dòng)，幫助學(xué)生形成良好的自我觀念，樹立理性的價(jià)值觀，增強(qiáng)其情緒調(diào)控能力和耐挫能力，具有良好人際關(guān)系和社會(huì)適應(yīng)能力的活動(dòng)課程。它是一門新興的、開放性的不斷發(fā)展的門類。

在小學(xué)，很多學(xué)校已經(jīng)將心理活動(dòng)課作為一門課程納入課表，根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，通過各種活動(dòng)，有目的、有計(jì)劃、有步驟地去培養(yǎng)、訓(xùn)練，使學(xué)生心理品質(zhì)受到實(shí)際鍛煉和切實(shí)提高。遵循教學(xué)具有教育性的原則，心理活動(dòng)課在承擔(dān)著幫助學(xué)生健康地發(fā)展，讓學(xué)生在活動(dòng)中了解自己、認(rèn)識(shí)自己、完善自己，認(rèn)識(shí)到自己的潛能，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒，培養(yǎng)積極樂觀、奮發(fā)向上的健康情緒等的同時(shí)，也擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生思想道德教育的任務(wù)。這種任務(wù)是隱性的，潤(rùn)物細(xì)無聲的。那么如何在有效完成心理活動(dòng)課任務(wù)的同時(shí)加強(qiáng)或有效地融入品德教育呢？筆者結(jié)合實(shí)際談?wù)勎覀兊膶?shí)踐與研究。

二、概念的界定

1.對(duì)品德概念的認(rèn)識(shí)

品德是道德品質(zhì)這一倫理學(xué)概念的俗稱，也可叫做德性。所謂品德，是指一定社會(huì)的道德原則、道德規(guī)范和道德要求在個(gè)人思想和行為中的體現(xiàn)，是一個(gè)人在一系列的道德行為中所表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的特征和傾向。

人的品德與道德行為是密切聯(lián)系的。在現(xiàn)實(shí)生活中，一定的道德行為總是以一定的品德為基礎(chǔ)的，而人們的品德又總是由一系列的道德行為體現(xiàn)出來的。道德行為是品德的基礎(chǔ)。沒有一定的道德行為積累，就不可能形成品德，道德行為是品德的客觀內(nèi)容，品德是道德行為的綜合表現(xiàn)。心理活動(dòng)課因其內(nèi)容的豐富性、活動(dòng)形式的多樣性為其融入品德教育提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和保障。

2.對(duì)心理活動(dòng)課的認(rèn)識(shí)

心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，孩子的身心發(fā)展有兩個(gè)階段，一是從他律到自律的階段，孩子在很小的時(shí)候沒有是非、羞恥的觀念，成年人逐漸告訴他什么是美的、丑的、對(duì)的、錯(cuò)的。他在做某事時(shí)，做得好就獲得鼓勵(lì)，做得不好就會(huì)受批評(píng)，這是形成健康心理的強(qiáng)化過程。另一種是學(xué)習(xí)，是從父母、大眾傳播、同齡伙伴中學(xué)習(xí)，形成道德品質(zhì)的過程。當(dāng)孩子長(zhǎng)大，他會(huì)把成人灌輸?shù)男袨闇?zhǔn)則作為自己的規(guī)范來評(píng)價(jià)自己的行為。再后來他就能用這些準(zhǔn)則來規(guī)范自己的行為，也就是能夠自律了。孔子說：“少成若天性，習(xí)慣成自然”。也就是說少年時(shí)期通過教育培養(yǎng)的良好心理品質(zhì)，猶如天生自然一樣。這就決定了開展小學(xué)生心理活動(dòng)課的必要性。

小學(xué)心理活動(dòng)課是指按學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，通過各種活動(dòng)，有目的、有計(jì)劃、有步驟地去培養(yǎng)、訓(xùn)練，使學(xué)生心理品質(zhì)受到實(shí)際鍛煉并得到切實(shí)提高的課程。 它是一種面向全體學(xué)生的、以正面教育為主的活動(dòng)課程，輔導(dǎo)目標(biāo)重在發(fā)展、預(yù)防。

心理活動(dòng)課作為一門課程，有其自身的特點(diǎn)：第一，目的專一。心理活動(dòng)課的目的主要是提高學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)處理各種人際關(guān)系，學(xué)會(huì)調(diào)適自己的情緒。第二，以學(xué)生活動(dòng)為主。強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生參與活動(dòng)，在活動(dòng)中進(jìn)行體驗(yàn)、感受，以提高心理素質(zhì)。第三，有一定的系統(tǒng)性。作為一門課程，心理活動(dòng)課有自身的目標(biāo)、計(jì)劃和固定的內(nèi)容，它是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的活動(dòng)。

三、發(fā)揮課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)，從實(shí)施途徑上融入品德教育

利用心理活動(dòng)課學(xué)科特有的優(yōu)勢(shì)，我們從途徑層面上進(jìn)行了嘗試與實(shí)踐。

（一） 以內(nèi)容為切入口融入品德教育

小學(xué)心理健康教育要面向全體，為全體學(xué)生服務(wù)，要能促進(jìn)整體素質(zhì)的提高和個(gè)體的和諧發(fā)展。

小學(xué)心理活動(dòng)課主要以學(xué)習(xí)、生活、人際交往、擇業(yè)輔導(dǎo)為主要內(nèi)容。而按照《小學(xué)德育綱要》內(nèi)容，在小學(xué)德育培養(yǎng)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生初步具有愛祖國(guó)、愛人民、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、愛社會(huì)主義的思想感情和良好品德，遵守社會(huì)公德的意識(shí)和文明行為習(xí)慣;良好的意志、品格和活潑開朗的性格;自己管理自己、幫助別人，為集體服務(wù)和辨別是非的能力，為使他們成為德、智、體全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，打下初步的良好思想品德基礎(chǔ)。為此，為了有效地完成心理健康教育的目標(biāo)，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成，在確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我們要求教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容時(shí)既要考慮全體學(xué)生的共同需要及共性問題，同時(shí)要體現(xiàn)出階段性特點(diǎn)，符合其心理發(fā)展規(guī)律。如一、二年級(jí)活動(dòng)應(yīng)突出學(xué)校適應(yīng)和學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng);三、四年級(jí)則突出學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成和人際交往;五、六年級(jí)突出情緒、品德及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。從內(nèi)容上，兩者本身就有相互交叉的部分，比如，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)他們良好的意志和品格等內(nèi)容就具有一致性。這些內(nèi)容既是心理活動(dòng)課應(yīng)該完成的，同時(shí)也是德育目標(biāo)要求小學(xué)階段應(yīng)讓學(xué)生努力做到的。

有效內(nèi)容的選擇與落實(shí)，不僅促進(jìn)了學(xué)生健全人格、良好個(gè)性的培養(yǎng)和塑造，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的品德，達(dá)到一箭雙雕的效果。

（二） 以環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)為切入口融入品德教育

美國(guó)實(shí)用主義心理學(xué)家杜威認(rèn)為，兒童的成長(zhǎng)就是個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)由變壞變好的過程。學(xué)生的自我體驗(yàn)包括情感體驗(yàn)、價(jià)值體驗(yàn)和行動(dòng)體驗(yàn)。這些自我體驗(yàn)可以通過在心理健康教育中創(chuàng)設(shè)一定的情景，營(yíng)造一定的氛圍來實(shí)現(xiàn)。為了有效地實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)，我們要求心理教師在每一節(jié)課環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)上通過“活動(dòng)區(qū)、明理區(qū)、互動(dòng)區(qū)、實(shí)踐區(qū)”的結(jié)構(gòu)形式，來有效地完成活動(dòng)目標(biāo)的。

1.活動(dòng)區(qū)：通過小游戲等活動(dòng)的形式，讓學(xué)生在愉悅的活動(dòng)中體驗(yàn)到某些情感或理解某些道理;設(shè)計(jì)或創(chuàng)造出學(xué)生生活中某種情景和情境，讓學(xué)生身臨其境，在此情此景中親身體驗(yàn)、表明態(tài)度，從而得到某種認(rèn)識(shí)、啟示和教育，改變態(tài)度和行為。

2.明理區(qū)：通常是老師提出問題，讓學(xué)生分組討論，自由發(fā)言，教師加以引導(dǎo)， 讓學(xué)生充分感悟。體驗(yàn)與感悟是心理課常用的方法，讓學(xué)生充分體驗(yàn)，達(dá)到育人的作用，學(xué)生在明白事理的同時(shí)，自我認(rèn)識(shí)也得到進(jìn)一步加強(qiáng)。如針對(duì)有的小學(xué)生在公共汽車上大聲喧嘩，旁若無人;有的小學(xué)生在公共綠地摘花摘葉，亂扔垃圾;有的小學(xué)生在廣場(chǎng)路邊胡亂擁擠，不守秩序;有的小學(xué)生在排隊(duì)場(chǎng)合加塞兒，一擁而上等現(xiàn)象，在心理活動(dòng)課中，教師通過例舉大量發(fā)生在學(xué)生身邊的真實(shí)實(shí)例，讓學(xué)生分辨出什么是真誠(chéng)？什么是正直？什么是公共道德等，學(xué)生在分辨是非的同時(shí)，思想品質(zhì)也得到了升華！達(dá)到了此時(shí)無聲勝有聲的功效。

3.互助區(qū)： 同學(xué)之間結(jié)合實(shí)際分析自身情況，形成自我認(rèn)識(shí)，提高自我認(rèn)知能力等。在如在學(xué)校生活中，小學(xué)生很難控制自己的意識(shí)和行為，在活動(dòng)內(nèi)容安排上老師們可針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的思想傾向和學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的問題，讓學(xué)生們自己辯論，自己反思，自己感悟，自己反省……

在相互分析、辯論中糾正自己的不良傾向，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，使他們逐步養(yǎng)成良好習(xí)慣。

4.實(shí)踐區(qū)：在認(rèn)識(shí)、理解的基礎(chǔ)上，通過設(shè)置情境，讓學(xué)生在活動(dòng)體驗(yàn)，感悟，達(dá)到自我提升之目的。

當(dāng)然，這幾個(gè)環(huán)節(jié)并不是一成不變的，也不一定要按此順序操作，環(huán)節(jié)可根據(jù)具體的內(nèi)容教師進(jìn)行調(diào)控安排。各個(gè)環(huán)節(jié)是環(huán)環(huán)相扣的關(guān)系。學(xué)生在其中體驗(yàn)、感悟，促進(jìn)了自我感悟、自我反思水平的提高，從而也有利于學(xué)生道德認(rèn)識(shí)水平的提高，并逐漸內(nèi)化成學(xué)生良好的道德行為。

（三） 以方式方法為切入口融入品德教育

小學(xué)心理活動(dòng)課由于其課程的特殊性，決定了它課堂教學(xué)方法的多樣性。多樣性的教學(xué)方式方法就為融入提供了寬闊的空間。

1.情境式。教師創(chuàng)設(shè)某種情境，讓學(xué)生身臨其境，在此情況下表明態(tài)度、采取行動(dòng)。如“盲人過街”的活動(dòng)，通過讓學(xué)生幫助盲童過街的啞劇表演，強(qiáng)化學(xué)生助人為樂的觀念，誘導(dǎo)類似的行為和美德。

2.訓(xùn)練式。如為了提高學(xué)生的人際交往能力、良好的行為習(xí)慣、創(chuàng)造能力和想象能力。教師按某種操作要求由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行重復(fù)訓(xùn)練。如“學(xué)會(huì)傾聽練習(xí)”、“良好學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣”、“發(fā)散思維訓(xùn)練”等活動(dòng)。

3.游戲式。教師設(shè)計(jì)精簡(jiǎn)、短小的游戲進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容和目的通過游戲活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)，寓教育于活動(dòng)之中，讓學(xué)生在活動(dòng)中得到快樂、得到教育和得到心靈上的啟示。如“二人三腿比賽”“雙人單腳跨繩賽”等就能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、合作、互助的優(yōu)良品質(zhì)。

4.辨析式。對(duì)學(xué)生日常生活中存在的一些似是而非或者有爭(zhēng)議的問題進(jìn)行辨析。如“誰是誰非”的活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念，提高道德水平就有促進(jìn)作用。

在心理活動(dòng)課中教師要根據(jù)不同的內(nèi)容，組織不同的形式，采取不同的教學(xué)方法，除了運(yùn)用常見的講授法、自述法、討論法外，還可以運(yùn)用訓(xùn)練法、表演法等。

訓(xùn)練法。在教師指導(dǎo)下學(xué)生練習(xí)、實(shí)踐、鍛煉的方法。如注意力訓(xùn)練、意志訓(xùn)練和行為訓(xùn)練等。

表演法。在活動(dòng)中讓學(xué)生扮演或模仿一些角色，重演部分場(chǎng)景，使學(xué)生以角色的身份，充分表露自己或角色的認(rèn)知、情感、人際關(guān)系、內(nèi)心沖突等心理問題，以達(dá)到渲泄情感、消除壓力，克服羞怯和自卑心理，提高交往能力的目的。

（四） 以改進(jìn)人際關(guān)系為切入口融入品德教育

現(xiàn)代教育思想認(rèn)為，友好和諧的課堂氣氛，良好的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系，是搞好教育的首要條件。心理教育更是如此。在心理活動(dòng)中，教師要明確認(rèn)識(shí)到：自己和學(xué)生在人格上是平等的，學(xué)生也需要被尊重和接納，只有在尊重、接納、民主和諧的人際環(huán)境中，學(xué)生才能自主地、有安全感地成長(zhǎng)。在課堂活動(dòng)中，教師要用自己的人格魅力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、融洽的課堂氛圍，要寓理以情，以情動(dòng)人;要借助環(huán)境的陶冶，情景的感染，活動(dòng)的激勵(lì)，讓學(xué)生進(jìn)行自我探索，認(rèn)識(shí)自我、自我調(diào)節(jié)、自我完善，并解決自己成長(zhǎng)中的各種問題，諸如學(xué)習(xí)、交往、情緒調(diào)適、理想抱負(fù)等。這種能力的獲得，并不是靠教育者的灌輸和說教，而是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問題，找到解決問題的辦法。學(xué)生只有經(jīng)過自我探索，才會(huì)獲得經(jīng)驗(yàn)，才會(huì)得到真正意義上的成長(zhǎng)。

良好的師生和生生人際關(guān)系，為有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)打下了基礎(chǔ)。新型的人際關(guān)系讓學(xué)生感到心情的放松，學(xué)生在教師鼓勵(lì)的言語與行為下，促進(jìn)學(xué)生自我體驗(yàn)、自我發(fā)展、自我超越、自我實(shí)現(xiàn)。良好道德品質(zhì)也在潛移默化中形成。

四種關(guān)系并不是獨(dú)立的，要想達(dá)到目的，需要教師進(jìn)行精心的預(yù)設(shè)，根據(jù)不同的內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)姆绞椒椒?加以融入。一節(jié)活動(dòng)課中，可能同時(shí)可以用上，需要教師高超的課堂教學(xué)能力。而有些教學(xué)內(nèi)容本身就包含品德內(nèi)容，教師只要在過程教學(xué)中就很好體現(xiàn)。而有的心理活動(dòng)課內(nèi)容不包含，就需要教師采取人際關(guān)系等方面加以研究與提煉?？傊灰行?，教師一定會(huì)找到融入的突破點(diǎn)。

四、學(xué)生在實(shí)踐、體驗(yàn)、感悟中促進(jìn)了健全人格的形式與發(fā)展，良好的品德修養(yǎng)逐步養(yǎng)成

1.心理活動(dòng)課充分體現(xiàn)了人本主義的教育理念，以學(xué)生個(gè)體的心理發(fā)展為目標(biāo)，以活動(dòng)為中介，以個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)為載體，通過學(xué)生的參與、體驗(yàn)和感悟，讓學(xué)生在活動(dòng)的展開過程中認(rèn)識(shí)自己、發(fā)展?jié)撃?、獲得自助能力，真正激發(fā)了學(xué)生自求發(fā)展的積極性，學(xué)生在獲得自助能力的同時(shí)，必然帶動(dòng)良好品德的形成與促進(jìn)。

2.我們運(yùn)用積極心理學(xué)理念指導(dǎo)課堂教學(xué)，有助于幫助學(xué)生樹立自信心，特別是讓那些學(xué)習(xí)暫時(shí)落后的學(xué)生看到了希望，拾起了前進(jìn)的勇氣。

3.加快了學(xué)生道德品質(zhì)內(nèi)化的進(jìn)程。良好道德品質(zhì)的形成不是靠說教而成，學(xué)生只有經(jīng)歷了內(nèi)心的沖突，在自我感悟與體驗(yàn)中才能將品德要素轉(zhuǎn)化成自身行為的一部分。

五、參考文獻(xiàn)

【1】吳發(fā)科.中小學(xué)心理健康教育實(shí)作與管理 【M】.廣東：廣東高等教育出版社，2004年

【2】任俊.積極心理學(xué)【M】. 上海：上海教育出版社，2006年

【3】孟萬金.積極心理健康教育【M】.北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2008年

【4】鄭雪等譯校.積極心理學(xué)【M】.北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2008年

【5】教育部 文件《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，2012年·