孫燕

[摘 要] 隨著教育理念的不斷更新，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教育改革發(fā)展的需要，先進(jìn)的教學(xué)思想與落后的教學(xué)手段之間的矛盾日益突出，亟待現(xiàn)代教育手段特別是計(jì)算機(jī)媒體的“特有功能”進(jìn)駐課堂。合理高效地運(yùn)用多媒體技術(shù)對(duì)于中學(xué)歷史教學(xué)有重要的促進(jìn)作用。

[關(guān)鍵詞] 新課程理念 多媒體技術(shù) 中學(xué)歷史教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G633.51 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674 6058（2015）34 0112

鄧小平同志提出：“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。”這一觀點(diǎn)既源于實(shí)踐，又是指導(dǎo)中學(xué)歷史教學(xué)實(shí)踐的重要理論?！艾F(xiàn)代化”不僅包括教育思想的現(xiàn)代化，還有教育技術(shù)的現(xiàn)代化。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“歷史課程改革應(yīng)有利于教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，組織豐富多彩的課堂實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣?！边\(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)是教育技術(shù)手段現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的明確要求。中學(xué)歷史教師合理高效地運(yùn)用這一手段，可以對(duì)自己的教學(xué)起到促進(jìn)作用。

一、多媒體教育技術(shù)能夠帶來大量豐富的歷史信息

直觀教學(xué)是幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量必不可少的途徑之一。在歷史課堂上，把大量的圖片、視頻資料、文字史料等有機(jī)整合在同一個(gè)課件中，可以帶來豐富的歷史信息。比如，在講授文化史時(shí)，按照傳統(tǒng)教學(xué)方式只能照本宣科，頂多是加上一些課外的歷史小故事或者掛圖，學(xué)生獲得的歷史信息十分有限。而多媒體教學(xué)可以運(yùn)用多種手段授課。這樣將比較豐富的信息資料引進(jìn)歷史課堂，學(xué)生比較容易接受，其知識(shí)面也得到了拓寬。

二、多媒體教育技術(shù)有利于確保學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中如果教師照搬書本，學(xué)生被動(dòng)接受，教師的教和學(xué)生的學(xué)相脫節(jié)，長(zhǎng)此以往，培養(yǎng)出來的人才容易缺乏思維的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：歷史課程改革要“轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受，死記硬背的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史問題的空間”?，F(xiàn)代教育手段特別是多媒體進(jìn)入歷史課堂，可以很大程度上解決這一難題。在多媒體課件中，可以運(yùn)用視頻剪輯、收集引用原始材料、模擬戰(zhàn)爭(zhēng)動(dòng)態(tài)示意圖等多種表現(xiàn)方式來發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)參與的主體性作用。比如，在講授文物時(shí)，如果僅僅讓學(xué)生看掛圖效果不好，但如果能夠先布置學(xué)生課前收集文物圖片，教師和學(xué)生一起把文物圖片做在課件里打在屏幕上，再將它做成動(dòng)畫圖，并輔以一段古典音樂。這樣，歷史課堂變得豐富多彩了，學(xué)生參與課堂教學(xué)的主體性提高了，這樣的教學(xué)才會(huì)成功地為學(xué)生所接受。

三、多媒體技術(shù)教育能夠設(shè)置令人身臨其境的歷史情境

有些歷史知識(shí)已經(jīng)非常久遠(yuǎn)，這給教師教學(xué)帶來很大的難度。如果有一個(gè)好的歷史情境，能夠使學(xué)生身臨其境，學(xué)生不僅容易記住，而且會(huì)印象深刻。多媒體技術(shù)能夠提供友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的多種感官受到綜合刺激，能讓學(xué)生收到較好的學(xué)習(xí)效果。比如，在講授日本侵華戰(zhàn)爭(zhēng)史中東北三省淪陷時(shí)，如果能夠加入一段《松花江上》的音樂視頻，則會(huì)把學(xué)生帶入比較真實(shí)的歷史情境，讓學(xué)生感受到在日寇鐵蹄踐踏下，東北人民過著痛苦的生活，以及希望回到家鄉(xiāng)，趕走敵人的英勇抗?fàn)幘?。在這樣的情境之下，教師就比較容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使其加深對(duì)歷史的了解。

四、多媒體教學(xué)有利于因材施教

重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展的歷史教學(xué)應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生能夠進(jìn)行獨(dú)立的思考，教師的主導(dǎo)作用必須體現(xiàn)在能針對(duì)學(xué)生實(shí)際的有的放矢的指導(dǎo)上。但傳統(tǒng)教學(xué)手段往往不能很有針對(duì)性地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。因此，常常是教師將學(xué)生的思維牽入預(yù)置的思維圈內(nèi)，從而影響了不同層次學(xué)生思維的發(fā)展，而應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，可以因材施教進(jìn)行教學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)西漢與匈奴的關(guān)系時(shí)讓學(xué)生思考“西漢以前各朝與匈奴的關(guān)系怎樣”，對(duì)于這樣的問題，學(xué)生的反應(yīng)不盡相同，怎樣才能使每個(gè)學(xué)生都能逐步回答出來呢？可以利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，把匈奴從民族起源開始到逐步壯大的過程一一展現(xiàn)，并與各朝關(guān)系迅速列出表格，再結(jié)合圖片與原始材料，這樣就方便不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)、理解。

可見，多媒體教學(xué)為傳統(tǒng)教學(xué)提供了飛翔的翅膀。中學(xué)歷史教師應(yīng)重視研究如何科學(xué)有效地使用多媒體教學(xué)，讓自己的課堂教學(xué)充滿魅力，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)歷史，能夠?qū)W好歷史。

（責(zé)任編輯 龐丹丹）