羅金素

（重慶市黔江區(qū)黑溪鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 重慶 黔江 409027）

創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)中學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力

羅金素

（重慶市黔江區(qū)黑溪鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 重慶 黔江 409027）

英語(yǔ)教師在課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，利用實(shí)物、圖片、多媒體等工具進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在自覺(jué)和不自覺(jué)的狀態(tài)中去看、去聽(tīng)、去說(shuō)、去感覺(jué)，以培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)教學(xué)課標(biāo)對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)提出的要求“創(chuàng)設(shè)有效的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”，也是我們努力追求的目標(biāo)之一。而初中英語(yǔ)新教材獨(dú)特的編排便于我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境，使英語(yǔ)課堂教學(xué)形象化、趣味化、交際化。

創(chuàng)設(shè)情景；語(yǔ)言學(xué)習(xí)；聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)；能力

初中英語(yǔ)教學(xué)中，大多數(shù)老師都發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)突出的問(wèn)題：有很多的學(xué)生雖然英語(yǔ)筆試的成績(jī)很不錯(cuò)，但口語(yǔ)考試的能力卻很差或一般。是缺乏英語(yǔ)表達(dá)能力，還是缺乏一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境呢？怎樣讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，我認(rèn)為：創(chuàng)造一個(gè)說(shuō)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境是很有必要的。在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，活躍課堂的氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維想象能力，使學(xué)生產(chǎn)生了一種置身于英語(yǔ)世界的感覺(jué)，在輕松的心態(tài)、愉快的環(huán)境中積極地學(xué)習(xí)，從而養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，加深了語(yǔ)言信息輸入，語(yǔ)言內(nèi)化，做到了學(xué)有所用，進(jìn)而為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好英語(yǔ)奠定了良好的基礎(chǔ)。

1.創(chuàng)設(shè)直觀情景。中學(xué)生的直觀形象思維占主導(dǎo)地位，他們對(duì)形象、生動(dòng)，色彩比較鮮艷的圖片非常感興趣。這就需要我們英語(yǔ)老師用很多的時(shí)間來(lái)制作各種各樣的教學(xué)圖片。比如，教學(xué)學(xué)生認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物時(shí)，我就把這些動(dòng)物制作成不同的泥塑，每次上課時(shí)我就帶著這些泥塑走進(jìn)教室，同學(xué)們就會(huì)用漢語(yǔ)說(shuō)，好可愛(ài)的小貓或小狗。于是我就接著用英語(yǔ)說(shuō)：“Hello！This is a cat.（dog）”接著讓學(xué)生一起讀這個(gè)動(dòng)物的單詞，教讀幾遍，學(xué)生說(shuō)：“Hello! This is a cat.（dog）”學(xué)生的積極性一下子就提高了，爭(zhēng)著走上講臺(tái)表演。以后學(xué)了其它動(dòng)物也就可以讓幾個(gè)學(xué)生同時(shí)拿著泥塑相互問(wèn)好。比如說(shuō)：“Hello! I am ….”“Hello! I am ….”還可以加上平時(shí)用的問(wèn)候語(yǔ)“How are you？”“Nice to meet you!”等。 另外，還讓學(xué)生學(xué)做各種動(dòng)物的動(dòng)作或聲音，讓其它的學(xué)生來(lái)猜猜是什么動(dòng)物。這樣，學(xué)生不但學(xué)得快，還記得牢，也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

2、創(chuàng)設(shè)對(duì)話情景場(chǎng)面。英語(yǔ)教學(xué)中主要是讓學(xué)生多說(shuō)、多練。但是學(xué)生反復(fù)單調(diào)地讀說(shuō)，會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，從而使學(xué)習(xí)效率降低。只有通過(guò)具體的表演和反復(fù)做游戲才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，我在教“What color is it？”這個(gè)句型時(shí)，我會(huì)把它和以前的句子連起來(lái)組成一個(gè)小對(duì)話，通過(guò)實(shí)物作道具來(lái)完成。上課前，我先準(zhǔn)備好蘋(píng)果、梨、香蕉、葡萄、鉛筆、尺子等裝在一個(gè)小紙箱里。然后請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上來(lái)，從箱子里拿出一件物品，其他同學(xué)便問(wèn)：“What’s this？”他則回答：“It’s a/an ….”若說(shuō)錯(cuò)了則繼續(xù)讓學(xué)生說(shuō)，直到說(shuō)對(duì)了為止。然后又問(wèn)他：“What color is it？”然后再回答：“It’s ….”這樣學(xué)生們就會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣了，就會(huì)爭(zhēng)著來(lái)表演。

3.多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境。當(dāng)前，英語(yǔ)教學(xué)的主要目的也就是培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和自我學(xué)習(xí)的能力。多媒體教學(xué)提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感觀的刺激，學(xué)生通過(guò)多種感官的刺激獲取的信息量，比單一的聽(tīng)老師講課好得多，不僅非常有利于知識(shí)的獲取，而且還有利于知識(shí)的保持。英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一個(gè)大量練習(xí)的過(guò)程，要求學(xué)生不斷地聽(tīng)、說(shuō)，要根據(jù)學(xué)習(xí)能力的不同，有分層次的練習(xí)內(nèi)容。每個(gè)學(xué)生都能在多媒體的適當(dāng)引導(dǎo)下，自主地控制自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，為學(xué)生的主動(dòng)參與學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利的條件。而學(xué)生要學(xué)好英語(yǔ)，關(guān)鍵是要多讀、多練、多實(shí)踐，多媒體能為學(xué)生在英語(yǔ)課堂上創(chuàng)設(shè)了較為真實(shí)的情境，為學(xué)生提供了使用英語(yǔ)的語(yǔ)境，學(xué)生一看就知道生活情境，就聯(lián)想到應(yīng)該用哪句英用英語(yǔ)去表達(dá)。學(xué)生在這樣生動(dòng)的情境中學(xué)英語(yǔ)，不僅降低了學(xué)習(xí)難度，大家都能積極參與課堂活動(dòng)，而且消除了個(gè)別學(xué)生的害羞心理，人人張嘴，個(gè)個(gè)表演，從而加深了對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象，提高了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。

4.邊教邊做動(dòng)作，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景。學(xué)生好動(dòng)，活動(dòng)量大，在教學(xué)英語(yǔ)動(dòng)作的單詞時(shí)，我就利用這一特點(diǎn)邊教邊做動(dòng)作，讓學(xué)生也邊說(shuō)邊跟著我做動(dòng)作。如：run，我就跑；fly，我就作飛的動(dòng)作；jump，我就跳；Dance，我就作跳舞的動(dòng)作。學(xué)生學(xué)得輕松，我教得也輕松。等學(xué)生基本掌握之后，就讓學(xué)生上臺(tái)表演各種動(dòng)作，學(xué)生對(duì)這種活動(dòng)最感興趣，每個(gè)學(xué)生都能動(dòng)起來(lái)、說(shuō)起來(lái)，自覺(jué)主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)喜、怒、哀、樂(lè)等表情時(shí)，我作一個(gè)表情教一個(gè)相應(yīng)的單詞，如微笑——smile，悲傷——sad；哭——cry等。學(xué)生基本掌握后，我作表情，讓學(xué)生說(shuō)相應(yīng)的詞語(yǔ)，然后讓學(xué)生上臺(tái)表演。或者我說(shuō)單詞，學(xué)生作相應(yīng)的表情，不僅鍛煉了學(xué)生說(shuō)的能力，而且鍛煉了學(xué)生聽(tīng)的能力。把兩者有效地結(jié)合在一起，就能大大地提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，在活動(dòng)中掌握所學(xué)知識(shí)。

4.扮演對(duì)話里的角色。角色表演帶有很強(qiáng)的交際性，是理解語(yǔ)言、真實(shí)運(yùn)用、實(shí)踐語(yǔ)言的有效途徑。當(dāng)我們學(xué)完一個(gè)主題課文或?qū)W完一段對(duì)話時(shí)，可以讓學(xué)生分別扮演對(duì)話里的角色，通過(guò)富有表情、語(yǔ)調(diào)、動(dòng)作的表演，將教科書(shū)中的材料搬到實(shí)際生活之中，使學(xué)生產(chǎn)生極大的興趣。教師應(yīng)充分利用學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生都投入到這種活動(dòng)中，讓他們感受語(yǔ)言，學(xué)習(xí)表達(dá)。讓他們體會(huì)到實(shí)踐的感覺(jué)，有意識(shí)培養(yǎng)他們的自強(qiáng)、自信，通過(guò)表演來(lái)體會(huì)理解語(yǔ)言，理解自己所說(shuō)的語(yǔ)言所表達(dá)的意思，不斷提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力和御用語(yǔ)言與人溝通交際的能力。在中學(xué)生的英語(yǔ)教材中，有許多可以表演的題材。這些短小的對(duì)話對(duì)于學(xué)生們來(lái)講是很容易接受的。

總之，將語(yǔ)言融入學(xué)生生活，它才會(huì)綻放魅力，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了培養(yǎng)中學(xué)生英語(yǔ)交際能力，我們必須巧妙地將授課內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)多種生活化教學(xué)情景，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，在情境中學(xué)習(xí)、運(yùn)用、鞏固知識(shí)，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力，使學(xué)生得到全面的發(fā)展，有效地提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。

1.初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，2012年。