程悅

【摘要】中職學(xué)生逆反心理產(chǎn)生的原因有許多方面，教育工作者要遵循中職生心理發(fā)展和變化的規(guī)律，在富有理性、切實(shí)有效的前提下對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。正確看待中職生的逆反心理，并采取有效的教育對(duì)策，促進(jìn)學(xué)生健康的成長。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生 逆反心理 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G711 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）36-0046-02

教育者在教育過程中，最大的障礙之一是學(xué)生的逆反心理。常有這樣的情形令人費(fèi)解：教師以好的出發(fā)點(diǎn)苦口婆心地教育學(xué)生，可他們依然是我行我素，把老師的教育當(dāng)做耳旁風(fēng)，你說你的，我做我的；你讓我這樣做，我偏要那樣做。個(gè)別學(xué)生常與教育者“對(duì)著干”，以此顯示自己有本事。究其原因就是學(xué)生的逆反心理在作怪。

學(xué)生的逆反心理，輕者影響學(xué)習(xí)和生活，重者會(huì)出現(xiàn)過激行為，甚至危害家庭、學(xué)校和社會(huì)。因此，研究青年學(xué)生逆反心理的成因，并尋找積極的教育對(duì)策，具有重要意義。本文就中職生逆反心理的原因及教育者應(yīng)采取的對(duì)策談幾點(diǎn)粗淺的看法。

一、中職學(xué)生逆反心理的成因和表現(xiàn)

所謂逆反心理，是指當(dāng)教育者或組織者按照一定的目標(biāo)對(duì)人們的思想和行為進(jìn)行引導(dǎo)、控制時(shí)，或?qū)θ藗兤x目標(biāo)的思想和行為進(jìn)行抑止、糾正時(shí)，客體所產(chǎn)生的一種內(nèi)發(fā)的反向情緒或反控制心理。

逆反心理的產(chǎn)生，有學(xué)生自身的原因，如認(rèn)識(shí)問題不成熟，分析問題片面等，他們認(rèn)為自己已經(jīng)成人，父母和老師還把自己當(dāng)孩子看；逆反心理的產(chǎn)生也有教師方面的原因，有的教師辦事不公正或處理問題不當(dāng)，在眾人面前損傷了學(xué)生的自尊心等，導(dǎo)致逆反心理的產(chǎn)生。此外，家長教育方法簡單粗暴、社會(huì)上的不正之風(fēng)等也是學(xué)生逆反心理產(chǎn)生的因素。

中職生的“反控制”、“對(duì)抗情緒”，引起了教師、父母的惱火。遭受到教育者和家長的訓(xùn)斥，使他們更加反感和仇視，加重逆反心理，出現(xiàn)逃學(xué)、離家出走，甚至走上犯罪的道路。因此，必須采取恰當(dāng)?shù)拇胧┘右越逃?/p>

二、逆反心理的教育對(duì)策

對(duì)策之一，了解中職生心理發(fā)展的規(guī)律。

教師要尊重中職生的“成人感”，并加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，要尊重學(xué)生的意志和人格，尊重他們的獨(dú)立性，并在教師引導(dǎo)下對(duì)學(xué)生的獨(dú)立性加以影響。使學(xué)生的獨(dú)立、自主性充分發(fā)揮，這是促使中職生身心健康發(fā)展的一個(gè)重要條件。

對(duì)策之二，遵循中職生心理變化的規(guī)律。

教師處事要公平，不能存有偏見，這是消除師生心理障礙的溶化劑，教師只有“愛每一片樹葉”，使每一個(gè)學(xué)生都有公平感，才能引起師生的共鳴。教師對(duì)男女同學(xué)，成績好和成績差的同學(xué)，先進(jìn)和后進(jìn)的同學(xué)應(yīng)當(dāng)一視同仁，一碗水端平，并能夠正確對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，通過多種途徑激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。把批評(píng)化為學(xué)生自我鞭策的內(nèi)驅(qū)力，避免誘發(fā)逆反心理的外因，引導(dǎo)學(xué)生去正確認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤。

對(duì)策之三，采用適當(dāng)有效的教育方式，教師和家長的教育應(yīng)以富有理性、切實(shí)有效為前提。

教師如果評(píng)價(jià)不公正，甚至錯(cuò)怪學(xué)生；采取訓(xùn)斥、挖苦、體罰等不恰當(dāng)?shù)慕逃椒?，都?huì)引發(fā)學(xué)生的逆反心理。教育者應(yīng)避免采用辱罵、懲罰等粗暴方式。否則不但起不到教育效果，反而會(huì)加重學(xué)生的逆反心理，形成仇視心態(tài)。因此，采用恰當(dāng)有效的教育方式、消除學(xué)生的逆反心理，就顯得至關(guān)重要了。具體方法如下：

l.情感教育法。

在日常生活中，常?？吹竭@種情況：師生感情融洽，即使教師業(yè)務(wù)水平稍差，仍可取得較好的教育效果；相反，師生關(guān)系惡化，即使教師業(yè)務(wù)水平再高，也很難取得預(yù)期的教育目的。可以看出，不同的師生關(guān)系會(huì)產(chǎn)生截然不同的教育效果。師生之間感情越深，學(xué)生的逆反心理就越小。如果師生的感情錯(cuò)位，老師的話明明是正確的，學(xué)生也有可能故意唱反調(diào)。

這就要求教師做學(xué)生的知心朋友，關(guān)愛學(xué)生，課下多參與學(xué)生的各種活動(dòng)，經(jīng)常以朋友的身份與學(xué)生談心，逐漸縮小年齡代溝，在情感上越來越接近，學(xué)生的逆反心理就會(huì)逐漸減少或消失，會(huì)心悅誠服地接受教育。

2.以身作則法。

教育具有示范性，在學(xué)生心目中，教師是智慧的代表，高尚人格的化身。學(xué)生往往把教師的一言一行、一舉一動(dòng)都作為自己仿效的榜樣。因此，教師從言行到舉止上，要做好學(xué)生的表率。

但個(gè)別教師言行不一，要求學(xué)生做到的，自己卻沒有做到；工作方法簡單，總是出口訓(xùn)人，家長作風(fēng)有余，民主作風(fēng)不足，引起學(xué)生的反感，產(chǎn)生逆反心理。作為教師，應(yīng)該以身作則，嚴(yán)格要求自己，要求學(xué)生做到的，自己要先做到，要求學(xué)生不做的，自己首先不做。學(xué)高為師，身正為范，為學(xué)生樹立好的榜樣。

3.冷卻處理法。

當(dāng)師生之間發(fā)生矛盾時(shí)，教師一定要保持冷靜的態(tài)度，給學(xué)生改錯(cuò)的機(jī)會(huì)，不要?jiǎng)虞m就把學(xué)生上交給班主任、學(xué)工部或請(qǐng)家長，這些做法只能使矛盾更加激化。

當(dāng)遇到學(xué)生違反紀(jì)律或與教師“頂牛“時(shí)，教師切不可跟著感覺走，大發(fā)雷霆或者賭氣一走了之，切忌用過激的言語和行為進(jìn)一步激化矛盾。防止在氣頭上說過頭話，辦過頭事，傷害感情。出現(xiàn)僵局時(shí)，教育者可暫時(shí)不作回應(yīng)，進(jìn)行“冷處理”，待學(xué)生的逆反情緒減小后再作回答。教師要保持冷靜，要學(xué)會(huì)控制自己的情緒，這樣可以化解不必要的沖突，減少學(xué)生的逆反心理和頂撞行為。

4.贊揚(yáng)鼓勵(lì)法。

有些學(xué)生看起來一無是處，常被人認(rèn)為是“朽木不可雕也”。但是，作為教育者要善于捕捉到這類學(xué)生在細(xì)微處的閃光點(diǎn)，并加以贊揚(yáng)。

心理學(xué)家認(rèn)為，人都愿意在表揚(yáng)聲中前進(jìn)，聽到贊美的語言，就能煥發(fā)出巨大的精神力量。這種方法對(duì)中職生來說效果也比較明顯。

事實(shí)證明，贊揚(yáng)鼓勵(lì)法可以使學(xué)生向更積極的方向轉(zhuǎn)化。因此，教師應(yīng)亳不吝惜地對(duì)學(xué)生進(jìn)行贊揚(yáng)與鼓勵(lì)，這對(duì)于那些平時(shí)聽?wèi)T了批評(píng)和數(shù)落之聲的學(xué)生而言，一聲夸獎(jiǎng)或贊揚(yáng)無異于滋潤干涸心田的甘露，顯得格外珍貴。所以教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生哪怕是微小的進(jìn)步，并及時(shí)給予表揚(yáng)，使他們感到有希望、有奔頭。學(xué)生在贊美聲中扭轉(zhuǎn)逆反心理，增強(qiáng)了自信心，會(huì)越學(xué)越好。

為達(dá)到減少、消除學(xué)生逆反心理的目的，教師要注意教育內(nèi)容、教育方式的科學(xué)性，力求語言嚴(yán)謹(jǐn)、以理服人、循循善誘。針對(duì)學(xué)生的一兩件事有效地進(jìn)行教育和開導(dǎo)。并啟發(fā)學(xué)生自己去分析，讓他們通過自己的思考尋求正確的答案，達(dá)到心服口服的效果。教育者對(duì)學(xué)生的逆反心理不能任意遷就或放任自流，要讓學(xué)生了解自我，認(rèn)識(shí)逆反心理的危害，從而增強(qiáng)自我控制的能力。

總之，教育者要正確看待學(xué)生的逆反心理，并抓住有利時(shí)機(jī)進(jìn)行科學(xué)、細(xì)致的教育，就能收到事半功倍的效果。

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