王婷婷

【摘要】現(xiàn)代化的教育方式，提倡的是以學生作為學習主體的教學方式。職高數學是學生學習數學的關鍵時期，不論是應對高考，還是數學知識的應用，都是至關重要的。在當前推進素質教育、減負增效的時代要求下，職高數學教學教師要順應時代需求，轉變教學方式。發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生形成以“主動參與、積極探究、交流合作”為特征的新的學習方式，有效地發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，實現(xiàn)個性的全面和諧發(fā)展。

【關鍵詞】職高數學 教學方式 轉變

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）36-0093-01

新時代有新要求，新社會需要新的人才。在以前職高數學教學使用的策略是題海戰(zhàn)術，鼓勵學生埋頭苦干，要多做題，而且要做難題。這樣單一且枯燥的教學方式不僅不能有效提高學生的各方面能力，而且會容易令學生產生抵抗情緒，甚至是厭倦心理。這種教學方式很顯然已經不適應當前的社會形勢要求了。新時代對學生提出了新要求，同樣對教師也提出了要求，教師的教學方式應該有所轉變和創(chuàng)新。對于學生來說，不僅要求學生有較強的做題水平，也要求學生能將自己所學應用到實際生活中去，鼓勵創(chuàng)新、實踐和綜合應用。

一、理論聯(lián)系實際，變“學數學”為“用數學”

數學應用意識的缺失是我國數學教育的一個嚴重問題，課堂上不講數學的實際來源和具體應用。在社會經濟當中，數學處處存在于我們的生活當中，例如：股票、保險、分期付款、利息、等經濟方面的數學問題，充斥著人們的生活。如果數學教學仍舊視而不見，不管實際應用，恐怕就太不合時宜了。

如教學“幾何圖形的立體知識”時，教師應有意識地把一些幾何圖形帶到教室里，并用真實的圖形進行演示，讓學生在頭腦中牢固地樹立空間的概念，順利地從過去的平面幾何中把概念發(fā)散進行到立體幾何階段。在我們的生活當中，許多建筑物都是立體的，教師要引導學生如何把立體幾何知識運用到實際生活中。

二、培養(yǎng)學生自主性和創(chuàng)造性

以學生作為教學的主體有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力。傳統(tǒng)的教學方法，大部分學生也都能及時掌握重點知識。但是從學生能力培養(yǎng)的角度出發(fā)，這樣的教學是不完善的，忽視了學生思維能力的培養(yǎng)，使學生處于被動接受的狀態(tài)，學生雖然能夠掌握知識，但是不利于學生的后續(xù)學習。因此，我們一定要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高他們學習的主動性。課堂學習中的重點、難點正是最好的切入點。古語有云：“疑是思之始”。教師利用重難點可以有效地給學生創(chuàng)造疑問，激發(fā)學生思考，促進學生自主學習。

現(xiàn)在的數學題目不同以往，更加靈活多變，往往一道題有多種不同的解答方法，這就需要教師在提問中逐步地提高學生的發(fā)散思維能力，使學生能夠一題多解，觸類旁通。遇到一個問題，能提出多種不同的解答方式，并且遇到同類型的問題，也能夠快速地解答這種教學方法通過教師的引導，讓學生拓寬了思路，拓展了能力，有其特有的創(chuàng)新性。學生有了自主性和創(chuàng)造性，二者如果有效結合起來的話，將取得事半功倍的學習效果。

三、轉變教學觀念，變“權威教學”為“共同探討”

教師由于要應付考試，把要傳授的知識拼命的灌輸給學生，而學生被動全面接受知識。這樣的一種教學方式過多地倚重了“講解——接受性”教學方式，并置之于中心位置，而忽視、冷落了“探究性、交往合作性、實踐性、自主性”等教學方式。學生對教師給出的問題答案，或者解題方法完全依賴，教師不提點學生就無法跨越做題的鴻溝。

在實際教學中，把知識全面的介紹給學生，讓學生去思考，去理解，但是理解不一定是知識，只有通過理解、消化、吸收、再反思，它才能成為知識積淀在學生的腦海中?！肮餐接憽钡倪@種教學方法特別適用于綜合復習和單元總結。首先，教師提出問題，問題應該基于當前需要復習的內容。然后，教師引導學生對所學內容進行回憶，所學的重點是什么，難點是什么，基本公式和定理有哪些，主要解決哪一類的問題，在生產生活中的實際應用有哪些，再進行課堂辯論。學生和教師交流，學生和學生交流，交流自己所學心得，交流還有哪些疑難點，有哪些問題還沒有學懂，并反饋給教師。教師邊提問，邊解答，漸漸解開學生心中的疑問，時刻保持和學生的交流互動。最后，教師要對主要內容進行歸納和總結，再次指出重點難點，要求學生重點記憶。

四、合理運用多媒體技術轉變教學手段

凡能使學生喜愛學習數學的方法都是教數學的最好方法。學生興趣的提高對于數學教學的成效是非常重要的。多媒體技術的運用可以提高學生的學習興趣，促進學生積極主動地參與學習，從而提高課堂教學效率。每一位數學教師都應根據教學內容以及學生的實際情況合理地使用多媒體教學，以提高教學效率。

多媒體技術可以有效地把抽象的數學知識立體地展現(xiàn)在學生面前，更利于學生對知識的理解，為學生抽象思維能力的發(fā)展提供了支持。多媒體技術的運用，使原本抽象的數學問題變得直觀化、立體化，在幾何課程學習中的作用尤為明顯。

在數學教學中，我們可以利用多媒體技術把許多無法用手畫準確的坐標、立體幾何、函數圖像等基本知識準確地做出來，更便于學生的理解。而且像正弦曲線、余弦曲線的圖形、棱錐體積公式的推導過程都可以用多媒體技術直觀地呈現(xiàn)在學生面前。多媒體的運用還可以節(jié)省我們教師在課堂上畫圖板書的時間，大大地提高了教學效率。并且多媒體結合圖形、聲音、動畫于一體，有效地提高了學生的學習興趣，使學生不再感覺到數學的枯燥無味，他們發(fā)現(xiàn)原來數學也是這樣多姿多彩的。但教師不能盲目地使用多媒體技術。這會使我們的教學本末倒置，學生有了學習興趣，但是課堂知識容量卻大大下降。因此，教師要合理地運用多媒體技術進行教學。

五、總結

現(xiàn)代化的教育方式強調以學生全面素質的發(fā)展為目標，教師需轉變教學方式培養(yǎng)學生獨立自主的學習能力，鼓勵學生參與到討論學習中，通過自身提出的疑問，利用自身發(fā)散的學習思維，去思考、去猜測，去探求、去總結，或者成功的體驗、或者失敗的經歷，真正達到學到知識，鍛煉思維的教學目標。轉變教學方式，并不是要完全地摒棄傳統(tǒng)的教學模式，而是要強調突出“探究性、交往性、實踐性，自主性”教學方式的重要性，找回它們在課程體系中應有的中心位置。職高數學有效教學方式轉變，就是要構建一種適合職高數學課程的多種教學方式有機融合的新型教學方式。

參考文獻：

[1]薛森.新課改下的數學教學工作改進方式.職高教學技術，2009（5）.

[2]中國教育學會中學教育與教學專業(yè)編委會.面向21世紀的數學教育.浙江教育出版社，1997（5）.