趙德全

【摘要】隨著社會教育水平的不斷提高，中學生數(shù)學課程教學也隨之得到不斷的發(fā)展。在課程教學內(nèi)容中就明確寫道：“培養(yǎng)學生的認識問題、分析問題與解決問題的思維能力是中學階段數(shù)學教學的最主要目標?！币虼?，提高中學生數(shù)學解題思維能力是十分重要的。本論文就在此基礎(chǔ)上先對中學生數(shù)學解題現(xiàn)狀進行分析，再結(jié)合導致現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因研究對如何促進中學生數(shù)學解題思維能力提出建設(shè)性的意見。

【關(guān)鍵詞】中學階段 數(shù)學課程 解題思維能力 提升策略

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）36-0108-01

在新課標的影響下，中學階段是孩子學習生涯中最重要的階段之一，而數(shù)學學科又是開發(fā)孩子智力，促進孩子思維，邏輯能力不斷發(fā)展的基礎(chǔ)性學科之一，具有十分重要的作用。在研究提升中學生數(shù)學解題思維能力前，筆者先對中學生的數(shù)學解題現(xiàn)狀進行分析，再對導致這種現(xiàn)狀的原因進行深入探討，最后再從內(nèi)部因素與外部因素這兩個方面對如何促進中學生的數(shù)學解題思維能力提出建議。

1.中學生數(shù)學解題思維能力的現(xiàn)狀分析

目前，在中學階段數(shù)學課程的教學主要是圍繞課堂反應(yīng)與考試分數(shù)而展開。而現(xiàn)在隨著新課標影響的逐步擴大，不少教師開始逐步關(guān)注學生在課堂上的心理反應(yīng)，行為動作以及其他相關(guān)的行為，這是一個具有創(chuàng)新性的現(xiàn)象。筆者為了更好的調(diào)查中學生數(shù)學解題思維能力的現(xiàn)狀，采取抽樣調(diào)查的方法，對南師附中高二年級的兩個文科班9班10班進行調(diào)查。在調(diào)查前，筆者根據(jù)不同學生的數(shù)學學習狀況從任課教師的反應(yīng)及考試分數(shù)將不同班級同學分為了優(yōu)、良、中、差這四個層次。主要情況如下：

該層次的劃分依據(jù)是根據(jù)學生的作業(yè)完成情況、上課的臨場反應(yīng)情況、課堂練習及課后練習情況以及期中、期末考試分數(shù)情況而制定的。根據(jù)上述表格來推斷，目前，中學階段的學生數(shù)學學習能力與解題思維還處于中等偏下的位置，不少中學生的數(shù)學學習狀態(tài)不夠良好、學習方法還有所欠缺，而學習能力還有待提高。相比于兩個班級來說，9班整體同學的數(shù)學解題能力稍遜于10班整體同學。

2.中學生數(shù)學解題思維能力現(xiàn)狀的原因分析

下面，筆者將從內(nèi)因與外因這兩個方面來分析導致中學生解題思維能力不足現(xiàn)狀的主要原因。其中，內(nèi)部因素也包含了教師與學生這兩個方面。

2.1內(nèi)部因素

2.1.1教師方面

受過去傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響，現(xiàn)如今大部分中學教師迫于升學率與考試排名的壓力，灌輸學生以題海戰(zhàn)術(shù)來取得勝利的錯誤思想，以及讓主科位置與時間逐步代替于副科。這顯然是不能促進學生的數(shù)學解題思維能力的。一方面，教師在課前準備中，沒有認真?zhèn)湔n，將解題案例與方法一一列舉出來，這樣就不利于在課堂上活躍氣氛，提高學生學習數(shù)學的積極性與興趣。另一方面，教師在課堂上偏向于反應(yīng)靈敏的尖子生，忽略了那些成績較不理想的學生，這樣就違背了教師的宗旨：全面地面向整體學生，不利于縮減成績優(yōu)異與較差同學之間的差距。

2.1.2學生方面

目前的中學學生，學習壓力巨大，語數(shù)外三門主科的加上選修兩門副科的壓力難以釋放，當遇到一些對數(shù)學本身就不感興趣的學生時，他們往往對數(shù)學學科的學習毫無興趣與任何積極性。當然，學生自身的學習態(tài)度與學習思想也會導致數(shù)學解題能力的下降。不少學生希望教師能給出詳細解答，卻自己懶得去認真分析題目，靠自己的力量去完成作業(yè)，這也是極其不利于學生數(shù)學解題思維能力的發(fā)展的。

2.2外部因素

當前，在我國中學階段實施的教育體系雖然是素質(zhì)教育，但是在我國的很多地方的學校課程設(shè)置繁雜，學生的休息時間與課外時間所剩無幾。學生的休息時間得不到保障，身體機能狀況也日益下降，整體都感到疲勞。另外，在教材的學習方面，教材與教學資源設(shè)備的不合理使用，市面上教學資料的錯誤教育與引導，使得學生迷失了正確的學習方法，致使自己的學習技能下降，這也是極其不利的。

3.如何促進中學生數(shù)學解題思維能力的發(fā)展

3.1從教師角度提高教學能力與水平

教師在中學階段數(shù)學課程的學習中是十分重要的，在整個教學過程中也始終是一個領(lǐng)導學生學習的地位。因此，作為教師本身就有加強自身教學能力與水平的修煉，始終要把教育樹人，面向全體學生實施教育作為己任。

3.2完善教學體系，創(chuàng)新教學方法

教學體系的完善與發(fā)展對于數(shù)學教學的促進作用是十分明顯的?，F(xiàn)如今，良好的教學設(shè)施，完善的教學計劃以及優(yōu)秀的教學老師都是具備的，而教學體系是一個主導的作用。作為教師就應(yīng)該根據(jù)班級學生的學習實際狀況制定合理的教學計劃，并通過采取不同形式的教學方法，來補充并完善教學體系的發(fā)展。針對教學方法，教師要懂得教導學生秉持著“一題多變；萬變不離其宗”的解題思維，促進學生解題思維能力的創(chuàng)新與擴展。當然，教師也可以根據(jù)班級不同學生的學習情況采取“因材施教”的方法，同樣也需要注意全面性的延伸。

3.3促進學生學習多面性的發(fā)展，積極培養(yǎng)學生的學習積極性

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，不少學生的數(shù)學解題思維能力不理想的一部分主要原因就是對數(shù)學學科的重要性認識不夠或者是缺乏學習數(shù)學學科的興趣與積極性。針對此現(xiàn)象，筆者建議教師可以加強對于學習多面性興趣的發(fā)展，積極引導學生了解數(shù)學學科的發(fā)展歷史與積極作用，以及通過一些名人案例的講解使其真正了解到數(shù)學學科的奧秘所在。另外在培養(yǎng)學生的學習積極性與興趣方面，教師也要先對學生有個細致且全面地了解，再對癥下藥，通過不斷的案例引導與方法傳授來提高學生對于數(shù)學學科學習的積極性，這樣才能更好的促進其數(shù)學學科解題思維能力的發(fā)展。

4.結(jié)語

現(xiàn)如今，中學階段的數(shù)學學科在新課標改革的影響下也逐步朝著全面化、科學化與專業(yè)化的方向發(fā)展。而作為傳授數(shù)學學科知識的教師，就應(yīng)該更要用心的做好自己的本職工作，積極采取對癥下藥的教學方法，以成績優(yōu)異的學生力量來帶動成績落后的學生，促進全班整體化數(shù)學解題思維能力的提高；在教學方法方面就要不斷的創(chuàng)新與改革，更要結(jié)合新時期的教學發(fā)展作出改變。相信這樣才能更好的提高中學生的數(shù)學解題能力，促進其數(shù)學解題思維發(fā)展。

參考文獻：

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