王海生　李公萍

【摘要】數(shù)學是一項基礎(chǔ)學科，也是一項實踐學科，對于學生的基礎(chǔ)知識積累以及實踐技能提升都有重要的促進意義，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學技能對于他們的學習發(fā)展影響深遠。新課改確定了學生在課堂上的學習主體地位，學生自身的學習積極性、學習自主性對于他們的學習效率影響深遠，教學中我們要更加關(guān)注學生的學習體驗與學習感知度，注重對于學生學習習慣的有效培養(yǎng)，以便能夠更好的提升學生的學習質(zhì)量，為有效的教學活動做好鋪墊。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學 教學 學生 習慣 培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）36-0182-01

一、培養(yǎng)學生認真聽講的習慣

《師說》中提到“師者，所以傳道授業(yè)解惑者也”，從一定程度上講，教學的過程是教師傳授學生知識、引導學生解決困惑的過程，課堂是學生學習知識的主要渠道，聽講是學生收獲知識的重要途徑。這樣以來，學生聽講能力強弱與否是決定接受信息多寡的首要因素，可見聽講的效率直接影響著學生的學習效果。課上我不斷創(chuàng)新教學模式、豐富教學手段，引導學生全神貫注地聽講，避免出現(xiàn)開小差的現(xiàn)象。在引導學生聽講的過程中，教師要認識到青春期學生的身心特點：他們大多自尊心極強，教學中教師要多采取正面引導的方法，切忌不能正面當眾批評，以免引發(fā)學生對于教師的厭惡甚至反感，影響他們的學習積極性，造成學生日后對于數(shù)學的厭惡。另外教學中我們也要注意：當前階段學生由于其特殊的年齡特征與認知特點，學生的思維更具形象性，對于抽象知識的理解能力相對較弱，在教學中，我們要注意教學形式的多樣化與直觀性，盡量利用教學課件、教具等以吸引學生的注意力，采取多種游戲的方式進行練習，這樣學生在課上就不容易“走神”，而把精力全部投入到學習中去。例如在學習全等三角形判定的時候，教師就可以通過兩個全等三角形的對比、分析來引導學生進行知識的理解，更好的吸引學生的學習注意力。

二、培養(yǎng)學生積極思考的習慣

都說數(shù)學是“思維的體操”，思維活動在數(shù)學學習的過程中占據(jù)主要地位，如果不積極動腦思考就不可能學好數(shù)學。新課改確定了學生在課堂上的學習主體地位，更加關(guān)注學生的學習體驗與學習感知，教學中就需要教師能夠善于從學生的學習積極性入手，引導學生進行數(shù)學知識的探秘，以便能夠通過有效的教學引導來鍛煉學生的學習思維，收到更好的教學效果。在具體的教學過程中，我不是單純地“教”知識，而是通過引導幫助學生去做、去想知識，讓學生能夠參與到知識的“形成”過程中來，感受到知識的內(nèi)涵，更好的提升學生對于數(shù)學知識的綜合理解。例如在教學勾股定理之后，教師就可以引導學生進行思考：如何簡單測量教室地板對角線的長度？在教室里分布著大量桌椅，如果直接測量可能有許多不便，學生通過學習的勾股定理知識就能夠先測量教室地面相鄰兩條邊的距離，之后根據(jù)勾股定理就能夠測量出對角線的長度了。通過這樣的思維方式，既能夠鍛煉學生的學習發(fā)散思維，還能夠豐富學生對于數(shù)字的感知，讓他們在日后面對數(shù)字的時候能夠準確的進行換算，培養(yǎng)他們良好的數(shù)學感知。

三、培養(yǎng)學生大膽發(fā)言的習慣

在教學的過程中我們經(jīng)常會有這樣的煩惱：不少學生數(shù)學基礎(chǔ)不牢固、數(shù)學認知不完善，但是也很少去發(fā)問，破罐破摔，造成這些學生在學習的過程中一直處于“學困”狀態(tài)。《論語》中說“知之為知之，不知為不知，是知（智）也”，教師要引導學生形成這個共識，以便不理解的知識能夠及時化解，避免日后出現(xiàn)知識斷層，影響日后的學習任務。對于不好問的學生，教師可以在課下向他們了解不好問的原因，是由于不喜歡學習還是由于不好意思發(fā)問，了解清楚了原因就要根據(jù)學生不同的學習認知開展不同的教學引導。例如在課上如果學生沒人發(fā)問，教師可以運用“如果大家都沒問題了，我來提問了啊”的形式來“逼”他們將自己不會的問題及時提出來。另外教師在引導學生發(fā)言的時候需要學生將自己的思考過程用清晰的言語的形式表達出來，引導學生把內(nèi)部的知識轉(zhuǎn)化為外部的語言，必須表達清楚，使別人能聽懂，因此自己內(nèi)部的思維必須清晰才行，引導學生在發(fā)言的過程中鍛煉他們的思維和表達能力。總之，在數(shù)學課上教師要盡量創(chuàng)造更多讓學生發(fā)言的機會，注意學生表達的準確性與嚴謹性，例如采用小組合作與小組比賽等形式，豐富學生的學習體驗，加深他們的學習感知。

四、培養(yǎng)學生動手操作的習慣

古詩云“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，理論知識只有通過實踐驗證才能夠更好的得以鞏固。當前階段學生的抽象思維能力相對較弱，不少知識學生要通過具體的實物演示或動手實踐動才能夠更好的了解，動手操作是學生認識事物的重要手段，學生在動手操作中獲得直接經(jīng)驗，在“做中想，想中學”。我深信：只有學生確有“感受”，才能真正“理解”。例如在教學勾股定理之后，教師就可以引導學生進行實踐驗證：勾股定理真的有那么準確嗎？讓學生在自己作業(yè)本上隨便畫幾個直角三角形，分別分量出各個三角形三條邊的長度，看是否符合勾股定理。通過這樣的動手實踐活動，學生就能夠更好的去理解這些知識，加深學生對于數(shù)學定律的綜合認知。

五、培養(yǎng)學生細致認真的習慣

數(shù)學是一項與數(shù)字打交道的學習科目，也是一項邏輯性極強的學習項目，如果學生在數(shù)學學習的過程中產(chǎn)生一小點錯誤，就會導致后面的計算步驟、答案“一招有錯，滿盤皆輸”。所以教學中教師要注重對于學生學習習慣的培養(yǎng)，引導學生養(yǎng)成以下良好習慣：

認真審題：審題是正確解題的前提。我們在課堂上教給學生讀題方法，要求學生邊指邊讀，強調(diào)他們多讀，弄懂題目具體有幾個已知條件和問題，讀中畫重點字、詞，養(yǎng)成用符號標記習慣，同時指導分析對比的方法。

規(guī)范書寫：教給學生寫作業(yè)方法，從寫數(shù)字清楚，書寫整齊、美觀到格式正確，都有規(guī)范要求。特別是對于數(shù)學答題的步驟、寫作格式，教師要嚴格要求，以便學生能夠科學書寫、科學計算。

細心演算：演算是學生數(shù)學學習中最基本的技能。我們訓練學生沉著、冷靜的學習態(tài)度。計算必須慎重，切勿草率從事。不管題目難易都要認真對待。對認真演算有進步的同學給予鼓勵表揚，樹榜樣。

檢驗改錯：在數(shù)學知識的探索中，有錯誤是難免的。我要求學生在做完作業(yè)以后再認真檢查，發(fā)現(xiàn)并改正錯誤。對于典型例題要建立“錯題集”，不斷引導學生彌補之前的知識盲區(qū)，不斷提升學生的數(shù)學綜合技能。

數(shù)學是一項理科學科，對于學生的思維能力、理解能力都有較高的要求。在教學中就需要我們能夠注重對于學生學習習慣的有效培養(yǎng)，以便能夠促進學生養(yǎng)成良好的學習習慣，進而引導學生掌握學習數(shù)學的方法與技巧，減輕學生的學習難度，不斷提升學生的數(shù)學學習效率。