童偉轉(zhuǎn)

【摘要】由于技工類院校結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，理論和實(shí)踐相結(jié)合的模式最為應(yīng)用廣泛，技工類院校以培養(yǎng)實(shí)用型的技能人才為根本，實(shí)踐是技能學(xué)習(xí)及應(yīng)用的最大法寶，其中“情境創(chuàng)設(shè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法，屬于典型的理論結(jié)合實(shí)際教學(xué)法，在技工院校特定課程中的合理應(yīng)用，能夠有效提高教學(xué)效果及學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】情境創(chuàng)設(shè)任務(wù)驅(qū)動(dòng) 現(xiàn)代物流 教學(xué)應(yīng)用 具體化

【中圖分類號(hào)】TN0-4；G712.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）36-0252-02

情境創(chuàng)設(shè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)：是指充分利用各種資源，精心創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，以任務(wù)為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，把認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而達(dá)到教學(xué)目的的一種教學(xué)方法。

本文結(jié)合技工院?，F(xiàn)代物流課程教學(xué)，對(duì)“情境創(chuàng)設(shè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)及實(shí)施方法進(jìn)行研究，通過實(shí)際教學(xué)操作及效果，探究該方法的合理、有效性。

現(xiàn)代物流是指基于滿足顧客需求，以及對(duì)成本與效益的考慮而進(jìn)行的涉及生產(chǎn)銷售消費(fèi)全過程的物品及其信息的系統(tǒng)流動(dòng)過程。存在以下特點(diǎn)：（1）強(qiáng)調(diào)物流顧客服務(wù)的重要性。（2）活動(dòng)極其廣泛。（3）現(xiàn)代物流不僅重視效率，更重視效果。（4）不僅強(qiáng)調(diào)物流各要素的整體最佳，還強(qiáng)調(diào)物流活動(dòng)與其他生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)之間的整體最佳。（5）更強(qiáng)調(diào)庫存的一體化管理、信息管理及按需生產(chǎn)。根據(jù)物流課程特點(diǎn)，引入“情境創(chuàng)設(shè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法，往往起到事半功倍的效果。

一、“情境創(chuàng)設(shè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法在現(xiàn)代物流教學(xué)中具體實(shí)施過程

以一節(jié)《現(xiàn)代物流基礎(chǔ)》課-包裝為例：

范例如下：

（1）教案頭

（2）教學(xué)設(shè)計(jì)

通過以上案首規(guī)劃，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：1.掌握包裝的含義。2.掌握包裝的功能。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，分析教學(xué)設(shè)計(jì)在本節(jié)教課以下幾個(gè)環(huán)節(jié)可采用“情境創(chuàng)設(shè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法。

課程導(dǎo)入：用教具導(dǎo)入，此刻就可以進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，例如：用飲料瓶、各種包裝袋、瓦楞紙箱等常見產(chǎn)品包裝為例，啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單引入包裝定義，通過直觀的感性認(rèn)識(shí)，初步了解包裝的定義，然后引申出包裝的作用。

引申探究：設(shè)定課堂現(xiàn)在是商店，商店里有各種各樣的商品，商品有各種各樣的包裝，根據(jù)不同的包裝，介紹包裝的種類，引入包裝的作用。再次切換情境，包裝主要功能是保護(hù)產(chǎn)品，但隨著經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展包裝附加價(jià)值越來越高：如：讓學(xué)生模擬生日現(xiàn)場(chǎng)，挑選不同包裝禮物作為生日禮物，最后由大家進(jìn)行評(píng)價(jià)，外觀包裝色彩艷麗、外形獨(dú)特的禮物最受歡迎，自然引出包裝的附加作用。以此為例可以設(shè)定各種教學(xué)情境，使學(xué)生身臨其境，提高教學(xué)質(zhì)量。

觀點(diǎn)展示：在觀點(diǎn)展示環(huán)節(jié)，根據(jù)不同觀點(diǎn)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。例如包裝的實(shí)用性重要還是外觀漂亮重要？此刻可以設(shè)定辯論賽的情境：實(shí)用性重要的一方為正方，外觀漂亮重要的一方為反方，各自列舉包裝的優(yōu)缺性，老師對(duì)雙發(fā)列舉的重要信息進(jìn)行板書記錄，最后總結(jié)規(guī)律，在歡樂氣氛中完成教學(xué)目標(biāo)。

教師講評(píng)：摒棄簡(jiǎn)單說教，采用“情境創(chuàng)設(shè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，利用教具創(chuàng)設(shè)情境，以教學(xué)任務(wù)為導(dǎo)向開展講評(píng)?？梢栽O(shè)定超市、工廠等與包裝有關(guān)的情境進(jìn)行講解。

一節(jié)簡(jiǎn)單包裝基礎(chǔ)教學(xué)，在教學(xué)設(shè)計(jì)的四個(gè)環(huán)節(jié)均可采用“情境創(chuàng)設(shè)任務(wù)導(dǎo)向”的教學(xué)方法進(jìn)行，可見該方法的廣泛適用性。

二、“情境創(chuàng)設(shè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法在《現(xiàn)代物流基礎(chǔ)》教學(xué)中效果評(píng)估

情境創(chuàng)設(shè)任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)法，經(jīng)過在現(xiàn)代物流基礎(chǔ)課教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用，效果良好，課堂氣氛活躍，教學(xué)質(zhì)量明顯提高。使得學(xué)習(xí)過程不再枯燥，同時(shí)，提高學(xué)生綜合能力，比較適合技工類院校相關(guān)課程借鑒應(yīng)用。通過不記名問卷調(diào)查，采用“情境創(chuàng)設(shè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法后，學(xué)生課堂滿意度超過85%。

三、“情境創(chuàng)設(shè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法在現(xiàn)代物流教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)總結(jié)

教學(xué)中，只要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和心理特征，結(jié)合具體課程特點(diǎn)，設(shè)置適當(dāng)?shù)那榫?，引起學(xué)生的情感共鳴，利用學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問的心理特征，使他們樂于學(xué)，從而可獲得最佳的教學(xué)效果。

分析情境創(chuàng)設(shè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法實(shí)施過程，該方法有以下優(yōu)點(diǎn)：

（1）情境創(chuàng)設(shè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)使學(xué)生身臨其境，提高主動(dòng)性

在情境創(chuàng)設(shè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，學(xué)生可以身臨其境，做情境中的主角，可以主動(dòng)設(shè)身處地思考問題，主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，遇到不理解問題可以腦洞打開，改變了被動(dòng)學(xué)習(xí)的弊病。

（2）情境創(chuàng)設(shè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，可以活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量

情境創(chuàng)設(shè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法最大特點(diǎn)就是摒棄了傳統(tǒng)課堂說教教學(xué)，改善了傳統(tǒng)嚴(yán)肅呆板的填鴨式教育方法，由于在特定的情境中，學(xué)生之間、老師之間可以不斷進(jìn)行身份變換，課堂氣氛活躍，在輕松有趣的氛圍中完成知識(shí)的汲取，自然能夠提高教學(xué)質(zhì)量。

（3）情境創(chuàng)設(shè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，可以促進(jìn)教師自身教學(xué)素養(yǎng)

情境創(chuàng)設(shè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，要求教師在上課前有詳細(xì)策劃，而且過程中要圍繞任務(wù)設(shè)定合理科學(xué)的情境，而且需要制定相關(guān)處理預(yù)案，所以案首和教學(xué)設(shè)計(jì)顯得尤為重要。成功的情境創(chuàng)設(shè)對(duì)教師自身修養(yǎng)有一定的要求，從而可以促進(jìn)教師不斷提高自身修養(yǎng)，才能根據(jù)不同課程特點(diǎn)，設(shè)定合理情境，達(dá)到預(yù)期效果，自身修養(yǎng)不夠，有可能適得其反。所以情境創(chuàng)設(shè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教法無形中會(huì)促進(jìn)教師自身修養(yǎng)的提高。

四、總結(jié)

通過在技工類院?！冬F(xiàn)代物流基礎(chǔ)》課教學(xué)中實(shí)踐及分析，“情境創(chuàng)設(shè)任務(wù)導(dǎo)向”教學(xué)法可以有效改善傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)實(shí)用型的技能人才有著極大的促進(jìn)作用，而且應(yīng)用廣泛，值得在其它課程教學(xué)中推薦使用。

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