《編碼》的教材解析

梁潤香

《編碼》這節(jié)課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)“數(shù)學(xué)好玩”中的第二個(gè)“綜合實(shí)踐”活動(dòng)課。綜合實(shí)踐活動(dòng)課是讓學(xué)生親身經(jīng)歷簡單的社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)以問題意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為基本價(jià)值的新型教學(xué)模式。下面我將對(duì)這一教材從內(nèi)容編排、教材設(shè)計(jì)理念、理解認(rèn)識(shí)、重難點(diǎn)把握等方面進(jìn)行簡單的剖析。

一、對(duì)教材內(nèi)容編排的整體認(rèn)識(shí)

《編碼》這一活動(dòng)課主要呈現(xiàn)了三個(gè)問題串，首先是“破案”的問題情境，通過破案過程中分析身份證、銀行卡號(hào)碼中數(shù)字編碼的含義，了解編碼的作用，規(guī)則、方法和意義;其次是在理解的基礎(chǔ)上為學(xué)生編學(xué)號(hào);最后是探尋生活中數(shù)字編碼的例子，進(jìn)一步拓展延伸，激發(fā)學(xué)生去創(chuàng)新?！捌瓢傅耐评硭夭摹边@些內(nèi)容的編排源于生活，是學(xué)生最感興趣的素材，能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活中數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)。它以身份證號(hào)、銀行卡號(hào)為素材探索數(shù)字在編碼中的應(yīng)用，了解編碼的規(guī)則、方法、意義，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生嘗試編制學(xué)號(hào)、探索編碼規(guī)則、交流生活中的實(shí)例，感受編碼的簡明與科學(xué)，體現(xiàn)了綜合實(shí)踐活動(dòng)課的綜合性，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的魅力。

二、對(duì)教材設(shè)計(jì)理念的認(rèn)識(shí)

《編碼》這一綜合實(shí)踐活動(dòng)課，設(shè)計(jì)了“模擬破案、設(shè)計(jì)編碼、生活中的編碼再現(xiàn)”這三個(gè)問題串，根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我認(rèn)為本節(jié)課的活動(dòng)內(nèi)容面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展;教材的編排呈現(xiàn)開放性、層次性和多樣性;教材設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際，有利于學(xué)生體驗(yàn)與理解、思考與探索?；谝陨显O(shè)計(jì)編排，我認(rèn)為通過這一綜合實(shí)踐活動(dòng)，必將使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和推理能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，孩子們一定能獲得良好的數(shù)學(xué)教育。

三、對(duì)教材內(nèi)容的理解和處理

《編碼》這節(jié)課以“破案”為問題情境開展活動(dòng)，我打算課前先讓學(xué)生回家調(diào)查、了解家人的身份證號(hào)，初步感受身份證號(hào)的一些數(shù)字所體現(xiàn)的信息，課堂中進(jìn)一步探索身份證號(hào)、銀行卡編碼所體現(xiàn)的信息，進(jìn)而確定犯罪嫌疑人是1972年出生，持有甲銀行卡的嫌疑人，幫助探長破案。再出示一名學(xué)生記錄的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽四個(gè)身份證號(hào)，讓學(xué)生一一對(duì)應(yīng)四個(gè)人的身份證號(hào)，進(jìn)一步體驗(yàn)身份證編碼中所體現(xiàn)的其他信息。所以，開放的教學(xué)內(nèi)容加上開放的教學(xué)方法，這不是單純的模仿記憶，是學(xué)生的思維發(fā)展的過程。在這一活動(dòng)中結(jié)合問題情境，學(xué)生了解編碼的廣泛應(yīng)用，體會(huì)“數(shù)”在日常生活中的作用，感受到了數(shù)的文化價(jià)值。同時(shí)通過觀察、比較、猜測來探索編碼的規(guī)則和方法，進(jìn)一步理解數(shù)的編碼意義，使教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

對(duì)于問題串二和問題串三，讓孩子們嘗試編學(xué)號(hào)和運(yùn)動(dòng)員號(hào)碼，尋找生活中的編碼。以親身體驗(yàn)和實(shí)例體會(huì)數(shù)字在編碼中代表的信息，這一過程讓學(xué)生發(fā)展了推理能力，也實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的另一學(xué)習(xí)目標(biāo)——發(fā)展學(xué)生的推理能力。同時(shí)，本節(jié)課學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程都可以在問題情境的引領(lǐng)下，采用小組合作、師生交流互動(dòng)的教學(xué)方法去完成，這就引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究，有條理的表達(dá)解決問題的方法，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到了發(fā)展。

四、對(duì)教材重點(diǎn)的把握和難點(diǎn)的突破

《編碼》這一活動(dòng)課，通過“破案”的問題情境，讓學(xué)生對(duì)身份證號(hào)碼的自主探索、合作交流，從具體的情境中領(lǐng)悟出“數(shù)”除了運(yùn)算之外的另一種應(yīng)用就是“編碼”，同時(shí)探索了身份證編碼中的各種信息，也就明白了編碼的編制過程，緊接著再讓學(xué)生編學(xué)號(hào)這一環(huán)節(jié)可以這樣去處理，先讓學(xué)生觀察淘氣的編碼，討論淘氣的編寫學(xué)號(hào)的規(guī)則和其中的數(shù)字代表的信息，互動(dòng)交流后進(jìn)行編碼，最后找生活中的編碼，比如旅館房間號(hào)、電話號(hào)碼等。在這一環(huán)節(jié)中我特意設(shè)計(jì)了讓學(xué)生編他們最喜歡的運(yùn)動(dòng)會(huì)運(yùn)動(dòng)員的編號(hào)。這些喜聞樂見的活動(dòng)增強(qiáng)了課堂氣氛，開放了學(xué)生的思維，體現(xiàn)了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。學(xué)生積累了經(jīng)驗(yàn)，在問題解決的過程中學(xué)會(huì)了應(yīng)用、創(chuàng)新。這一過程也正好能夠解決本節(jié)課的重點(diǎn)——探索數(shù)字在編碼中的具體含義，體驗(yàn)編碼的一些規(guī)則和方法。同時(shí)突破了難點(diǎn)——探索編碼的編排方法，體會(huì)編碼的合理性和科學(xué)性。

以上是我對(duì)這節(jié)課的理解和認(rèn)識(shí)，有不到之處敬請(qǐng)各位評(píng)委、老師們批評(píng)指正。