何裕敏

摘 要：口語交際在人們的日常生活中起到了非常重要的作用，近年來隨著我國(guó)教育制度的不斷改革，口語交際課程在小學(xué)語文教學(xué)中越來越受到學(xué)校和教師的關(guān)注，小學(xué)生口語交際能力的提高不僅是學(xué)生自身發(fā)展的要求，也是素質(zhì)教育在實(shí)施過程中的重要環(huán)節(jié)之一。鑒于此，筆者結(jié)合自己在小學(xué)語文教學(xué)中多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)小學(xué)語文口語交際課程教學(xué)中存在的問題進(jìn)行研究，并結(jié)合口語交際創(chuàng)新的教學(xué)目標(biāo)提出相關(guān)教學(xué)策略，希望可以為從事小學(xué)語文教育的同行提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;口語交際課程;目標(biāo)設(shè)計(jì)

近年來社會(huì)發(fā)展速度非?？欤谡Z交際能力直接影響著人在社會(huì)中的生存和發(fā)展，兒童時(shí)期是培養(yǎng)語言能力最適合的時(shí)期，加強(qiáng)對(duì)兒童口語交際能力的培養(yǎng)是目前小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容。從新課改的內(nèi)容來看，口語教育課程設(shè)計(jì)占有非常重要的地位，所以在小學(xué)語文口語課程設(shè)計(jì)中應(yīng)該將課程目標(biāo)作為主要依據(jù)，利用設(shè)計(jì)原則及流程，促進(jìn)小學(xué)語文口語交際教學(xué)效果的提高。

1小學(xué)語文口語交際課程教學(xué)中的問題

從新課改實(shí)施以后，小學(xué)口語教育課程中教師教授的內(nèi)容與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求產(chǎn)生了嚴(yán)重偏差，課程教學(xué)中還有很多問題存在，例如，在教學(xué)過程中醫(yī)學(xué)教師并沒有真正對(duì)口語交際課程教學(xué)進(jìn)行實(shí)施，課程教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)內(nèi)容也出現(xiàn)了嚴(yán)重缺失的現(xiàn)象;教學(xué)內(nèi)容非?？锥矗虒W(xué)形式比較單一，教師采用的教學(xué)評(píng)價(jià)方式比較簡(jiǎn)單;在口語交際課程教學(xué)中，活動(dòng)內(nèi)容、口語交際互動(dòng)性比較少，這對(duì)教學(xué)活動(dòng)的順利展開非常不利;在教學(xué)過程中，口語交際內(nèi)容的編制缺少相應(yīng)的原則和技巧，多數(shù)情況下教學(xué)提示都是描述性的語言，不能將教材的指導(dǎo)功能充分發(fā)揮出來，最終其口語交際課程教學(xué)活動(dòng)的開展顯得困難重重。

2小學(xué)語文口語交際創(chuàng)新的教學(xué)目標(biāo)

2.1重視年級(jí)間教學(xué)難度的提升

教學(xué)結(jié)果將小學(xué)階段教學(xué)內(nèi)容分成不同階段，展開階段性教學(xué)，并在每個(gè)階段中的總目標(biāo)、拓展目標(biāo)以及學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況等指出來，逐漸從低年級(jí)“積極與人交流的態(tài)度”轉(zhuǎn)變?yōu)橹心昙?jí)“主動(dòng)與人交流的態(tài)度”，再轉(zhuǎn)變?yōu)楦吣昙?jí)口語交際的“積極主動(dòng)、有計(jì)劃的與人交流的態(tài)度”。對(duì)學(xué)校階段不同階段的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確，并注意突出整體與部分之間存在的關(guān)系。

2.2重視目標(biāo)的可操作性及雙方的互動(dòng)性

利用教學(xué)目標(biāo)對(duì)教師的教學(xué)行為進(jìn)行指導(dǎo)，這種指導(dǎo)必須具有可操作性，這樣教師才能結(jié)合教學(xué)計(jì)劃來展開教學(xué)活動(dòng)。在小學(xué)口語教育教學(xué)中的第一階段，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況讓學(xué)生自己提出問題，并對(duì)某個(gè)問題的認(rèn)識(shí)進(jìn)行具體闡述，并對(duì)其他學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行考慮;在第二階段答復(fù)不同見解，注意恰當(dāng)?shù)慕o他人以答復(fù)，并對(duì)他人的回答進(jìn)行綜合考慮，以加強(qiáng)雙方的互動(dòng)性。

2.3重視具體情況具體分析

教學(xué)目標(biāo)中一定要有明確的指導(dǎo)方針，利用指導(dǎo)方針對(duì)學(xué)校管理者及教學(xué)人員的教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，并保證使每個(gè)學(xué)生的需求得到滿足，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化，從最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3小學(xué)語文口語教育課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

3.1積極利用增強(qiáng)視聽效果的方式

剛剛進(jìn)入小學(xué)的學(xué)生，其注意力很難集中，在教學(xué)過程中很容易會(huì)出現(xiàn)注意力轉(zhuǎn)移的情況，面對(duì)這種問題，教師應(yīng)該采取積極的措施讓學(xué)生更好的融入到學(xué)習(xí)中。筆者建議教師在教學(xué)過程中可以利用增強(qiáng)學(xué)生視聽效果的方式來活躍課堂氛圍。例如筆者在《勸說》內(nèi)容的教學(xué)中，利用幻燈片播放水資源短缺以及學(xué)校水資源浪費(fèi)的圖片，以多媒體的形式來吸引學(xué)生的注意力，待播放完畢，利用小組的形式展開討論，然后讓學(xué)生發(fā)言，將視聽學(xué)習(xí)充分與口語交際教學(xué)結(jié)合在一起，課程教學(xué)中充滿了新鮮感，對(duì)學(xué)生邏輯思維能力及口語表達(dá)能力的提高非常有利。

3.2激發(fā)學(xué)生對(duì)口語課程的興趣

口語交際是語文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，都說興趣是最好的老師，因此在口語交際教學(xué)中，必須結(jié)合每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行激發(fā)。很多學(xué)生在口語交際課程教學(xué)中都暴露出了一定的畏難情緒，因?yàn)闆]有掌握有效的學(xué)習(xí)方法，慢慢的遠(yuǎn)離這門課程，甚至對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣產(chǎn)生了負(fù)面影響。面對(duì)這種情況，教師必須結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，盡量消除學(xué)生對(duì)口語交際課程教學(xué)的畏難情緒，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參加各種活動(dòng)。例如，筆者在“說說我的家人”教學(xué)中，讓學(xué)生利用自己流利的普通話來介紹自己的家庭成員，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。還鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行收集，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語交際的實(shí)際環(huán)境，以此來激發(fā)學(xué)生對(duì)口語交際的興趣。在這一過程中，首先揭示出主題，使學(xué)生對(duì)家及家人產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)，并通過說自己的家人來領(lǐng)悟親情，通過這種方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，同時(shí)還有助于學(xué)生良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

3.3定期展開口語活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

在口語交際教學(xué)中，閱讀對(duì)于學(xué)生口語交際能力的提高存在非常重要的作用。閱讀積累可以為學(xué)生語文素養(yǎng)、口語交際能力的提高增添砝碼，因此應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的興趣，以此來提高學(xué)生的理解能力，在日常學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生知識(shí)面的拓寬以及視野的豐富都是非常有利的。在回顧自己所讀內(nèi)容時(shí)，學(xué)生的口語交際能力得到了進(jìn)一步提高。除此之外，教師還可以充分利用年級(jí)、班級(jí)之間的辯論賽、演講賽等活動(dòng)，正確檢驗(yàn)學(xué)生口語交際能力的提高，這不僅可以鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，同時(shí)對(duì)學(xué)生口語交際能力的提高也非常重要。

綜上所述，在目前新課改實(shí)施的前提下，學(xué)校語文教師應(yīng)該重視對(duì)口語交際課程的研究，不斷對(duì)課程目標(biāo)進(jìn)行完善，進(jìn)而使小學(xué)階段語文口語交際教學(xué)課程教學(xué)能夠朝著科學(xué)化與實(shí)效化的方向發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生口語交際能力的提高，最終推動(dòng)小學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]程愛蘭. 小學(xué)語文口語交際課程內(nèi)容建構(gòu)的探析[J]. 天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)教育版），2014，（1）：34-37.

[2]陳涓. 新課標(biāo)小學(xué)語文教科書練習(xí)題設(shè)計(jì)特點(diǎn)的比較研究——以人教版、蘇教版第三學(xué)段識(shí)讀練習(xí)為例[J]. 教育學(xué)術(shù)月刊，2011，（5）：99-104.

[3]吳忠豪、丁煒、杜弘、張益. 新世紀(jì)小學(xué)語文教學(xué)改革熱點(diǎn)概述（上篇）[J]. 課程.教材.教法，2007，（9）：23-32.