小學數學課堂教學中開放性教學之管窺

何鵬

摘 要：伴隨著社會的進步，新課程改革的春風吹遍神州大地。小學數學教材也重新改版，其變得生動有趣、圖文并茂，更符合小學生的認知需求。新課程改革也指出，課堂教學應該以學生為主體，教師為主導。因而，一線教師應該及時更新教學理念，還給小學生一個開放的課堂，讓其在合作、探究中不斷提升自我。

關鍵詞：小學;數學;開放性;教學

伴隨著社會的發(fā)展，教育教學領域改革頻仍，以適應社會發(fā)展的需要。于是，新課改的春潮涌動，并以其優(yōu)勢得到迅速推廣。作為一線教師，我們必須與時俱進，才能不被教改的潮流淹沒。

介于此，我在小學數學課堂教學中，結合小學生特點和新教材內容不斷探索，為小學生構建起開放性的教學模式，逐漸培養(yǎng)了小學生的素質和能力。

一、進行教學情境的創(chuàng)設，激發(fā)小學生的數學學習興趣

1. 根據小學生的特點，創(chuàng)設他們所喜愛的動畫、故事情境

“實驗”教材中鮮艷、生動的圖畫，使學生仿佛進入了童話世界。但一年級學生年齡小，注意力缺乏持久性，如果課堂上一味看靜態(tài)的畫面，很快就會興趣索然。為克服這一缺點，在教學中，我充分利用多媒體技術，采用動畫、故事相結合的方式，創(chuàng)設情境。如在一年級上冊第二單元“分類與比較”的教學中，課本上呈現了一幅小明幫媽媽整理衣服的生活場景，如何利用課本資源來創(chuàng)設分類的情境呢？我通過多媒體設計了這樣一個動畫故事：“一個叫淘氣的小朋友從小就喜歡亂扔東西。一天晚上，他被一陣哭聲吵醒，原來是他的玩具熊、球、書本正為被淘氣亂扔而傷心呢?。ǘ嗝襟w演示各種物品的對話）淘氣聽到這些物品的對話，非常后悔，決心把他們整理好?？稍缟掀饋恚l(fā)現房間里太亂了，不只該如何整理房間。（大屏幕顯示物品擺放零亂的房間）小朋友們，你愿意幫淘氣收拾一下房間嗎？學生們的思維頓時活躍起來，發(fā)言積極熱烈。通過討論交流不僅能夠用不同的標準來分類整理房間，而且潛移默化地體會到分類整理事物的重要性。這種入境、動情的故事情境，令學生學得生動、活潑！

2. 創(chuàng)設生活情境

實驗教材的一個重要特點就是把數學生活化。在教學中，我結合學生的生活創(chuàng)設情境，從而培養(yǎng)他們學習數學的興趣，指導他們用數學的眼光看世界。如在教學一年級上冊第二單元“比較”一課時，課本上呈現的是小明在幫媽媽整理完衣服后，與媽媽放衣服的情境。圖中通過媽媽和小明的對話，提出比較衣服厚薄的問題。而生活中比較的事情很多，所以我就根據學生的生活實際，有目的地帶他們到學校后面的幼兒園去玩，上了一節(jié)活動課，在玩蹺蹺板的時候，我有意識的讓又矮又瘦的李志遠同學和又胖又高的王鑫同學一起玩，可李志遠怎么也壓不過王鑫，孩子們都呵呵大笑起來，我抓住有利時機，問：“你們笑什么？”孩子們爭先恐后回答。生1：“李志遠太輕了?！鄙?：“王鑫太重了?！鄙?：“李志遠比王鑫輕，所以李志遠壓不過王鑫?！鄙?：“王鑫比李志遠重，所以李志遠壓不過王鑫?！薄澳銈儎偛耪f的真好，這叫比輕重。王鑫比李志遠重;李志遠比王鑫輕。他倆還可以比什么？”聰明的劉雯雯同學回答：“還可以比高矮?！薄斑€可以比胖瘦?！崩钗能帗屩卮??！霸趺幢饶?？”“讓他們倆站在一塊比一比。”“對，讓他們站在一起比一比?！睕]等他倆站在一起。孩子們就七嘴八舌的說起來：王鑫比李志遠高;李志遠比王鑫矮。王鑫比李志遠胖;李志遠比王鑫瘦?！瓦@樣通過一節(jié)室外活動課，孩子們不但輕輕松松的學會了比較輕重、比較高矮、比較胖瘦等，而且對數學產生了濃濃的親切感！學生情趣激昂，活動氣氛熱烈。

二、鼓勵小學生質疑問難，用問題引發(fā)其思考

眾所周知，問題是開啟思維的金鑰匙。實驗教材在這方面給學生提供了一個廣闊的空間。在教學中，我深入領會教材意圖，從不同角度引導學生思考，從而激發(fā)他們思維的積極性，使每個同學的思維都活躍起來。

1. 看圖質疑

對于剛上一年級的學生來說，提問題確實有些困難。教學時，我首先教學生如何利用教材插圖來提問題。雖然學生提的問題有的還很膚淺幼稚，但也不時地閃爍出創(chuàng)新的火花。

2. 傾聽質疑

培養(yǎng)學生專心傾聽他人發(fā)言的習慣，是培養(yǎng)學生質疑的一個重要內容。教學中，我鼓勵學生聽取別人意見的同時，敢于提出不同的見解。在課堂上，常常會發(fā)生一些激烈的質疑，甚至爭論。

3. 困惑質疑

有些問題，是學生明明知道卻故意提出來的，這只是一種淺層的質疑，心存困惑能勇敢提出來的問題，才是真正的質疑，它往往極具典型性和針對性，會引發(fā)學生的深層思考。因此在教學中，我鼓勵學生勇于提出令自己感到困惑的問題，請大家一起思考，幫助解決。

三、引導小學生自主探究，放手讓其去做

其實，新課改要求小學生是課堂的主體，他們更應該是學習的主人。把課堂變成學生自主探究的舞臺，這不僅僅是一種理念，更應當是我們追求的目標和努力的方向。在使用實驗教材的過程中，我大膽嘗試，放手讓學生調查，放手讓學生操作，組織學生合作學習，讓學生在自主探究中經歷相關的活動，從而使學生活起來，課堂動起來。

1. 放手調查，拓寬視野

“調查”是一種聯系生活實際的重要方法。在教學中，我注意讓學生在課前或課后調查數學問題，以豐富教材資源，令課堂向課外延伸。如在學習一年級上冊第八單元“統(tǒng)計”時，我根據課本信息窗內容在小組內統(tǒng)計換牙的情境。課前，我布置學生們調查每個同學的換牙情況，讓他們記錄下來，上課的時候以小組為單位根據課前的調查情況交流后填寫統(tǒng)計表和做統(tǒng)計圖。這樣通過學生親自調查，去經歷知識的形成過程，孩子們才感到統(tǒng)計真實有趣。

2. 放手操作，加深體驗

“聽了你就忘了，看了你就記住了，做了你就理解了。”這句話說明了動手操作的重要性。在教學中，我創(chuàng)設條件，讓學生動起來，激勵他們在手指尖上創(chuàng)新。最后，讓學生發(fā)揮想象，搭拼出自己喜歡的東西。在放手讓學生自主操作的過程中，他們在玩中學、做中學，思維創(chuàng)造性得到極大的鍛煉。

總之，我在小學數學教學中，采取以上措施構建起開放性數學課堂，逐漸培養(yǎng)了小學生的素質和能力。