宋晶晶

河南護(hù)理職業(yè)學(xué)院

高職生思想政治教育的現(xiàn)狀及影響因素分析

宋晶晶

河南護(hù)理職業(yè)學(xué)院

高職生是一個龐大而又特殊的群體，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、思想狀況等方面與本科生有著顯著的差異。研究高職生思想政治教育的現(xiàn)狀及影響因素分析，對于進(jìn)一步增強(qiáng)高職生思想政治教育工作的針對性和實(shí)效性，促進(jìn)高職學(xué)生的健康全面發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

高職生；思想政治教育；現(xiàn)狀；影響因素

高職教育是我國高等教育事業(yè)中一個特別重要的形式，承擔(dān)著為經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展輸送高級技能型及應(yīng)用型人才的重要任務(wù),對于高等教育大眾化、科學(xué)技術(shù)普及化、職業(yè)發(fā)展規(guī)范化發(fā)揮著舉足輕重的作用。隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，高職教育的改革和發(fā)展也將迎來更為廣闊的空間。

1 高職生思想政治教育的現(xiàn)狀分析

1.1 高職生思想政治狀況的積極表現(xiàn)

高職生思想政治狀況的主流是積極、向上、健康的。他們高度認(rèn)同中國特色社會主義理論和社會主義核心價值觀，對中國特色社會主義道路、全面建成小康社會和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的目標(biāo)充滿信心，具有較高的民族自豪感和愛國主義情懷。他們追求真善美，憎恨假惡丑，踴躍參加學(xué)生會、班委會和黨團(tuán)組織，有報(bào)效祖國、造福家鄉(xiāng)的志向；他們講誠信，將友善，講奉獻(xiàn)，有當(dāng)代高職生的責(zé)任感。同時，他們又興趣廣泛，善于展示自我。

1.2 高職生思想政治狀況的消極表現(xiàn)

1.2.1 行為習(xí)慣不良，違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象頗多。由于從小沒有教育好，致使很多高職學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的日常行為習(xí)慣。

1.2.2 學(xué)習(xí)意志力薄弱，厭學(xué)情緒嚴(yán)重。高職生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力是相當(dāng)薄弱的。再加上進(jìn)入高職院校后，他們所接觸的都是各領(lǐng)域的專業(yè)知識，可以說既陌生又偏難。這使得他們?nèi)雽W(xué)一開始就感覺學(xué)習(xí)壓力山大。當(dāng)他們感到學(xué)無所獲、就業(yè)渺茫時，必然會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。但主要還是因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)意志力不強(qiáng)，缺乏勤奮刻苦精神，慢慢就對曠課和補(bǔ)考不以為然，從而荒廢學(xué)業(yè)。

1.2.3 自尊與自卑交織，心理健康問題突出。隨著社會對高職生的需求越來越大，收入和地位的上升以及整體社會認(rèn)可度的提升使高職生成為高自尊的群體。部分高職生由于不能正確對待學(xué)習(xí)、就業(yè)、情感以及經(jīng)濟(jì)等問題，使得他們心理壓力更大，存在自卑、焦慮、抑郁等諸多心理健康問題。面對壓力、困難和挫折，一方面他們渴望得到理解、關(guān)愛和幫助，而嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)卻又常使他們感到無能為力、孤獨(dú)無助，從而陷入緊張和焦慮之中；另一方面他們也容易由于自卑而喪失挑戰(zhàn)困難的勇氣和信心，從而情緒低落，消極面對人生。

1.2.4 思想道德水平不高，理想信念淡薄。部分學(xué)生沒有樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，貪圖安逸，拜金主義、享樂主義盛行。紀(jì)律觀念和法制觀念淡薄，公平正義感不強(qiáng)，自我約束能力差，違法違紀(jì)現(xiàn)象頻頻發(fā)生，給學(xué)校管理造成極大困難。另外，學(xué)生行事的自我性和功利性也日漸突出。

1.2.5 政治敏感性不強(qiáng)，政治理論理解不深。高職學(xué)生普遍缺乏馬克思主義信仰，對現(xiàn)實(shí)社會中存在的諸如發(fā)展不平衡、貧富差距、貪污腐敗等矛盾現(xiàn)象不能做出正確的分析判斷，容易受到不良信息的蠱惑和煽動，同時他們傾向于以自我發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)去看待和衡量社會政治問題，缺乏應(yīng)有的社會責(zé)任感與使命感。

2 高職生思想政治教育現(xiàn)狀的影響因素分析

2.1 家庭因素

當(dāng)前高職院校的學(xué)生父母對子女的教育更加開明，為子女的成長提供了寬松的環(huán)境，但也有些家庭因?yàn)榉N種原因給孩子們帶來了消極影響。同時，獨(dú)生子女在家中不光享受父母的關(guān)愛也深受（外）祖父母的溺愛。這使得家庭教育缺乏科學(xué)性、示范性和嚴(yán)格性。因此，大部分學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，他們沒有遠(yuǎn)大理想與抱負(fù)，學(xué)習(xí)動力不足，貪玩放縱，同時以自我為中心，不善于同他人溝通。

2.2 社會因素

隨著世界步入全球化和信息化時代，一些資本主義腐朽價值觀念和生活方式乘虛而入。學(xué)生可以在第一時間獲知社會負(fù)面新聞和不良社會言論，進(jìn)而對教師的正面引導(dǎo)的可信性表現(xiàn)出選擇的態(tài)度。同時，我國的市場經(jīng)濟(jì)改革進(jìn)入深水區(qū)，社會發(fā)展進(jìn)入轉(zhuǎn)型期，社會價值取向呈現(xiàn)多樣化，必然會影響學(xué)生的思想文化，促使部分大學(xué)生馬克思主義理想信念淡化，愛國主義和集體主義精神淡薄和個人主義意識增強(qiáng)。另外，這些青年學(xué)生從小就被家庭學(xué)校和社會推入應(yīng)試教育的軌道，存在著重智育輕德育的片面性，成績好就是好學(xué)生，忽視人格、心理、情感和精神方面的教育，嚴(yán)重影響著他們的健康成長。

2.3 高職院校因素

一是觀念上重視智育而忽視德育，認(rèn)為德育是軟指標(biāo)、專業(yè)技能才是硬道理。二是對思想政治教育的投入不夠。主要表現(xiàn)在是領(lǐng)導(dǎo)精力的投入不夠，很少對思想政治教育工作進(jìn)行過系統(tǒng)的專題研究；經(jīng)費(fèi)投入不夠，上級要求投入的思想政治教育經(jīng)費(fèi)往往不到位；教師精力投入不夠；人員投入不夠，不能按要求配置足額的輔導(dǎo)員、“兩課”教師和心理咨詢員等；輔導(dǎo)員隊(duì)伍中大部分為非人文與社會科學(xué)專業(yè)，難以勝任現(xiàn)在的思想政治教育工作。再加上有的教師自身素質(zhì)低、理論性不強(qiáng)、教育方法單一等問題，使部分學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，出現(xiàn)困課、逃課等現(xiàn)象的主要原因之一。

2.4 學(xué)生自身因素

高職大學(xué)生是當(dāng)代大學(xué)生中較為特殊的一個群體，他們或因家庭因素或因自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱而無可奈何來上高職院校，多數(shù)學(xué)生都懷有一種挫折感、矛盾感，自卑與自負(fù)交織，激情與悲觀并存。同時，高職學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價值觀定型的關(guān)鍵時期，他們求知欲望強(qiáng)烈，創(chuàng)新能力突出。但他們受閱歷和知識水平的限制，心理發(fā)展不成熟，思想不穩(wěn)定，缺乏對新事物對社會的深入了解，往往在理想與現(xiàn)實(shí)出現(xiàn)差距的時候，容易產(chǎn)生思想困惑，進(jìn)而對一些事情產(chǎn)生盲目的不滿情緒，甚至失去信心。最后不思進(jìn)取，我行我素，極易養(yǎng)成各種乖張行為和不良習(xí)慣，這些都使得思想政治教育的效果大打折扣。

[1]曹士東.高職院校大學(xué)生思想政治教育研究.合肥工業(yè)大學(xué)出版社，2009.5

[2]張耀燦，鄭永廷，吳潛濤，駱郁廷等.現(xiàn)代思想政治教育學(xué).人民出版社，2006年版

2015年河南省教育廳人文社科（高校思想政治工作）專項(xiàng)課題“高職院校學(xué)生思想政治教育的特點(diǎn)和規(guī)律研究”2015-sz-017。