陳秀云

阜新市第一中等職業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)校

凸顯職高歷史教學(xué)模式的多樣性

陳秀云

阜新市第一中等職業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)校

在教學(xué)中踐行新課改教育的理念，加強教學(xué)方法創(chuàng)新能很好的實現(xiàn)新課標(biāo)對學(xué)生知識、能力、情感和態(tài)度等能力進(jìn)行積極的引導(dǎo)教育的目標(biāo)。職高歷史教育是為了陶冶、激發(fā)學(xué)生掌握知識文化，養(yǎng)成良好習(xí)慣，是完全跟隨素質(zhì)教、改革的腳步逐步實施的，因此在職高歷史教學(xué)活動中教師只注重學(xué)生學(xué)知識不考慮學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)的教學(xué)形式已經(jīng)不適合現(xiàn)在的新課程理念了。本文將研究的是在職高歷史教學(xué)課中如何利用多樣化的教學(xué)手段使職高教學(xué)更有效率。

職高；歷史教學(xué)；形式；多樣化

一、職高歷史教學(xué)的現(xiàn)實情況

職高教育是我國技能教育的代表性教學(xué)之一，所以歷史文化教學(xué)的發(fā)展不受大家關(guān)注，存在很多現(xiàn)實問題。

1.在職高歷史教學(xué)課程的設(shè)計上存在很多不合理的地方，課時少，內(nèi)容多，教學(xué)任務(wù)重。

2.教學(xué)中的策略過于傳統(tǒng)，課程組織嚴(yán)謹(jǐn)，但缺乏創(chuàng)新和新意。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)是被動的，是迷茫的學(xué)習(xí)狀態(tài)。很多學(xué)生進(jìn)入職高學(xué)校學(xué)習(xí)是帶著混文憑等思想，所以其學(xué)習(xí)目的一般都不明確。

4.師生相互督促，相互進(jìn)步的主動性比較低。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)是低落的，教師沒有督導(dǎo)，師生的主動性普遍較差。

5.考試成績普遍不高，學(xué)生缺乏進(jìn)取的動力。學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有認(rèn)真，在考試時就無法取得好成績，進(jìn)而在打擊中屈服，不思進(jìn)取。

6.學(xué)生思想道德水平不高，容易被社會意識影響。職高學(xué)生非常在意大家的評價，其思想道德很容易受到外來因素的影響。

7.教學(xué)平臺功能單一，無法與社會發(fā)展接軌，學(xué)生的興趣也就不高。職高歷史教學(xué)主要功能是傳遞歷史文化知識給學(xué)生，很少發(fā)揮其他的教育功能，不能滿足學(xué)生各種社會行為的需要。

8.教師專業(yè)教學(xué)能力不強，信息化設(shè)備和技術(shù)落后。有很多教師因為年紀(jì)比較大，既不能進(jìn)行高效的教學(xué)信息數(shù)據(jù)化處理，也不能根據(jù)自己的需要制定相關(guān)信息收集處理的措施和辦法。有的職業(yè)學(xué)校在信息化設(shè)備和技術(shù)方面的投入比較低，不少教室僅僅配備了一個電視。

二、凸顯職高歷史教學(xué)模式多樣性的策略

1.從教育部門和各級領(lǐng)導(dǎo)處加強文化課程的重視，加強文化課的實施監(jiān)督。在職高學(xué)校學(xué)生要學(xué)習(xí)的實踐技能和文化課程本應(yīng)該同步發(fā)展，但具體實踐中卻出現(xiàn)了很大的偏差。文化課程在具體實施中往往被忽視，大家普遍認(rèn)為在職高中開設(shè)歷史課程的主要目的是讓學(xué)生多少學(xué)點歷史知識就可以了。所以很多職高教師和學(xué)生在心理上就沒有認(rèn)真對待過歷史課程的學(xué)習(xí)。為了在未來的歷史課堂教學(xué)中做到多樣化教學(xué)，急需各級領(lǐng)導(dǎo)和各教師加強重視，形成從上而下的學(xué)習(xí)態(tài)度，督促學(xué)生在歷史課程學(xué)習(xí)中保持高效和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。這樣在實施多樣化教學(xué)策略時才能實現(xiàn)師生的相互配合，達(dá)到課堂教學(xué)的改革目標(biāo)。

2.加強信息技術(shù)的運用。在職高建設(shè)的過程中，國家給與了極大的支持，不少職高已經(jīng)引進(jìn)了較為先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，多媒體、電視、電腦等成為了當(dāng)前教師常用的教學(xué)工具。在職高歷史教學(xué)中加強這些設(shè)備的使用可以使課堂的設(shè)計更加多樣化，完全領(lǐng)先于傳統(tǒng)的“粉筆加黑板”的低效，單一課堂。在職高歷史教學(xué)中加強信息技術(shù)的運用可以很容易的把書本文字知識轉(zhuǎn)化為聲、容并茂的動態(tài)性材料，然后結(jié)合電腦等的顯示作用，極大改變課堂的結(jié)構(gòu)，使得課堂能更多樣和豐富。

3.積極開展游戲性體驗學(xué)習(xí)。在職高歷史教學(xué)中學(xué)生和教師是可以密切配合，相互協(xié)調(diào)的。教師可以借助聊天、問答等形式了解學(xué)生的喜好，學(xué)習(xí)需求等，然后在進(jìn)行歷史教學(xué)時就根據(jù)學(xué)生情況設(shè)計多樣化的探究性體驗活動。在學(xué)習(xí)歷史人物時教師可以組織學(xué)生進(jìn)行體驗式的游戲，讓不同的人扮演不同的角色，站在不同的角度看待歷史問題，探究歷史發(fā)展的規(guī)律等。比如：在學(xué)習(xí)秦始皇相關(guān)知識的時候，教師可以組織學(xué)生分別扮演皇帝、大臣、丞相、大夫、將軍等等，然后把秦始皇修長城的背景故事介紹給大家，然后讓學(xué)生從自己的角色角度提出建設(shè)性意見，到底修還是不修，怎么修等等問題的討論，既可以滿足學(xué)生探究的欲望，又能鍛煉學(xué)生的綜合能力，還使得整個歷史課堂的趣味和多樣性更好。

4.小組、分層教育緊密結(jié)合。在職高教育中學(xué)生的流動相對大一些，很多學(xué)生三五成群的在課堂上聚攏，談?wù)摰膮s是影響課堂教學(xué)的內(nèi)容。在未來的歷史教學(xué)中教師需要結(jié)合學(xué)生的情況，把學(xué)生進(jìn)行小組的劃分，將不同層次的學(xué)生分別開來，能力強、學(xué)習(xí)好的同學(xué)可以分散到各組進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)性角色，能力差、學(xué)習(xí)差的同學(xué)需要在小組中安排簡單具體的任務(wù)，使得不同層次的學(xué)生都能有事可做。教師的歷史教學(xué)在分組的基礎(chǔ)上可以讓學(xué)生學(xué)會更多的生存交際技巧，有助于學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入社會。同時在交際中學(xué)生的合作能力、表達(dá)能力也能得到很好的鍛煉，這為歷史教學(xué)進(jìn)行多樣化課堂教學(xué)提供了更多的便利。

5.素質(zhì)教育和德育同步進(jìn)行。在職高中進(jìn)行歷史教學(xué)需要把學(xué)生素質(zhì)放在教學(xué)的重要位置，同時在實施教學(xué)的過程中不能放松德育工作。歷史教學(xué)中需要有目的的進(jìn)行德育教育活動，讓學(xué)生學(xué)會尊重他人、學(xué)會自律，這樣才能在實施多樣化教學(xué)中盡可能不把時間浪費在紀(jì)律、秩序等方面。

總之，職高歷史教學(xué)的現(xiàn)實狀況和學(xué)生特點決定著多樣化教學(xué)的開展，在具體實踐中需要用更多的策略才能取得好的成果。

[1]連英杰.如何讓歷史課有聲有色[J].職高教育.2013(35)

[2]賈紹瓊.職高歷史課的多樣化結(jié)尾方式[J].新課程學(xué)習(xí)(中). 2013(10)