王盛峰

摘 要 網(wǎng)絡(luò)合作是信息時代家校合作的重要方式。網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)勢介入重塑了家校合作的環(huán)境，催生了家校合作由傳統(tǒng)范式向現(xiàn)代信息技術(shù)范式轉(zhuǎn)向，并引發(fā)了人們對家校合作諸多方面問題的重新思考。本文擬重點(diǎn)對家校教育網(wǎng)絡(luò)合作的基本內(nèi)涵、主要實(shí)踐領(lǐng)域以及實(shí)現(xiàn)條件等基本問題進(jìn)行分析和討論。

關(guān)鍵詞 家校 網(wǎng)絡(luò) 合作

人類社會自有學(xué)校教育形式以來，家庭與學(xué)校就成為兒童最主要的學(xué)習(xí)和成長場所，家庭與學(xué)校之間在兒童教育方面既分工又合作的事實(shí)即客觀的存在。新世紀(jì)以來，隨著互聯(lián)網(wǎng)的強(qiáng)勢崛起以及各種網(wǎng)絡(luò)社交技術(shù)風(fēng)起云涌、勢不可擋，裹挾著家校教育合作方式發(fā)生了深刻變化，推動著家校合作方式、質(zhì)量和水平逐步向網(wǎng)絡(luò)化、現(xiàn)代化和更高層級邁進(jìn)。

一、家校教育網(wǎng)絡(luò)合作的基本涵義

家庭教育與學(xué)校教育是促進(jìn)中小學(xué)生健康成長的兩大基石。家庭教育，顧名思義，就是指在家庭環(huán)境里所發(fā)生的教育活動，一般主要指由家長，即家庭里的長者（其中主要是父母）對其子女及其他年幼者實(shí)施的教育和影響。學(xué)校教育作為與家庭教育相對的概念，是指由專職人員和專門機(jī)構(gòu)承擔(dān)的有目的、有系統(tǒng)、有組織，以影響入學(xué)者的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會活動。學(xué)校教育是個人一生中所受教育中最重要的組成部分，個人在學(xué)校里接受制度化、計(jì)劃性的指導(dǎo)，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)文化知識、社會規(guī)范、道德準(zhǔn)則和價值觀念。因此，從某種意義上講，學(xué)校教育決定著個人社會化的水平和性質(zhì)，是實(shí)現(xiàn)個體社會化發(fā)展的重要手段。

家庭教育與學(xué)校教育盡管各自獨(dú)立存在，共同構(gòu)成了學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的背景，但它們對于學(xué)生的教育與發(fā)展的影響卻是彼此交互疊加的，它們之間既需要分工，又需要充分合作。新世紀(jì)以來，隨著互聯(lián)網(wǎng)的強(qiáng)勢崛起，裹挾著家校教育合作方式發(fā)生了深刻變革，家校教育網(wǎng)絡(luò)合作現(xiàn)象悄然興起，并逐步發(fā)展成為信息時代家校合作的一種基本范式。所謂家校教育網(wǎng)絡(luò)合作，就是指對學(xué)生最具有影響的兩大教育系統(tǒng)—家庭教育和學(xué)校教育之間為形成教育合力，共同促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展而以互聯(lián)網(wǎng)為技術(shù)依托所發(fā)生的一切可能的互動與協(xié)作行為?？傮w來看，家校之間發(fā)展網(wǎng)絡(luò)合作，能夠從根本上克服時空障礙，極盡所能地?cái)U(kuò)張合作的人群和空間范圍，顯著增進(jìn)雙方合作的頻度和效率，最終落實(shí)為家校合作質(zhì)量和水平的大幅度提高?？梢哉f，家校教育網(wǎng)絡(luò)合作既是當(dāng)代學(xué)校教育、家庭教育為適應(yīng)社會發(fā)展要求，培養(yǎng)高品格、高素質(zhì)、高能力人才教育目標(biāo)而采取的現(xiàn)代育人措施，也是現(xiàn)代信息技術(shù)全面向教育、向家庭生活領(lǐng)域滲透和發(fā)生影響的自然結(jié)果。家校教育網(wǎng)絡(luò)合作大有可為。

二、家校教育網(wǎng)絡(luò)合作的基本實(shí)踐領(lǐng)域

對家校教育網(wǎng)絡(luò)合作進(jìn)行研究的基礎(chǔ)性任務(wù)之一，是進(jìn)一步明確雙方合作的主要實(shí)踐領(lǐng)域，以指導(dǎo)、規(guī)范相關(guān)實(shí)踐活動能夠全面、深入和系統(tǒng)開展。據(jù)此，下文將主要以美國霍普斯金大學(xué)的NNPS研究中心主任兼首席科學(xué)家愛普斯坦教授所提出的家校合作六大實(shí)踐領(lǐng)域即“當(dāng)好家長、相互交流、志愿服務(wù)、在家學(xué)習(xí)、決策以及社區(qū)合作”為理論框架，分別就相關(guān)問題進(jìn)行分析和討論。

1.當(dāng)好家長

從家校合作視角來看，“當(dāng)好家長”并非完全是家長自己的事情，作為專業(yè)教育機(jī)構(gòu)的學(xué)校在一定程度上有責(zé)任和義務(wù)幫助所有家庭建立視孩子為學(xué)生的家庭環(huán)境。而在網(wǎng)絡(luò)條件下，學(xué)校教育反哺、支持家庭教育的各種努力將變得更容易實(shí)現(xiàn)。比如，在幫助家長改善親子關(guān)系方面，學(xué)?？赏ㄟ^聘請資深專家或有經(jīng)驗(yàn)的教師，向全體家庭開展網(wǎng)絡(luò)專題講座，以幫助那些在孩子發(fā)展的某些階段無法與孩子良好相處的家長更新觀念、提高認(rèn)識，調(diào)整態(tài)度和采取切實(shí)有效的措施營造和諧育人環(huán)境，促進(jìn)孩子快樂健康成長。又比如，在學(xué)生發(fā)展的某些關(guān)鍵或特殊時期，如在孩子進(jìn)入幼兒園、小學(xué)、初中、高中前，學(xué)?；蚪逃块T也可適時介入，專門就家長如何幫助孩子度過不同學(xué)段銜接的適應(yīng)期等問題進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)在線答疑和輔導(dǎo)，從而使學(xué)校對于家庭教育的影響力可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺延伸到每一個家庭?？傊W(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段的廣泛應(yīng)用，豐富了家校合作的聯(lián)絡(luò)通道，保證了學(xué)校在支持家庭教育方面的各種舉措將更容易實(shí)施和落到實(shí)處。

2.相互交流

“相互交流”是指通過構(gòu)建家校雙向溝通的有效形式，交流學(xué)校的教學(xué)和孩子的進(jìn)步。而這恰恰是網(wǎng)絡(luò)交往最引人矚目的地方，雙方的交流與合作可從以下三個層面展開：從學(xué)校層面來看，學(xué)?？赏ㄟ^學(xué)校網(wǎng)站向家長公開學(xué)校相關(guān)改革計(jì)劃、紀(jì)律規(guī)定、考評制度、辦事指南、組織機(jī)構(gòu)等方面的信息，以謀求家庭的理解和對學(xué)校工作的支持；從課程教學(xué)層面來看，各任課教師也可以充分利用多種網(wǎng)絡(luò)手段，向家長提供、解釋和說明學(xué)科教學(xué)要求、課程教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)活動安排等方面的信息，使家長能夠?qū)W(xué)校的教學(xué)有所了解；從班級管理層面來看，教師則可以充分利用班級博客、班級QQ群等網(wǎng)絡(luò)工具，向家長介紹班級和孩子的在校情況，了解家庭的背景特點(diǎn)和孩子在家的表現(xiàn)，了解家長對作業(yè)的看法，并能整合家長的意見和建議開展工作?？傊倚ｋp方開展網(wǎng)絡(luò)交流，將有利于克服時空障礙，擴(kuò)大家校教育交往范圍和信息交流的深度、頻度，提高雙方合作的質(zhì)量和水平。

3.志愿服務(wù)

“志愿服務(wù)”是指學(xué)校有意識地招募和組織家長志愿者幫助和支持學(xué)校的工作。常見形式有家長會、個別家長見面會、學(xué)校開放日、親子活動、運(yùn)動會、開學(xué)典禮、畢業(yè)典禮、升旗儀式、入團(tuán)入隊(duì)儀式等。而這些活動無論是事先的準(zhǔn)備，還是事后的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和交流，都可在網(wǎng)上進(jìn)行。比如，在活動前，學(xué)校就某項(xiàng)活動的意義、具體流程、計(jì)劃安排等相關(guān)情況，通過各種網(wǎng)絡(luò)途徑向全體家庭進(jìn)行介紹、解釋和說明，并動員、鼓勵和邀請家長參與活動。在活動后，學(xué)校鼓勵教師、學(xué)生以及學(xué)生家長就活動的開展情況以及所獲得的“收獲”進(jìn)行在線交流和總結(jié)。借助于互聯(lián)網(wǎng)的有效支持，家校在“志愿服務(wù)”方面的合作將更加便利和富有效率。

4.在家學(xué)習(xí)

“在家學(xué)習(xí)”在家校合作中具有特殊的含義，意指為提高學(xué)生在家學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果，學(xué)校和教師有責(zé)任向家長提供在家?guī)椭鷮W(xué)生的信息和觀念，包括幫助孩子做家庭作業(yè)、完成課程相關(guān)活動、進(jìn)行學(xué)習(xí)決策和計(jì)劃等。有研究報告指出，近40%的父母表示他們的參與有時候使家庭作業(yè)變得更難，或者妨礙了學(xué)生去完成家庭作業(yè)。而學(xué)校通過各種網(wǎng)絡(luò)手段與家長進(jìn)行交流與合作，可以很方便地向廣大家長及時通報學(xué)校布置家庭作業(yè)的基本考慮，并就家長如何在家輔導(dǎo)子女學(xué)習(xí)、敦促子女完成家庭作業(yè)等相關(guān)事宜進(jìn)行在線交流和溝通，也可向那些在輔導(dǎo)孩子家庭學(xué)習(xí)方面存在困難的家庭及時提供網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)，等等。

5.決策

在家校合作框架下，“決策”意指學(xué)校通過創(chuàng)設(shè)各種條件，鼓勵、吸引家長積極參與學(xué)校相關(guān)決策。不能否認(rèn)，在傳統(tǒng)信息條件下，由于各個家庭分散居住，學(xué)校要組織廣大家長參與學(xué)校決策比較困難。但在網(wǎng)絡(luò)條件下，決策的許多環(huán)節(jié)均可網(wǎng)上進(jìn)行。比如，就學(xué)校而言，可充分利用學(xué)校網(wǎng)站或其它網(wǎng)絡(luò)媒體，向廣大家長全面公開有關(guān)學(xué)校發(fā)展、管理、教學(xué)、實(shí)踐活動等方面的整體規(guī)劃與安排，并請求家長就學(xué)校的工作提出自己的意見和建議；而家長也能夠很方便地利用電子留言板、電子信箱等通訊手段與校方進(jìn)行交流，提出自己的意見和看法?；ヂ?lián)網(wǎng)的充分利用，沖破了時空障礙，為家長積極參與學(xué)校決策創(chuàng)造了極為便利的條件。

6.與社區(qū)協(xié)作

“與社區(qū)協(xié)作”是指學(xué)校和家庭通過與社區(qū)發(fā)展伙伴關(guān)系，識別和整合社區(qū)資源與服務(wù)，以改善學(xué)校教學(xué)、家庭實(shí)踐和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長。由于牽扯到三方力量，也就是社區(qū)、家庭與學(xué)校之間的合作，因此，采用網(wǎng)絡(luò)合作，將更加方便和富有效率。比如，學(xué)?？梢越柚鐓^(qū)網(wǎng)站進(jìn)行自我宣傳，使學(xué)校教育能夠在一定程度上走進(jìn)社區(qū)，并通過社區(qū)這個中介延伸到更多的家庭；社區(qū)也可以通過多種網(wǎng)絡(luò)方式向?qū)W校、家庭和學(xué)生提供社區(qū)有關(guān)健康、文化、學(xué)習(xí)、娛樂以及社會實(shí)踐活動等方面的服務(wù)和信息，并鼓勵學(xué)校、家庭以及學(xué)生能夠積極參與各種社區(qū)活動；在彼此了解的基礎(chǔ)上，學(xué)校、社區(qū)和家庭還可以進(jìn)一步開展網(wǎng)絡(luò)合作，比如，共同擬定合作項(xiàng)目，并組織學(xué)生深入社區(qū)參加各種社區(qū)服務(wù)，以豐富學(xué)生的社會實(shí)踐活動和促進(jìn)學(xué)生的社會化發(fā)展，等等。

三、家校教育網(wǎng)絡(luò)合作的基本條件

1.發(fā)揮先進(jìn)教育觀念的指導(dǎo)性作用

觀念是行動的先導(dǎo)。正如約翰·洛克所指出：“實(shí)際上，人們頭腦中的思想或意像是看不見的力量，時時支配著人們?！睋Q句話說，我們對家校合作所持有的態(tài)度以及所采取的合作方式，在很大程度上取決于我們所擁有的家校教育觀念。長期以來，對于家校教育及其關(guān)系的認(rèn)識，一直未能徹底擺脫家校分離理論的影響。該理論主張，家庭和學(xué)校作為兩種性質(zhì)迥然不同的社會組織，雖然都負(fù)有教育孩子的責(zé)任，但并非是天然合作者，相反，它們是相互競爭的對象，只有當(dāng)家庭和學(xué)校各自有不同的目標(biāo)和活動時，此二者的效率和效能最高，其對于社會或兒童的貢獻(xiàn)也最大。顯然，受此觀點(diǎn)的深刻影響，作為專業(yè)教育機(jī)構(gòu)的學(xué)校很自然地在自己周圍建立了穩(wěn)固的圍墻，而將家庭教育排斥在學(xué)校教育活動之外。同樣，許多家長也錯誤地認(rèn)為，教育是學(xué)校的事，家長無權(quán)也不應(yīng)該過問這些事情。因此，要全面推行家校網(wǎng)絡(luò)合作，首要任務(wù)就是要破除陳舊觀念的束縛，樹立家校合作全新的教育觀念，也就是家庭、學(xué)校與其他社會組織對于孩子發(fā)展的影響力，是交疊且不斷積累的，因此，學(xué)校教育唯有與家庭教育密切聯(lián)系、通力配合、形成教育合力，才能促進(jìn)孩子全面和健康發(fā)展。顯然，教育思想、教育觀念的進(jìn)一步更新，將有助于為家校網(wǎng)絡(luò)合作奠定堅(jiān)實(shí)的認(rèn)識基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)建多層次網(wǎng)絡(luò)合作環(huán)境

教育思想的解放，教育觀念的更新，只是為家校網(wǎng)絡(luò)合作奠定了一定的認(rèn)識基礎(chǔ)，事實(shí)上，網(wǎng)絡(luò)合作仍離不開相關(guān)技術(shù)系統(tǒng)的支持?？紤]到家校合作的復(fù)雜性，即一方面這是一個相對寬泛的實(shí)踐領(lǐng)域，另一方面，需要學(xué)校、班級、教師、家長等多方力量協(xié)調(diào)參與。因此，學(xué)校可根據(jù)不同層次的合作目的與任務(wù)要求，創(chuàng)設(shè)與之相適應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)合作環(huán)境。如從“學(xué)?！彝ァ睂用鎭砜矗献鞯闹饕▽W(xué)校積極幫助各個家庭建立良好育人環(huán)境，并適時向家長通報學(xué)校的工作和基本發(fā)展情況；家長則期望能夠通過網(wǎng)絡(luò)參與學(xué)校決策。因此，可選擇具有大眾傳媒性質(zhì)的學(xué)校網(wǎng)站，也就是在學(xué)校網(wǎng)站中開辟、增設(shè)專門的家校合作模塊（系統(tǒng)），以支持學(xué)校層面的網(wǎng)絡(luò)合作。其次，從“班級—家庭”層面來看，鑒于合作主要局限在一個班級內(nèi)部，也就是主要由班主任同附屬于某個班級的學(xué)生家長發(fā)生交流和互動，因此，可選擇博客、QQ以及微信等媒體方式開展合作；最后，從“教師—家長”層面來看，合作的主體主要是各任課教師與相關(guān)學(xué)生家長，合作的主要意圖在于家校雙方能夠根據(jù)每個學(xué)生的不同特點(diǎn)及其實(shí)際發(fā)展情況，統(tǒng)一認(rèn)識、形成合力、共同行動，促進(jìn)學(xué)生（孩子）全面和良好發(fā)展。因此，可通過構(gòu)建家長QQ群、微信群、電子郵件等技術(shù)手段，為相關(guān)合作活動提供技術(shù)保障。

3.發(fā)揮教育政策的激勵性作用

家校雙方、特別是廣大教師明確了家校合作的意義，以及為家校合作創(chuàng)設(shè)了多層次網(wǎng)絡(luò)合作系統(tǒng)，并不意味著相關(guān)合作能夠長期、有效發(fā)揮作用。事實(shí)上，教育主管部門的教育政策導(dǎo)向以及配套激勵性措施仍不可或缺。據(jù)此，筆者認(rèn)為，學(xué)校除了要有序推進(jìn)學(xué)校層面的家校合作事務(wù)以外，還應(yīng)該積極動員、鼓勵廣大教師充分利用各種現(xiàn)代信息技術(shù)手段，有效推進(jìn)班級、教師層面的合作。同時，為了保證家校合作的質(zhì)量和效率，學(xué)校還應(yīng)該出臺相關(guān)措施，比如，對家校合作工作進(jìn)行整體規(guī)劃和部署，對學(xué)校、班級以及教師層面的家校合作工作進(jìn)行定期檢查和評估，對在家校合作方面成績突出的班級、教師予以獎勵，等等。總之，家校網(wǎng)絡(luò)合作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，唯有各方力量協(xié)調(diào)到位、共同發(fā)揮作用，才能促進(jìn)該項(xiàng)工作積極、穩(wěn)妥向前推進(jìn)。

家校合作既是家庭和學(xué)校之間統(tǒng)一認(rèn)識、協(xié)調(diào)行動、密切配合，共用促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育過程，也是彼此汲取教育經(jīng)驗(yàn)、相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)各自進(jìn)步與發(fā)展的學(xué)習(xí)過程。而依賴于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的強(qiáng)力支持，實(shí)現(xiàn)了家校合作方式的根本性蛻變，網(wǎng)絡(luò)合作已成為或正在成為當(dāng)下家校合作的新形態(tài)。

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