秦金亮

【摘要】我國頒布的《幼兒園園長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》在幼兒園治理專業(yè)化發(fā)展史上具有里程碑意義?！队變簣@園長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》既是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)體系，更是一個(gè)完整的教育領(lǐng)導(dǎo)專業(yè)化制度體系，表現(xiàn)為體系中各標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)性，專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與基本要求的專業(yè)性，以及標(biāo)準(zhǔn)功能指向的專業(yè)性?！队變簣@園長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的貫徹落實(shí)不是簡單、線性的一次性完成，而是不斷的追求與超越。

【關(guān)鍵詞】幼兒園園長；專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；專業(yè)價(jià)值；專業(yè)治理；教育領(lǐng)導(dǎo)專業(yè)化

【中圖分類號(hào)】G617 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-4604（2015）11-0003-08

幼兒園園長的專業(yè)成長始于專業(yè)認(rèn)識(shí)與理解，長于專業(yè)過程與方法，成于專業(yè)能力與行為，歸于專業(yè)精神與信念?！?〕《幼兒園園長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）是提高幼兒園辦園質(zhì)量的重要依據(jù)，也是提升學(xué)前教育領(lǐng)導(dǎo)力的專業(yè)準(zhǔn)繩。本文將從教育領(lǐng)導(dǎo)專業(yè)化視域?qū)Α稑?biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行解讀。

一、教育領(lǐng)導(dǎo)專業(yè)化背景下的《標(biāo)準(zhǔn)》研制

《標(biāo)準(zhǔn)》的頒布是推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)、促進(jìn)教育領(lǐng)導(dǎo)專業(yè)化的重要舉措。近年來各國都很重視教育領(lǐng)導(dǎo)的專業(yè)化問題，注重通過制度建設(shè)推進(jìn)教育領(lǐng)導(dǎo)專業(yè)化進(jìn)程。例如，早在1996年，美國州際教育管理委員會(huì)就制定了《學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》。關(guān)于學(xué)前教育領(lǐng)導(dǎo)的專業(yè)性及學(xué)前教育領(lǐng)導(dǎo)的專業(yè)成長路徑，羅德進(jìn)行過系統(tǒng)研究。〔2〕澳大利亞國家兒童保育認(rèn)證委員會(huì)則制定了《托幼機(jī)構(gòu)管理者標(biāo)準(zhǔn)》。新加坡教育部也在本國幼兒園質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)中單列了“機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)”，確定了機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)的三個(gè)基本維度，分別是領(lǐng)導(dǎo)目標(biāo)、專業(yè)發(fā)展與領(lǐng)導(dǎo)、與家長及社區(qū)的關(guān)系?！?〕我國同樣在基礎(chǔ)教育領(lǐng)導(dǎo)力專業(yè)化方面邁出了重要步伐，建立了包括《義務(wù)教育學(xué)校校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》《高中學(xué)校校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》《職業(yè)學(xué)校校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》《幼兒園園長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》《特殊學(xué)校校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》五個(gè)教育領(lǐng)導(dǎo)群體的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系。這是我國現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的重要組成部分。

園長專業(yè)化是提升幼兒園教育質(zhì)量的必然要求。近10年來，學(xué)前教育研究的重要成果表明，提高學(xué)前教育有效性，收獲學(xué)前教育高回報(bào)的前提是提供高質(zhì)量的學(xué)前教育。高質(zhì)量的學(xué)前教育可以有效促進(jìn)兒童的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)理想的教育目標(biāo)。基于此，美國最新提出的國家戰(zhàn)略是“再創(chuàng)卓越：學(xué)前教育全面優(yōu)質(zhì)化的期盼”，澳大利亞最新提出的國家戰(zhàn)略是“2020年每個(gè)孩子都免費(fèi)享受優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育”，巴基斯坦最新提出的國家戰(zhàn)略是“通過學(xué)前教育解決分裂和貧窮的社會(huì)問題”，印度尼西亞最新提出的國家戰(zhàn)略是“學(xué)前教育優(yōu)先發(fā)展”?！?〕幼兒園教育實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的關(guān)鍵條件包括健康、安全的保教環(huán)境，較高的師幼比，具有適切性的課程設(shè)計(jì)與實(shí)施，保教者較高的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)經(jīng)驗(yàn)水平，高質(zhì)量的師幼互動(dòng)，較高的員工工作投入與滿意度等。〔5〕這些關(guān)鍵條件的達(dá)到與否，與園長的領(lǐng)導(dǎo)力及幼兒園治理結(jié)構(gòu)關(guān)系緊密。

從行業(yè)內(nèi)在專業(yè)性來說，《標(biāo)準(zhǔn)》的頒布是促使教育領(lǐng)導(dǎo)專業(yè)化的重要舉措。每個(gè)行業(yè)都需要領(lǐng)導(dǎo)力，領(lǐng)導(dǎo)力來源于專業(yè)性的內(nèi)在規(guī)定。一是對(duì)領(lǐng)導(dǎo)專業(yè)性的認(rèn)識(shí)，即認(rèn)識(shí)到園長具有獨(dú)立性和不可替代性。通過長期的發(fā)展，幼兒園的保健、保育、教育三大功能日益相互融合，使其既有別于中小學(xué)，又有別于單純的兒童福利機(jī)構(gòu)。幼兒園的專業(yè)功能日益凸顯，具有獨(dú)立性和不可替代性。〔6〕對(duì)學(xué)前教育領(lǐng)導(dǎo)專業(yè)性、復(fù)雜性的認(rèn)識(shí)，是推進(jìn)專業(yè)化的前提?！?〕當(dāng)下，我國擁有獨(dú)立事業(yè)法人資格的幼兒園已超過20萬所，遠(yuǎn)多于小學(xué)和中學(xué)。這是一個(gè)在大眾層面加大專業(yè)性宣傳，在行業(yè)層面實(shí)現(xiàn)專業(yè)認(rèn)同非常好的時(shí)機(jī)。二是對(duì)園長領(lǐng)導(dǎo)崗位的關(guān)鍵性、制度性安排。園長這一崗位對(duì)其教育領(lǐng)導(dǎo)力的要求是很高的，有其獨(dú)特的領(lǐng)導(dǎo)理念和基本維度。學(xué)前教育領(lǐng)導(dǎo)力需要培育，更需要專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)?！?，9〕目前許多國家的高等院校開始重視學(xué)前教育領(lǐng)導(dǎo)力的研究與培育，基本形成了學(xué)前教育領(lǐng)導(dǎo)力知識(shí)準(zhǔn)備、實(shí)踐鍛煉、理論提升的培育體系。〔10〕例如，羅德系統(tǒng)闡釋了學(xué)前教育領(lǐng)導(dǎo)的獨(dú)特意義、人格特質(zhì)、溝通技能及其領(lǐng)導(dǎo)力形成的基本途徑，視學(xué)前教育相關(guān)者需要的滿足為領(lǐng)導(dǎo)力修煉的核心?！?1〕又如，帕特麗夏提出了“兒童發(fā)展中心的幼兒園管理”理念，闡述了幼兒園管理的獨(dú)特價(jià)值，強(qiáng)調(diào)了幼兒園教育領(lǐng)導(dǎo)的獨(dú)立性?！?2〕三是通過《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)行業(yè)進(jìn)行規(guī)范和引領(lǐng)。一個(gè)行業(yè)在快速壯大時(shí)，需要有強(qiáng)有力的專業(yè)認(rèn)同和規(guī)范，更需要有專業(yè)的期待和標(biāo)桿。專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是評(píng)價(jià)一個(gè)行業(yè)成熟與否的重要指標(biāo)，專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的成熟程度會(huì)影響一個(gè)行業(yè)的成熟水平。用形象化的語言來說，幼兒園教育領(lǐng)導(dǎo)群體就像一座金字塔，有塔尖、塔身和塔底?！稑?biāo)準(zhǔn)》對(duì)塔尖部分的人是一種專業(yè)期待，對(duì)塔身和塔底部分的人是一種專業(yè)規(guī)范和準(zhǔn)則性強(qiáng)制。一個(gè)行業(yè)具有成熟規(guī)范的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，既彰顯了這個(gè)行業(yè)塔尖精英的雄心，又能保證塔身與塔底的人員有行動(dòng)的方向和準(zhǔn)則。

總之，《標(biāo)準(zhǔn)》既體現(xiàn)了有關(guān)學(xué)前教育領(lǐng)導(dǎo)力的研究成果，更體現(xiàn)了社會(huì)公眾，特別是社會(huì)主導(dǎo)性價(jià)值觀對(duì)學(xué)前教育領(lǐng)導(dǎo)專業(yè)化的認(rèn)知水平。

二、《標(biāo)準(zhǔn)》的專業(yè)化功能定位

《標(biāo)準(zhǔn)》的專業(yè)化功能體現(xiàn)為專業(yè)準(zhǔn)入、規(guī)范和發(fā)展功能。準(zhǔn)入功能凸顯專業(yè)準(zhǔn)入的強(qiáng)制性，規(guī)范功能體現(xiàn)專業(yè)化程序（培養(yǎng)培訓(xùn)）的規(guī)范性和嚴(yán)密性，發(fā)展功能彰顯專業(yè)發(fā)展的自主性和終身性，以及專業(yè)群體的自我意識(shí)與自律性。

1.專業(yè)準(zhǔn)入功能

專業(yè)準(zhǔn)入功能主要體現(xiàn)為凈化隊(duì)伍，嚴(yán)格行業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)。南非的相關(guān)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，園長必須通過規(guī)定的資格審查，必須持證上崗，且有效期僅為3～5年。我國香港地區(qū)要求園長具備長期的幼教經(jīng)驗(yàn)，取得幼兒教育學(xué)士學(xué)位，持有校長培訓(xùn)資格證書且有一年以上相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)?！?3〕我國大陸地區(qū)頒布的這份《標(biāo)準(zhǔn)》是指導(dǎo)我國各類托幼機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人、幼兒園園長資格認(rèn)定的準(zhǔn)繩，對(duì)園長準(zhǔn)入資格、園長繼續(xù)教育、園長學(xué)歷以及園長的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)經(jīng)驗(yàn)等均提出了明確的要求。

2.專業(yè)規(guī)范功能

《標(biāo)準(zhǔn)》從規(guī)劃幼兒園發(fā)展、營造育人文化、領(lǐng)導(dǎo)保育教育、引領(lǐng)教師成長、優(yōu)化內(nèi)部管理、調(diào)適外部環(huán)境六個(gè)方面規(guī)定了園長的培養(yǎng)、培訓(xùn)以及后備選拔導(dǎo)向，從專業(yè)理解與認(rèn)識(shí)、專業(yè)知識(shí)與方法、專業(yè)能力與行為三個(gè)層面指明了園長領(lǐng)導(dǎo)力獲得的方式，以及培養(yǎng)、成長、歷練的基本途徑。從對(duì)象指向來看，《標(biāo)準(zhǔn)》可以用于指導(dǎo)各級(jí)政府、托幼機(jī)構(gòu)制訂園長隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，嚴(yán)格園長任職資格標(biāo)準(zhǔn)，完善園長選拔任用制度，建立園長培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量保障體系，形成科學(xué)有效的園長隊(duì)伍建設(shè)與管理機(jī)制，從而為促進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展提供制度保障。

3.專業(yè)發(fā)展功能

《標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“引領(lǐng)發(fā)展、能力為重、終身學(xué)習(xí)”，〔14〕有利于解決以往園長資格認(rèn)證缺乏專業(yè)依據(jù)，選拔缺乏專業(yè)導(dǎo)向，在職成長缺乏專業(yè)動(dòng)力等問題。這一嶄新的認(rèn)證體系可以在過程中激發(fā)園長終身學(xué)習(xí)、注重能力提升的發(fā)展動(dòng)力。有專業(yè)自覺的園長會(huì)將《標(biāo)準(zhǔn)》作為自身專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)繩，既制訂自我專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，愛崗敬業(yè)，增強(qiáng)專業(yè)發(fā)展主動(dòng)性，又主動(dòng)參加園長培訓(xùn)和自主研修，不斷提升專業(yè)水平，努力成為學(xué)前教育和幼兒園管理專家?！稑?biāo)準(zhǔn)》的專業(yè)發(fā)展功能促使園長專業(yè)發(fā)展進(jìn)入自由自覺的生命狀態(tài)，成為園長構(gòu)建專業(yè)精神家園的一部分。各級(jí)教育行政部門為促進(jìn)園長的終身學(xué)習(xí)、終身成長，可以建立園長培訓(xùn)（發(fā)展）中心，根據(jù)園長職業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行課程及資源建設(shè)，根據(jù)園長專業(yè)發(fā)展階段的不同需求，完善培訓(xùn)方案，科學(xué)設(shè)置培訓(xùn)課程，改革培訓(xùn)模式和方法，加強(qiáng)園長培訓(xùn)的師資隊(duì)伍建設(shè)，開展園長專業(yè)成長的科學(xué)研究，從而為促進(jìn)園長的專業(yè)發(fā)展提供專業(yè)支持。

三、《標(biāo)準(zhǔn)》的專業(yè)理念

園長應(yīng)堅(jiān)守怎樣的專業(yè)理念？《標(biāo)準(zhǔn)》指出應(yīng)堅(jiān)守五大專業(yè)理念。

1.以德為先

以德為先要求園長的德行要高于普通教師，以起率先垂范作用。以德為先具體體現(xiàn)在三個(gè)基本層面。一是“堅(jiān)持社會(huì)主義辦園方向和黨對(duì)教育的領(lǐng)導(dǎo)，貫徹黨和國家的教育方針政策，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入幼兒園工作，履行法律賦予園長的權(quán)利和義務(wù)，主動(dòng)維護(hù)兒童的合法權(quán)益”。二是“熱愛學(xué)前教育事業(yè)和幼兒園管理工作，具有服務(wù)國家、服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感和使命感”。三是“踐行職業(yè)道德規(guī)范，立德樹人，關(guān)愛幼兒，尊重教職工，為人師表，勤勉敬業(yè)，公正廉潔”。

2.幼兒為本

“堅(jiān)持幼兒為本的辦園理念”，要求園長“把促進(jìn)幼兒快樂健康成長作為幼兒園工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，讓幼兒度過快樂而有意義的童年”；要求園長“面向全體幼兒，平等對(duì)待不同民族、種族、性別、身體狀況及家庭狀況的幼兒”；要求園長“尊重個(gè)體差異，提供適宜教育，促進(jìn)幼兒富有個(gè)性地全面發(fā)展”；要求園長“樹立科學(xué)的兒童觀與教育觀，使每個(gè)幼兒都能接受有質(zhì)量的教育”。幼兒為本的辦園理念是要貫穿在幼兒園的日常工作當(dāng)中的，體現(xiàn)在方方面面，也體現(xiàn)在時(shí)時(shí)刻刻。

3.引領(lǐng)發(fā)展

園長的專業(yè)發(fā)展既立足于現(xiàn)實(shí)，又強(qiáng)調(diào)可持續(xù)性，目標(biāo)指向未來。園長作為幼兒園的領(lǐng)頭人，既是專業(yè)引領(lǐng)的領(lǐng)導(dǎo)者，又是組織協(xié)調(diào)、組織發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)者，更是先進(jìn)思想、先進(jìn)理念的傳播者?！皥@長作為幼兒園改革與發(fā)展的帶頭人”，需要擔(dān)負(fù)起“引領(lǐng)幼兒園和教師發(fā)展的重任。把握正確的辦園方向，堅(jiān)持依法辦園，建立健全幼兒園各項(xiàng)規(guī)章制度，實(shí)施科學(xué)管理、民主管理，推動(dòng)幼兒園可持續(xù)發(fā)展；尊重教師專業(yè)發(fā)展規(guī)律，激發(fā)教師自主成長的內(nèi)在動(dòng)力”。

4.能力為重

園長這一管理崗位是專業(yè)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的崗位。合格的園長需要具備組織領(lǐng)導(dǎo)力、教育領(lǐng)導(dǎo)力和價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)力，而這些領(lǐng)導(dǎo)力最終需要通過行動(dòng)力、執(zhí)行力來實(shí)現(xiàn)。因此，園長應(yīng)當(dāng)“秉承先進(jìn)的教育理念和管理理念，突出園長的領(lǐng)導(dǎo)力和執(zhí)行力。不斷提高規(guī)劃幼兒園發(fā)展、營造育人文化、領(lǐng)導(dǎo)保育教育、引領(lǐng)教師成長、優(yōu)化內(nèi)部管理和調(diào)適外部環(huán)境等方面的能力；堅(jiān)持在不斷的實(shí)踐與反思過程中，提升自身的專業(yè)能力”。

5.終身學(xué)習(xí)

當(dāng)前，我國的學(xué)前教育發(fā)展日新月異，為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，園長應(yīng)當(dāng)牢固樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，持續(xù)推進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展，推進(jìn)學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)。終身學(xué)習(xí)的理念是指園長要有發(fā)展、開放的心態(tài)，“將學(xué)習(xí)作為園長專業(yè)發(fā)展、改進(jìn)工作的重要途徑；優(yōu)化專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高科學(xué)文化藝術(shù)素養(yǎng)；與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)了解國內(nèi)外學(xué)前教育改革與發(fā)展的趨勢；注重學(xué)習(xí)型組織建設(shè)，使幼兒園成為園長、教師、家長與幼兒共同成長的家園”。

四、《標(biāo)準(zhǔn)》中園長專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在邏輯

《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)園長的專業(yè)要求分為規(guī)劃幼兒園發(fā)展、營造育人文化、領(lǐng)導(dǎo)保育教育、引領(lǐng)教師成長、優(yōu)化內(nèi)部管理、調(diào)適外部環(huán)境等六個(gè)方面，體現(xiàn)了對(duì)園長價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)能力、教育領(lǐng)導(dǎo)能力和組織領(lǐng)導(dǎo)能力的要求。根據(jù)園長領(lǐng)導(dǎo)能力的形成規(guī)律，《標(biāo)準(zhǔn)》分別從專業(yè)理解與認(rèn)識(shí)、專業(yè)知識(shí)與方法、專業(yè)能力與行為三個(gè)層面作了規(guī)定，共形成60條標(biāo)準(zhǔn)。〔15〕其內(nèi)在邏輯解釋如下。

1.優(yōu)化內(nèi)部管理、調(diào)適外部環(huán)境構(gòu)成組織領(lǐng)導(dǎo)能力

《標(biāo)準(zhǔn)》提出的園長要擔(dān)當(dāng)起優(yōu)化內(nèi)部管理的職責(zé)的核心是對(duì)幼兒園內(nèi)部資源的合理配置與最優(yōu)組合。在專業(yè)理解方面，《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)園長要依法辦園、以德治園，自覺接受教職工、家長和社會(huì)的監(jiān)督，注重榜樣示范、人格魅力、專業(yè)引領(lǐng)在管理中的積極作用；尊重幼兒園管理規(guī)律，實(shí)行科學(xué)與民主管理。園長需要掌握幼兒園管理的基本知識(shí)，了解國內(nèi)外幼兒園管理的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。在工作過程中，應(yīng)準(zhǔn)確理解國家有關(guān)幼兒園管理的法律法規(guī)、政策要求和園長的職責(zé)定位；建立教職工大會(huì)或教職工代表會(huì)議制度，推行園務(wù)公開，尊重和保障教職工參與幼兒園管理的民主權(quán)利（有條件的幼兒園還可根據(jù)需要建立園務(wù)委員會(huì)）；建立和完善幼兒園應(yīng)急機(jī)制，制定相應(yīng)預(yù)案，定期實(shí)施安全演練，指導(dǎo)教職工正確應(yīng)對(duì)和妥善處置各類自然災(zāi)害、公共衛(wèi)生、意外傷害等突發(fā)事件；掌握幼兒園園舍規(guī)劃、衛(wèi)生保健、安全保衛(wèi)、教職工管理、財(cái)務(wù)資產(chǎn)等管理方法與實(shí)務(wù)。在能力方面，園長應(yīng)重視增強(qiáng)幼兒園領(lǐng)導(dǎo)班子的凝聚力，認(rèn)真聽取黨組織對(duì)幼兒園重大決策的意見，充分發(fā)揮黨組織的政治核心作用；建立健全幼兒園管理的各項(xiàng)規(guī)章制度，嚴(yán)格落實(shí)教師、保育員、保健醫(yī)生、保安、廚師等崗位職責(zé)，提高幼兒園管理的規(guī)范化、科學(xué)化水平。

調(diào)適外部環(huán)境的核心是充分利用幼兒園外部資源，調(diào)動(dòng)幼兒園外部力量，化消極因素為積極因素，實(shí)現(xiàn)管理效用的最大化。在專業(yè)理解方面，《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)園長應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)家庭是幼兒園重要的合作伙伴，積極爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與，促進(jìn)家園共育；重視利用自然環(huán)境和社會(huì)（社區(qū)）的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。在工作過程中，園長應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)幼兒適當(dāng)參與社會(huì)生活，豐富生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展社會(huì)性；掌握幼兒園與家長、相關(guān)社會(huì)機(jī)構(gòu)及部門有效溝通的策略與方法；熟悉社會(huì)（社區(qū)）教育資源的功能與特點(diǎn)；指導(dǎo)教師了解幼兒家庭教育的基本情況，掌握家園共育的知識(shí)與方法；建立幼兒園對(duì)外合作與交流機(jī)制，開放辦園，形成幼兒園與家庭、社會(huì)（社區(qū)）及園際間的良性互動(dòng)；面向家庭和社會(huì)（社區(qū)）開展公益性科學(xué)育兒的指導(dǎo)和宣傳，利用家長學(xué)校、家長會(huì)、家長開放日等形式，幫助家長了解幼兒園保教情況；開展家庭教育指導(dǎo)，注重通過多種途徑，轉(zhuǎn)變家長教育觀念，提高家長科學(xué)育兒能力；加強(qiáng)幼兒園與社會(huì)（社區(qū)）的聯(lián)系，利用文化、交通、消防等部門的社會(huì)教育資源，豐富幼兒園的教育活動(dòng)；引導(dǎo)家長委員會(huì)及社會(huì)有關(guān)人士參與幼兒園的教育、管理工作，吸納他們的合理建議。