劉佳音吉林省梨樹(shù)縣第一高級(jí)中學(xué)

用比較法探究作用力與反作用力的關(guān)系

劉佳音
吉林省梨樹(shù)縣第一高級(jí)中學(xué)

比較法是物理學(xué)習(xí)和研究中一種較常用的方法，通過(guò)對(duì)相似的物流概念、物理現(xiàn)象、物流規(guī)律等內(nèi)容的比較，能夠找到這些內(nèi)容中所具有的一定的區(qū)別于聯(lián)系，這樣不僅能夠加深對(duì)一種物理知識(shí)的印象，同時(shí)也有助于物理學(xué)習(xí)者舉一反三，從而更精準(zhǔn)的掌握更多的物理知識(shí)。作用力與反作用力是物理學(xué)習(xí)中一個(gè)非常重要的內(nèi)容，在進(jìn)行相互作用的物體的研究中，需要物理學(xué)習(xí)者對(duì)作用力與反作用力有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，但是很多學(xué)生對(duì)于何為作用力，何為反作用力始終都沒(méi)有清楚的認(rèn)知。而利用比較法能夠幫助物理學(xué)習(xí)者更好的掌握作用力與反作用力之間所具有的物理規(guī)律，所以比較法對(duì)于高中物理教學(xué)中作用力與反作用力一課來(lái)說(shuō)是有著非常重要的意義與價(jià)值的。因此本文利用比較法探究了作用力與反作用力之間的關(guān)系，希望能夠?qū)Ω咧形锢斫虒W(xué)的發(fā)展起到一定的推動(dòng)作用。

比較法；作用力；反作用力

一、作用力與反作用力的基本特征

所謂的作用力與發(fā)作用力實(shí)際上是牛頓第三定律中所闡述的兩個(gè)相互作用的物體間，他們所具有的作用力與反作用力是大小相等、方向相反，且作用在同一直線上的兩個(gè)力。簡(jiǎn)單來(lái)講，作用力與反作用力具有異向性、相等性、同時(shí)性與同一性。作用力與反作用力是作用在分別兩個(gè)物體上的，而不是在一個(gè)物體上同時(shí)產(chǎn)生兩個(gè)力。而且作用力與發(fā)作用力雖然方向不同、大小相等，但是卻并不會(huì)相互抵消，也就是說(shuō)作用力所產(chǎn)生的作用并不會(huì)因?yàn)榉醋饔昧Χ窒?，因?yàn)榉醋饔昧κ亲饔昧Υ嬖诘谋厝唤Y(jié)果，并不會(huì)改變作用力所產(chǎn)生的作用。雖然說(shuō)大自然中有很多的力都能夠滿足作用力與反作用力方向相異、大小相同且在同一直線上的特點(diǎn)，但是即便滿足這些條件仍然不能成為作用力與反作用力，因?yàn)閮蓚€(gè)力之所以成為作用力與反作用力還有一個(gè)非常關(guān)鍵的因素就是要有兩個(gè)相互作用的物體。

二、作用力與反作用力的比較探究

一般來(lái)講，比較是可以分為橫向比較和縱向比較的。而作用力與反作用力在高中的物理課本中被安排在平衡力的物理知識(shí)之后，所以將作用力與反作用力與平衡力之間進(jìn)行比較的話，可以看作是進(jìn)行縱向比較，而將作用力與反作用力與彼此的沖量與功質(zhì)之間的比較則就可以看作是橫向比較。

首先從縱向比較上來(lái)看，一堆平衡力是要求兩個(gè)力同時(shí)作用在同一物體上，雖然說(shuō)這兩個(gè)力并不一定是同一性質(zhì)的力，但是這兩個(gè)力必須要能夠產(chǎn)生相互抵消的效果，而且就平衡力來(lái)說(shuō)，能夠讓物體保持平衡的力并不一定非要同時(shí)產(chǎn)生，也并不一定會(huì)同時(shí)消失。但是在這一點(diǎn)上作用力與反作用力則不同，當(dāng)作用力消失的時(shí)候反作用力是一定會(huì)消失的，而且無(wú)論作用力與反作用力哪個(gè)產(chǎn)生了變化，另一個(gè)都必然會(huì)隨之變化。相較于平衡力來(lái)說(shuō)，作用力與反作用力是兩個(gè)相互作用的物體所產(chǎn)生的同一性質(zhì)的力，換句話來(lái)說(shuō)，作用力與反作用力是要求必須要有兩個(gè)相互作用的力的，如果說(shuō)單純拿出兩個(gè)受力的物體而不讓這兩個(gè)物體相互作用的話，這樣產(chǎn)生的兩個(gè)力也不會(huì)是作用力與反作用力，這就是作用力與反作用力和平衡力之間不同的地方。而且作用力與反作用力還有一個(gè)非常大的差距在于作用力與反作用力不會(huì)產(chǎn)生抵消效果，會(huì)各自產(chǎn)生一個(gè)效果，而平衡力則會(huì)形成抵消。

其次從橫向比較上來(lái)看，作用力與反作用力之間的做功關(guān)系并不能夠得出一個(gè)準(zhǔn)確的規(guī)律性答案，而是要根據(jù)具體的情況進(jìn)行具體的分析。當(dāng)然，也不能說(shuō)完全不確定，因?yàn)樽饔昧εc反作用力是否做功只要看生成作用力與反作用力的兩個(gè)物體是否產(chǎn)生了位移。譬如說(shuō)，在高中物理課本中在作用力與反作用力教學(xué)中有這樣一道題，說(shuō)一對(duì)相互作用的靜摩擦力，如果說(shuō)其中一個(gè)力對(duì)物體做了正功的話，那么另外一個(gè)力則必然做負(fù)功。雖然直觀看上去這種決定性的話語(yǔ)很可能存有異議，不過(guò)這句話在作用力與反作用力的做功情況上來(lái)說(shuō)是絕對(duì)正確的，因?yàn)殪o摩擦力下的物體是靜止的，也就是說(shuō)作用力與反作用力所產(chǎn)生的位移是相同的，那么他們產(chǎn)生的功只是方向不同而已。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上我們能夠清楚的認(rèn)識(shí)到，比較法能夠?qū)Ω咧形锢斫虒W(xué)有非常良好的推動(dòng)作用，也能夠幫助高中生在物理學(xué)習(xí)的期間學(xué)會(huì)舉一反三，懂得抓住物理知識(shí)的主要特征來(lái)進(jìn)行比較。所以在物理教學(xué)中，教師也應(yīng)該積極的推動(dòng)比較法在高中物理教育中的應(yīng)用，以培養(yǎng)學(xué)生擁有更縝密的思維邏輯。

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劉佳音為高三理科在讀生，學(xué)生會(huì)干部，成績(jī)優(yōu)異，興趣愛(ài)好廣泛，尤其喜歡數(shù)理化學(xué)習(xí)，喜歡參與科技創(chuàng)新活動(dòng)，閱讀科技創(chuàng)新文章，并喜歡嘗試自己寫(xiě)作論文。