反作用力
- 生成的潛力：顏料的“反作用力”與繪畫的主題和解讀之間的關系
顏料對畫家的反作用力”“畫家對作品的主題設計”以及“觀眾對作品的理解”這三者之間的關系，有助于我們理解和發(fā)揮繪畫的不同作用。1.主題與誤讀繪畫作品總是在指涉著什么，或是畫布上所描繪的事物，或是畫家要表達的情緒或觀點。甚至那些為了繪畫而創(chuàng)作的繪畫作品也總在指涉著某些繪畫方法或繪畫理論。然而，從觀眾的角度來看，繪畫作品的指涉之物卻籠罩在一種難以擺脫的模糊性之中。且不論種種抽象變形作品，即便是在“寫實繪畫”這個以“可辨認”作為基礎的范圍中，作品中的可辨認對象與畫
山東工藝美術學院學報 2023年5期2024-01-29
- 螺栓法蘭緊固的結構優(yōu)化
為拉伸法、帶反作用力臂扭矩拉伸法和無反作用力臂扭矩拉伸法[11]。拉伸法運用拉力直接拉伸螺栓，螺栓桿只受拉力作用而不受扭轉力和側向偏載力；帶反作用力臂扭矩拉伸法是給螺母的側面施加一個轉動力，使螺母不停地向下旋轉直至停止，從而達到螺栓桿向上拉伸的方法；無反作用力臂扭矩拉伸法是在帶反作用力臂扭矩拉伸法和拉伸法的基礎上，擇其優(yōu)點去其缺點優(yōu)化得到的新型緊固方法，近年來使用比較廣泛，是一種非常先進的螺栓緊固方法[12]。1.1 帶反作用力臂扭矩拉伸法帶反作用力臂扭矩
遼寧石油化工大學學報 2022年6期2023-01-12
- 物理核心素養(yǎng)視角下基于自制教具的教學設計
——以“牛頓第三定律”為例
及到作用力與反作用力相關知識的使用。盡管學生在初中已學過牛頓第三定律，但是由于認識較為表層，對作用力與反作用力的關系存在很多錯誤認識，不利于受力分析技能的掌握，更會影響后面的學習。因此，以往的教學中，老師需要先簡要分析牛頓第三定律的內容再開始后面的教學，到了第四章又將本節(jié)內容再上一遍，導致本節(jié)在舊教材中的位置略為尷尬。新教材調整后，本節(jié)在第三章起到承上啟下的作用，即承上是加深對重力、彈力、摩擦力的理解，啟下是為共點力平衡問題奠定基礎。此外，本節(jié)新增的“物體
物理教學探討 2022年11期2022-12-28
- 懸臂梁0號塊支架結構千斤頂預壓工法的探索實踐
驗采用千斤頂反作用力預壓法，共布設21個預壓點，總荷載為21?089?kN，單個最大荷載為1?621?kN，按60%、80%、100%進行三級預壓，預壓過程中布設監(jiān)測點進行支架位移監(jiān)測。文章結合工程實例，從預壓分區(qū)、預壓點位布置、荷載計算、預壓體系安裝、監(jiān)測數(shù)據(jù)分析等工藝流程，詳細闡述了千斤頂預壓工法施工。結果表明，該支架體系強度、剛度、穩(wěn)定性滿足施工安全要求，而且該工法施加荷載精準，安全高效，不受作業(yè)環(huán)境限制，能很好地模擬混凝土澆筑時支架受力情況，為合理
企業(yè)科技與發(fā)展 2022年4期2022-07-14
- 充電樁IK10沖擊仿真與試驗對標研究
與地面之間的反作用力曲線，再對交流充電樁進行IK10沖擊試驗，將得到的數(shù)據(jù)與仿真結果進行對比，發(fā)現(xiàn)二者的數(shù)據(jù)誤差約為10%，在可接受的誤差范圍內，可以為同類產(chǎn)品的研發(fā)提供參考。關鍵詞：? 充電樁; IK10沖擊; 加速度; 侵入位移; 反作用力; 對標中圖分類號：? U491.8;TM910.6文獻標志碼：? BResearch of charging pile IK10 impact simulationand test comparisonYUAN P
計算機輔助工程 2022年1期2022-04-08
- 核心素養(yǎng)視角下牛頓第三定律的教學實踐①
理解作用力和反作用力的關系、牛頓第三定律的含義，分清實際問題中的作用力和反作用力；(2) 科學思維:通過定性分析、邏輯推理和歸納總結，培養(yǎng)學生的科學思維能力；(3) 實驗探究:讓學生參與實驗設計，親身經(jīng)歷提出問題、獲取證據(jù)、作出解釋、交流表述等環(huán)節(jié)，提高學生的動手和探究能力；(4) 科學態(tài)度與責任感:通過系列實驗和問題的解決，激發(fā)學生學習欲望和動機，養(yǎng)成實事求是、不迷信權威、敢于質疑創(chuàng)新的科學態(tài)度。3 教學過程3.1 教學片段實驗1：將電吹風豎直放置在電子
物理之友 2021年11期2022-01-25
- 汽車在側傾路面上加速行駛的地面作用力分析
的受力和地面反作用力與一般行駛狀態(tài)下有差異。我國匝道和互通立交較多，因此汽車在經(jīng)過側傾路面時的輪胎受力分析對于提升汽車行駛穩(wěn)定性和保證乘員安全性是具有實際意義的。文章通過力矩平衡分析，結合汽車的慣性力、側傾角度等參數(shù)，提出了前驅汽車在側傾路面上加速行駛的地面作用力分析，并進一步對比了驅動輪的附著率要求，探討了車輛方向失控的潛在原因。這些工作將對設計或生產(chǎn)安全性能更高的車身系統(tǒng)和輪胎有一定參考價值和意義。側傾路面；切向力；法向力；附著率前言汽車在通過傾斜路面
汽車實用技術 2021年23期2022-01-05
- 管道位移應力與反作用力計算中溫度變化范圍取值的探討
位移應力與反作用力計算中溫度取值區(qū)別在管道應力計算中，管道運行時的金屬壁溫是最重要的參數(shù)之一,它用于計算管道的熱位移、位移應力以及對于動、靜設備及支架的反作用力。管道的溫度變化范圍則決定了管道熱位移的大小、位移應力水平及反作用力大小。然而對于位移應力和位移反力來說，二者的溫度范圍取值是有區(qū)別的，在應力計算中往往被忽略。本文主要闡述評估金屬管道位移應力及反作用力計算中對溫度范圍取值的區(qū)別以及在CAESAR II中的實際運用。關于管道溫度范圍，在ASME B
化工設計 2021年5期2021-11-03
- 空推隧道盾構機反作用力計算方法研究
面無土壓力的反作用力作用，會使盾構管片環(huán)縫間隙增大，影響隧道的拼接質量及防水性能。為保證盾構機通過空推段時的管片拼裝質量，盾構機前方必須提供足夠的反作用力，以將管片環(huán)縫隙擠壓密實，確保隧道密封性能良好，管片環(huán)之間不漏水。實際施工過程中，采用刀盤前方堆積足夠數(shù)量的砂土來提供足夠的反力，但反作用力的取值需要結合盾構機及管片的受力狀況進行一定的計算。王春河[5]對水平狀態(tài)下的空推隧道盾構機反作用力計算方法進行了分析，未研究盾構隧道處于上坡或下坡時相應的反作用力計
地基處理 2021年3期2021-08-31
- 鞋幫高度對踝關節(jié)不穩(wěn)者側切動作下肢生物力學特征的影響
后和垂直地面反作用力[6]，從而可能增大前交叉韌帶（anterior cruciate ligament，ACL）的損傷風險。但上述研究均采用雙腳[5]或單腳[4，6]跳躍落地動作進行評價，CAI是否可對變向側切等其他ACL致傷高風險動作時的下肢生物力學指標產(chǎn)生影響目前仍無定論。由于動作功能不同，變向側切與跳躍落地在著地時下肢關節(jié)活動可能存在較大差異。如研究發(fā)現(xiàn)，45°側切較跳躍落地有更小的屈膝角[7]和更大的垂直地面反作用力[8]。不同變向動作也可能存在
中國運動醫(yī)學雜志 2021年5期2021-08-06
- 淺談鋼琴彈奏中的反作用力及其應用
000）一、反作用力發(fā)生的部位和受力體指尖與琴鍵的擠壓產(chǎn)生了作用力和反作用力。被擠壓的指尖，既是用力的部位也是接受反作用力的部位。被擠壓的琴鍵，既是受力的部位也是向手指施加反作用力的部位。從一般意義上說，琴鍵下沉過程中受力體是琴鍵。當琴鍵被觸及到底后琴與琴鍵結為一體，受力體是整個鋼琴。同樣的道理，如果手腕的連接是放松手的，指尖受到的反作用力可視為對整個手掌的作用。若手腕不連接，穩(wěn)固肘部是放松的，反作用力可視為手掌和前臂的作用。如果肌肉的力量將整個手臂連接在
戲劇之家 2021年18期2021-06-23
- 剖析牛頓第三定律的內涵分辨相互作用力與平衡力
關于作用力與反作用力關系的定律,涉及牛頓第三定律的試題通常以選擇題的形式出現(xiàn),考查同學們對作用力與反作用力的理解和應用。下面我們深入理解牛頓第三定律的內涵,深度辨析相互作用力與平衡力的關系,以期達到幫助同學們突破知識難點,拓展牛頓第三定律在新情境下的應用的目的。一、深入理解牛頓第三定律的內涵1.物體間力的作用是相互的,即無論引力的作用、彈力的作用還是摩擦力的作用都是相互的。2.物體間相互作用的一對力,其中一個力稱為作用力,另外一個力稱為反作用力。需要明確的
中學生數(shù)理化·高一版 2020年12期2021-01-04
- 甘藍切根作業(yè)力學分析與參數(shù)優(yōu)化
求切刀受到的反作用力要小，對根莖切割要完全、損傷小、能耗低、效率高。設計可調式切根裝置以滿足對關鍵參數(shù)的調節(jié)要求。裝置由連接機構、斷開式固定機構、手柄調節(jié)機構、螺栓調節(jié)機構和傳動機構組成，如圖1 所示。試驗前，通過手柄調節(jié)機構調節(jié)圓盤切刀的布置角度，改變切刀俯仰角度及切割位置；調整螺栓調節(jié)機構的螺桿與后固定架之間的相對位置改變切割位置；調節(jié)切刀、傳動機構和切刀電機在固定架的位置，實現(xiàn)不同重疊量布置；通過設置切刀電機的轉速實現(xiàn)不同轉速切割；通過更換切刀類型，
農(nóng)業(yè)工程學報 2020年7期2020-05-19
- 牛頓第三定律的德育滲透
力必定有一個反作用力。教材中雖然沒有明確提出，但實際上這就是牛頓第三定律：兩個物體之間的作用力和反作用力，在同一條直線上，大小相等，方向相反。1687年7月牛頓在《自然哲學的數(shù)學原理》中是這樣闡述的：“對每個作用存在總是相反的且相等的反作用；或者兩個物體彼此的相互作用總是相等的，并且指向對方?！币簿褪钦f一個人如果用100N的力打桌子，一定會受到桌子100N的反作用力而使手感到疼痛，雞蛋碰石頭就是因為雞蛋受到石頭等大的反作用力而使自己粉身碎骨，有些人打架時由
天津教育 2020年19期2020-01-09
- 淺談作用力與反作力的認識誤區(qū)
】 作用力與反作用力是物理課程的重點內容，也是學生容易混淆的知識內容。文章通過舉例進行作用力與反作用力的認識誤區(qū)的探討，并幫助學生樹立正確的知識概念，以提高物理學習質量?！娟P鍵詞】 作用力 反作用力 認識誤區(qū)【中圖分類號】 G633.7 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）01-099-010近段時間在講到牛頓第三定律中的作用力與反作用力時，發(fā)現(xiàn)很多資料中在涉及到作用力與反作用力的問題時，存在一定程度的認識誤區(qū)。這樣不僅不能加強
中學課程輔導·教育科研 2019年1期2019-09-10
- 【封面廣告說明】
TORC）無反作用力臂緊固系統(tǒng)所采用的預緊力控制緊固技術已在全國范圍內的石油石化、鋼鐵冶金、火電、核電、風電及礦山等重工業(yè)企業(yè)上百個應用中得到驗證，為客戶解決了以前令人頭痛的螺栓松動和法蘭泄漏等問題。權威中立組織測試機構測試證明（見圖），采用凱特克（HYTORC）無反作用力臂緊固系統(tǒng)所獲得的螺栓預緊力精度高于其它任何一種緊固方式。傳統(tǒng)的螺栓拉伸器緊固螺栓由于人工拔動螺母的不精確、螺栓超拉后回彈的不可控制等因素造成緊固完成后螺栓載荷（預緊力）精度誤差高達±5
設備管理與維修 2019年19期2019-05-03
- 兩種習慣性著地方式對跑步支撐期下肢動力學特征的影響
人體產(chǎn)生一個反作用力，這種支撐力不但能使身體產(chǎn)生加速運動，還能把力傳遞到身體的其他環(huán)節(jié)。通常情況下，將地面反作用力分為垂直分量、前后分量和內外分量[7]。將測得的力值除以受試者體重進行標準化處理，標準化后的數(shù)據(jù)為體重（Body Weight，BW）的倍數(shù)[體重倍數(shù) =地面反作用力（N）/9.8（N/kg）/體重（kg）]，旨在消除體重差異對實驗結果的影響。將到達峰值時的時間除以支撐期總時間進行標準化處理，用百分比表達，同時將支撐期的總時間換算為100%。表
體育科研 2018年5期2018-12-25
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TORC）無反作用力臂緊固系統(tǒng)所采用的預緊力控制緊固技術已在全國范圍內的石油石化、鋼鐵冶金、火電、核電、風電及礦山等重工業(yè)企業(yè)上百個應用中得到驗證，為客戶解決了以前令人頭痛的螺栓松動和法蘭泄漏等問題。權威中立組織測試機構測試證明（見圖），采用凱特克（HY原TORC）無反作用力臂緊固系統(tǒng)所獲得的螺栓預緊力精度高于其它任何一種緊固方式。傳統(tǒng)的螺栓拉伸器緊固螺栓由于人工拔動螺母的不精確、螺栓超拉后回彈的不可控制等因素造成緊固完成后螺栓載荷（預緊力）精度誤差高達依
設備管理與維修 2018年19期2018-12-11
- 反者道之動
；親子溝通；反作用力〔中圖分類號〕 G44 〔文獻標識碼〕B〔文章編號〕1671-2684（2018）27-0072-01近日一直在反思教育，但總是困惑重重。和女兒路路一起跑步時，女兒問我：“媽媽，您覺得您對我的教育哪里出了問題？為什么您強調的東西我都做得不好，您擅長的東西我也不會？”我說：“我也納悶啊。按理說，應該是我提倡什么、你就重視什么才對啊?！边@個問題估計在很多家庭里出現(xiàn)過。我和孩子的爸爸希望孩子有個好身體、有個體育愛好，所以，小時候帶她玩輪滑、打
中小學心理健康教育 2018年27期2018-10-18
- 《牛頓第三定律》教學設計
引出作用力與反作用力。再分組實驗，讓學生自主探究作用力與反作用力的關系，加深理解，然后教師用力傳感器演示運動狀態(tài)下作用力與反作用力大小的關系（考慮到有的學校沒有力傳感器實驗儀器，在運動的小車上固定兩個彈簧對拉），得出牛頓第三定律，并引導學生得出作用力與反作用力的同時性和力的性質相同。最后分析牛頓第三定的應用和意義。關鍵詞：作用力與反作用力 牛頓第三定律【教學目標】（1）體驗力的作用是相互的。（2）理解掌握牛頓第三定律，并能用它解釋生活中的有關問題?！窘虒W重
贏未來 2018年9期2018-09-25
- 牛頓第三運動定律的深層次理解
律；作用力；反作用力中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1671-2064（2018）15-0244-02艾薩克·牛頓作為英國最偉大的物理學家，數(shù)學家以及經(jīng)濟學家，對人類的歷史發(fā)展做出了及其重要的貢獻。牛頓的一生成果十分豐富，且其涉獵十分廣泛。作為數(shù)學家，牛頓與萊布尼茨同時獨立發(fā)現(xiàn)了高等數(shù)學的基礎應用工具——微積分。同時，在其他數(shù)學領域，牛頓也建樹頗豐，成功提出了“牛頓法”并有效的證明了廣義的二項式定理，為隨后冪級數(shù)的發(fā)展和研究做出了重大的
中國科技縱橫 2018年15期2018-08-29
- 幾個熱門安培力小實驗的詮釋
量；安培力；反作用力；力矩中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1003-6148（2018）5-0051-21 引 言1.1 當前網(wǎng)上流行的幾個電磁學的小實驗近期看到網(wǎng)上傳播一些電磁學的小實驗，如電動小火車、小小電動機以及簡易直流電動機等，如圖1、2、3所示。引起許多網(wǎng)友和學生對于這些電動設備或科學小制作的興趣。圖1中顯示了用裸銅線繞成的長螺線管，是“小火車”的隧道，“小火車”則由兩頭吸有圓柱形強磁鐵的南孚電池形成，磁鐵的同名磁極相對。將“
物理教學探討 2018年5期2018-08-11
- “先學后教，當堂訓練”教學模式應用實例
理解作用力和反作用力的特點；（2）理解和掌握牛頓第三定律，并能用它解釋生活中的有關問題；（3）能區(qū)分“一對平衡力”和“一對作用力、反作用力 ”；（4）培養(yǎng)觀察、分析、歸納、總結能力。2. 過程與方法：（1）通過學生操作實驗，培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力和實驗操作能力；（2）通過用牛頓第三定律分析物理現(xiàn)象，可培養(yǎng)學生分析解決實際問題的能力；（3）通過學生自主學習，培養(yǎng)學生自學能力。3. 情感態(tài)度與價值觀：（1）結合有關作用力和反作用力的生活實例，培養(yǎng)學生獨立思
中學課程輔導·教學研究 2018年6期2018-05-27
- 分析、概括法在牛頓第三定律中的應用
間的作用力與反作用力的性質。掌握牛頓第三定律，主要是明確作用力和反作用力的關系，供我們在理解的基礎上，更深刻地理解牛頓第三定律，對我們以后的應用帶來更大的方便?！娟P 鍵 詞】 牛頓第三定律；物理；教學從大量事實總結出的牛頓第三定律，指出了物體間的作用力與反作用力的性質。牛頓第三定律說：“兩個物體間的作用力和反作用力大小相等，方向相反，作用在一條直線上”。從牛頓第三定律的內容分析，得知：1. 描述兩個物體間的相互作用的規(guī)律。2. “兩個物體間”，說明只能是相
課堂內外·教師版 2017年12期2018-01-19
- 牛頓第三定律導學案
理解作用力和反作用力的概念。2.知道牛頓第三定律的內容，能用它解決簡單的問題。二、學習重點1.作用力和反作用力的關系。2.掌握牛頓第三定律并用它分析實際問題。三、學習難點牛頓第三定律的應用任務一：作用力和反作用力回顧力的定義是什么？（觀察教材p81頁圖4.5-1和4.5-2）總結什么是作用力和反作用力。分組實驗現(xiàn)在我們知道了作用力和反作用力的概念，那么它們之間的關系是什么呢?1.用手拉彈簧秤A之前，兩彈簧秤的示數(shù)均為零，說明兩彈簧秤間無作用力；當用手拉彈簧
衛(wèi)星電視與寬帶多媒體 2017年7期2017-06-25
- 作用力與反作用力的一種設想
要】作用力與反作用力在我們日常生活中和學習中普遍應用，本文設想一種實驗，來探究作用力與反作用力，探究其力的性質相同、力的相等、力作用于不同一物體?！娟P鍵詞】作用力；反作用力；相等；性質1設想一種實驗，設計一實驗車，假設一新的方法和結構裝置來產(chǎn)生作用力和反作用力，實驗車上安裝兩彈簧，兩彈簧產(chǎn)生的力相向作用，即作用力和反作用力。如圖1：結構圖中1是實驗車，2是車輪，3是阻力板底座，4是阻力板，5是推力板，6是推力板彈簧，7是阻力板彈簧，8是推力板滑槽，9是彈簧
都市家教·上半月 2017年5期2017-06-09
- 不同牽引力人造草坪對男子足球運動員急停起跳膝關節(jié)前交叉韌帶損傷的影響
緩沖階段地面反作用力水平和垂直分量的峰值力和加載率增加，首次向后地面反作用力峰值時刻的垂直和向后地面反作用力增加、膝關節(jié)屈角減小、膝關節(jié)三維力矩增加。1 研究對象與方法1.1 受試者受試者為15名北京體育大學男性足球專項學生，年齡（24.3±1.5）歲，身高（175.4±3.7）cm，體重（70.3±6.8）kg，鞋碼為歐碼42號，運動水平為二級及以上，試驗要求受試者半年內無下肢損傷。1.2 試驗用人造草坪試驗用人造草坪長0.6 m、寬0.4 m，面積與測
天津體育學院學報 2017年4期2017-03-07
- 淺談牛頓第三定律內涵和外延
。③作用力和反作用力作用在兩個物體上，產(chǎn)生的作用不能相互抵消。④作用力也可以叫做反作用力，只是選擇的參照物不同。⑤作用力和反作用力因為作用點不在同一個物體上，所以不能求合力。但是物理學的深入發(fā)展，暴露出牛頓第三定律并不是對一切相互作用都是適用的。實際上，只有對于沿著二物連線方向的作用（稱為有心力），并可以不計這種作用傳遞時間（即可看做直接的超距作用）的場合中，牛頓第三定律才有效。牛頓第三定律；思考；作用力；反作用力牛頓第三定律，作為經(jīng)典力學中動力學三大基本
人生十六七 2016年32期2016-11-20
- 簡述墩木變形與反力的計算方法
狀態(tài)下艉墩木反作用力以及穩(wěn)性的變化；利用彈性基礎梁模型，計算了艉墩木和舯部墩木的變形及艉墩木的布置位置。墩木變形；墩木反力；彈性基礎梁0 引 言船舶在進塢坐墩時，墩木反作用力會逐漸增大，并會對船舶的穩(wěn)性產(chǎn)生一定影響。因此，必須對塢墩的強度進行校驗，在保證塢墩強度的同時，考慮塢墩反力對船舶穩(wěn)性的影響。塢墩反作用力和船舶穩(wěn)性均與吃水和浮態(tài)有關，在船舶進塢之前要結合船體結構強度確定船舶的浮態(tài)和吃水。這里簡化塢墩模型，不考慮塢墩鋼架和塢底的變形，假定其為剛性，只考
上海船舶運輸科學研究所學報 2016年1期2016-09-07
- 淺談高中物理教學目標的“再分解”
理解作用力與反作用力的概念并不困難。（2）學生潛意識中的錯誤認識。a.作用力在先，反作用力在后；b.只有相互作用的物體處于平衡狀態(tài)時，作用力和反作用力大小才相等；c.作用力和反作用力可以相互抵消；d.只有相互接觸的物體間才存在大小相等、方向相反的作用力和反作用力；e.對于日常生活中的現(xiàn)象，學生有時會憑直覺認為作用力與反作用力大小不等，如“雞蛋碰地球”中蛋破而石無損。（3）學生對受力分析比較陌生，在分析物體受力時，正確率低。（4）平衡力、作用力與反作用力這兩
試題與研究·教學論壇 2016年19期2016-07-02
- 定量驗證牛頓第三定律
探究作用力與反作用力的關系，驗證壓力、浮力、磁力等多種形式的力均滿足牛頓第三定律.關鍵詞：牛頓第三定律；作用力；反作用力；電子天平牛頓第三定律是牛頓運動定律的重要組成部分，要讓學生認識并記憶牛頓第三定律并不難，但這僅僅停留在感性認知的層面，一涉及到具體問題，他們就可能會由于片面的認識而產(chǎn)生錯誤. 因此，需要做更深入地研究，也就是用數(shù)據(jù)做定量分析，讓學生逐步建立起科學的規(guī)律[1]. 力在生活中是無處不在，教材通過彈簧測力計的對拉實驗可以定量地驗證彈簧彈力滿足
物理實驗 2016年4期2016-05-24
- 基于ANSYS WORKBENCH的彈簧片優(yōu)化設計
彈簧能提供的反作用力。獲取彈簧各重要幾何參數(shù)對應力及反作用力的影響，從而對彈簧的幾何參數(shù)進行優(yōu)化。1 建立彈簧片三維模型1.1 確定建模參數(shù)該彈簧片的設計參數(shù)主要有：本文中取彈簧需固定的設計尺寸為長度L=10.00mm。彈簧各拱的初始設計尺寸從上到下為R1=6mm、R2=3mm、R3=4mm、R4=24mm。1.2 建立三維模型三維模型可使用workbench的DM模塊直接建立，也可以使用其他三維建模軟件建模。本文采用SolidWorks進行建模并設置各拱
科技視界 2016年10期2016-04-26
- 基于ANSYS WORKBENCH的彈簧片優(yōu)化設計
彈簧能提供的反作用力。獲取彈簧各重要幾何參數(shù)對應力及反作用力的影響，從而對彈簧的幾何參數(shù)進行優(yōu)化。1 建立彈簧片三維模型1.1 確定建模參數(shù)該彈簧片的設計參數(shù)主要有：本文中取彈簧需固定的設計尺寸為長度L=10.00mm。彈簧各拱的初始設計尺寸從上到下為R1=6mm、R2=3mm、R3=4mm、R4=24mm。1.2 建立三維模型三維模型可使用workbench的DM模塊直接建立，也可以使用其他三維建模軟件建模。本文采用SolidWorks進行建模并設置各拱
科技視界 2016年10期2016-04-26
- 用比較法探究作用力與反作用力的關系
探究作用力與反作用力的關系劉佳音 吉林省梨樹縣第一高級中學比較法是物理學習和研究中一種較常用的方法，通過對相似的物流概念、物理現(xiàn)象、物流規(guī)律等內容的比較，能夠找到這些內容中所具有的一定的區(qū)別于聯(lián)系，這樣不僅能夠加深對一種物理知識的印象，同時也有助于物理學習者舉一反三，從而更精準的掌握更多的物理知識。作用力與反作用力是物理學習中一個非常重要的內容，在進行相互作用的物體的研究中，需要物理學習者對作用力與反作用力有一個清楚的認識，但是很多學生對于何為作用力，何為
科學中國人 2016年35期2016-01-28
- 對牛頓第三定律的理解
間的作用力和反作用力總是大小相等，方向相反，作用在同一條直線上.物體間的作用是相互的，把其中一個力叫做作用力，那么另一個力叫做它的反作用力.下面談談對牛頓第三定律的正確理解.1.普適性：一對作用力和反作用力總是大小相等、方向相反，這里的“總是”是強調對于任何物體，在任何條件下，這兩個相等的關系都成立，可以從以下幾個方面理解：①不管物體大小、形狀如何，例如大物體與大物體之間，或大物體與小物體之間，還是任何形狀的物體之間，其相互作用力總是大小相等.②該定律內容
新高考·高一物理 2015年12期2016-01-25
- 基于狹縫型通風孔的安全氣囊變風孔結構簡化研究
接觸之前，其反作用力往往會降低。防止安全氣囊氣壓下降的潛在手段是增加變風孔結構，在安全氣囊接觸乘員之前保持常閉以保證安全氣囊內壓力，而后打開通風口放氣。但受附加部件的影響，可變風孔結構較為復雜，易出問題。本研究的目的是開發(fā)一個簡化的變通風口結構即狹縫型通風孔。應用上述結構的傳統(tǒng)氣囊無需增加額外部件，只需在安全氣囊側面開一個狹縫型的通風孔即可。當安全氣囊初次膨脹時，徑向應力較大、曲率較小，此時狹縫型通風孔關閉。當安全氣囊與乘員碰撞時，受乘員頭部撞擊影響，徑向
汽車文摘 2015年11期2015-12-14
- 對牛頓第三定律的探究
明確作用力和反作用力之間的關系，從而理解牛頓第三定律的內容，并能夠用來解決有關的實際問題。三、學情分析學生對力的概念有一定的理解，對常見的三種性質力重力、彈力和摩擦力有一定的認識，能對物體進行基本的受力分析，也知道兩個物體間存在相互作用力，為本課的學習做好了知識方面的準備。學生具備了一定的分析問題、解決問題能力，為本課的學習做好了能力方面的準備。學生具有一定的研究性學習和協(xié)作學習的能力和意識，具有一定的科學探究的思想，為本課的學習做好了思想意識上的準備。學
散文百家 2015年11期2015-11-09
- 預緊力控制成治理泄漏關鍵技術
世間第一部帶反作用力臂的液壓扳手，因為這一發(fā)明，為世人提供了能夠緊固大尺寸螺栓的機具，幫助工人扔掉了大錘。現(xiàn)在工業(yè)界使用的液壓扳手都是這種技術的翻版。同時，這個重要的反作用力臂也帶來了負面的影響：緊固后的螺栓，操作人員無法測量實際的預緊力是多少。當反作用力臂的支靠點太近時，反作用力過大，會損壞液壓扳手的殼體，容易夾傷操作人員的手指，有些工況很難找到反作用力臂的支靠點等缺陷。為取消反作用力臂，同時控制好螺栓的預緊力，美國HYTORC公司作出了不懈努力和創(chuàng)新，
設備管理與維修 2015年7期2015-08-19
- 關于浮力的2個實驗設計
示出了浮力的反作用力的大小.關鍵詞：浮力；阿基米德原理；反作用力1探究重5 N的水產(chǎn)生的浮力能否大于5 N實驗重5 N的水產(chǎn)生的浮力能否大于5 N，對于這個問題，絕大部分學生說不能，他們認為根據(jù)阿基米德原理，浸在液體中的物體受到向上的浮力，浮力的大小等于它排開的液體所受的重力.浸在重5 N的水中的物體排開的水重不會超過5 N,那么物體受到的浮力不會超過5 N,因此,重5 N的水產(chǎn)生的浮力不能大于5 N. 在這個問題中，學生混淆了浸在液體中的物體排開液體的重
物理實驗 2015年4期2015-03-15
- 到底是“合力”還是“合外力”
律，作用力和反作用力的關系是：大小相等，方向相反，作用在同一條直線上。所以，F(xiàn)只要考慮外力。但動能定理中的F卻不一樣，它不是F，也不是Ft，它是F與x的積。為什么會不同呢？我們來說一個判斷。作用力的功和它的反作用力的功的和一定會是零，對嗎？如果回答是肯定的，那么動能定理中的F應該也是“合外力”。但實際上，作用力的功和反作用力的功之和可以是正的、負的或是零。我們重點以摩擦力來舉例。一個靜摩擦力可以對物體做正功、負功或不做功。例1：AB兩物體疊放在水平面上，保
新校園·中旬刊 2014年5期2014-07-19
- 用比較法探究“作用力與反作用力”的關系
?！白饔昧εc反作用力”廣泛存在于發(fā)生相互作用的物體間，故掌握“作用力與反作用力”及其相關知識所遵循的規(guī)律，對于學好高中物理力學部分具有非常重要的意義?？蛇\用比較的方法來研究“作用力與反作用力”的有關知識。關鍵詞：比較法；作用力；反作用力一、在進行相關的比較之前，必須理解“作用力與反作用力”的基本特征牛頓第三定律告訴我們，兩個物體之間的“作用力與反作用力”總是大小相等、方向相反、作用在同一直線上，即所謂的“等大”“反向”“共線”?！白饔昧εc反作用力”的基本特
新課程·中旬 2014年4期2014-07-11
- 巧設實驗情境 探究教學難點
——以“牛頓第三定律”一課為例
探究作用力和反作用力的概念設置情境1：用如圖1所示的實驗裝置演示；兩個完全相同的彈性小球A和B在軌道同一高度同時由靜止釋放，觀察兩小球的運動情況.圖1 兩球彈性碰撞的演示實驗師：兩小球運動到最低點時被彈回去，在這里有什么疑惑需要問老師的？生1：兩小球的運動方向為什么都發(fā)生了改變？生2：(基礎好的同學)兩小球都受到力的作用.師：對小球A或B來說誰給它了施加了彈回去的作用力？生：應該是相互施加的.設計意圖：這個實驗旨在通過直觀的觀察幫助學生理解力的作用是相互的
物理通報 2014年3期2014-06-27
- 以支撐腳為參考系的輪滑雙蹬技術外刃蹬地動作力學分析
系，以及支撐反作用力的水平分力方向上身體重心移動的步長、速度、做功和動能變化情況，認為輪滑雙蹬技術的外刃蹬地動作在“一個單步中增加了一次積極的加速階段”的力學方面理論學說還值得商榷。1 輪滑運動正確的蹬地方向與支撐腿滑行方向相垂直輪滑運動最基本的技術是運動員的支撐腿向側蹬地，正確的動作是蹬地方向與支撐腿滑行方向相垂直，這是由輪滑鞋的幾何形狀特點不便向后蹬地和向前滑行速度大于支撐腿蹬伸速度決定的［1］。運動力學原理是由支撐腿蹬地的支撐反作用力使身體重心產(chǎn)生向
吉林體育學院學報 2013年1期2013-02-16
- 盡量讓學生在玩中學 學中玩
——談談“物體的相互作用”的探究性教學
.師：浮力有反作用力嗎？生：有.師：浮力的反作用力在哪里？（停幾秒鐘）大家知道，作用力從哪里來，反作用力就到哪里去.誰給圓柱體的浮力？生：水.師：那么，反作用力就應該是哪個力？生：圓柱體對水向下的作用力.師：如何測定這個反作用力？生：在杯子的下面放一個壓力秤.師：（抽走圖1中杯子底部的小毛巾，露出下方的壓力秤）有了壓力秤，如何具體測量浮力的反作用力？生：圓柱體沒有浸入水之前，先讀一次壓力秤的讀數(shù)；圓柱體浸入水之后，再讀壓力秤的讀數(shù)，兩次讀數(shù)之差，就是浮力的
物理通報 2012年12期2012-08-17
- 作用力與反作用力的做功問題
作用力的功和反作用力的功是否一正一負且絕對值一定相等？”筆者自信的回答:“不一定.根據(jù)W=FLcosα,雖然F和F′大小相等，方向相反，但兩個相互作用的物體各自發(fā)生的位移不一定相同.所以WF和WF′沒有確定的關系，或者說一切皆有可能.”又有學生提出：“能不能舉例說明作用力和反作用力可能都做正功？”一時想不起來典型的案例，有點難堪.課后筆者整理了F和F′做功的六種典型情況.(1)作用力和反作用力可能都做正功【例1】圖1中置于光滑水平絕緣面上的兩個帶正電的小球
物理通報 2011年12期2011-01-25
- 不同健身跑速度對人體支撐階段地面反作用力的影響研究*
支撐階段地面反作用力的影響研究*任占兵，袁運平(廣州體育學院，廣東 廣州 510500)健身跑是增強體質、預防疾病的主要身體鍛煉之一，研究不同健身跑速度對人體支撐階段地面反作用力的影響將會對豐富跑步運動技術理論與實踐具有廣泛而深遠的意義。重點通過實驗進一步驗證不同健身跑速度下支撐階段地面反作用力的分布特征。選擇7名中跑運動員(年齡:21.43±0.53歲;身高:172.8±3.79 cm;體重:63.66±3.82 kg，訓練年限:4.57±0.98年)，
廣州體育學院學報 2010年5期2010-12-14
- 女子跳馬過程中運動員與器械垂直反作用力研究
員與器械垂直反作用力研究吳成亮1，郝衛(wèi)亞2（1.重慶三峽學院體育學院； 2.國家體育總局體育科學研究所）跳馬；器械；垂直作用力1 研究目的通過運動學分析方法和生物力學建模與仿真方法，揭示這類技術動作的動力學規(guī)律與技術特點，為我國運動員發(fā)展該類型動作提供理論依據(jù)和技術參考。2 研究對象與方法2.1 研究對象（1）程菲，中國女子體操運動員，1988年5月出生，身高1.52 m，體重41 kg。（2）洪淑貞，朝鮮女子體操運動員，1986年3月出生，身高1.54
體育科研 2010年6期2010-09-15
- 摩擦力做功與其反作用力做功的關系
們,作用力與反作用力作用在兩個不同的物體上,它們是同一性質的力,它們不僅大小相等、方向相反,而且還同時存在、同時消失、同時變化。因此,作用力與反作用力的沖量一定大小相等方向相反。作用力與反作用力的功是否和沖量一樣,一定大小相等而符號相反呢?如果這對作用力與反作用力是靜摩擦力、滑動摩擦力,它們的功又有哪些可能情況?1 作用力與反作用力做功關系的理論分析由于作用力與反作用力大小相等方向相反,因此根據(jù)功的計算式W=FScosθ,它們的做功大小和正負關系完全取決于
物理教學探討 2009年7期2009-06-08
- 高中物理概念教學“五步法”的嘗試
以“作用力和反作用力”的物理概念教學為例，在教學過程如何運用5步法，利用身邊的物理現(xiàn)象，在教師的引導下，通過設置問題情境，引導學生觀察實驗，通過學生的親自體驗、師生共同討論，歸納總結形成概念，最后對物理概念進行鞏固和拓展等環(huán)節(jié)來進行物理概念教學。從日常生活中常見的物理現(xiàn)象入手，創(chuàng)設問題情景在學習“作用力與反作用力”時，可以先創(chuàng)設這樣一個物理情境：請?zhí)ь^看看頭頂上的電風扇，然后思考“電風扇是靜止時容易拉斷掛鉤還是在轉動時容易拉斷掛鉤”。這是身邊常見的物理問題
中國教育技術裝備 2009年5期2009-03-23
- 科學審判
理，作用力與反作用力大小相等、方向相反、作用在不同的物體上，所以我打了他，他也打了我，而你只判我一人有罪，這于理不公。法官:這條理由并不成立。你要知道，力有三要素，這就是大小、方向、作用點。你打他的主動力作用在對方的軟腹部，而他給你的反作用力作用在你的拳頭上，決不會引起傷害。另一方面，根據(jù)能量守衡定律，你拳頭的動能主要變作對方的變形能，這就是產(chǎn)生傷殘的原因。據(jù)本法院計算，拳頭若以每秒六點一米的速度打人，將具有十二點三焦耳的動能，這已可以擊碎磚塊，而你拳頭出
青年文摘·上半月 1986年3期1986-11-01