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      網(wǎng)絡(luò)游戲在小學(xué)美術(shù)教育中的“融合”

      2016-01-28 16:00:01廣西藝術(shù)學(xué)院530001
      大眾文藝 2016年15期
      關(guān)鍵詞:教學(xué)活動美術(shù)融合

      李 煬 (廣西藝術(shù)學(xué)院 530001)

      網(wǎng)絡(luò)游戲在小學(xué)美術(shù)教育中的“融合”

      李 煬 (廣西藝術(shù)學(xué)院 530001)

      美術(shù)教育旨在培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì),涉足未知領(lǐng)域,學(xué)習(xí)新知的過程。網(wǎng)絡(luò)游戲透過豐富靈活的媒體表達(dá),廣闊生動的敘事能力,得到人們的關(guān)注與認(rèn)同。本文著重探討美術(shù)教育在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下,實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育游戲化,美術(shù)游戲教育化不失為新時代下的教學(xué)策略。

      網(wǎng)絡(luò)游戲;小學(xué);美術(shù)教育;融合

      伴隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來,小學(xué)生的審美認(rèn)知水平和審美經(jīng)驗(yàn)也開始更多的依賴于網(wǎng)絡(luò),尤其是網(wǎng)絡(luò)游戲問題,而這一問題已經(jīng)成為當(dāng)今美術(shù)教育界極為關(guān)注的熱點(diǎn)之一。

      一、網(wǎng)絡(luò)游戲占據(jù)學(xué)生心理日趨明顯

      筆者作為一名美術(shù)教育教學(xué)專業(yè)的研究生,就曾在廣西南寧市的幾所小學(xué)進(jìn)行實(shí)習(xí)考察中發(fā)現(xiàn),網(wǎng)絡(luò)游戲以其自身所獨(dú)具的娛樂性與極佳的視覺感官體驗(yàn)吸引著廣大小學(xué)生。網(wǎng)絡(luò)游戲以其最獨(dú)特的視覺形象在小學(xué)生的審美教育中發(fā)揮著一定的影響作用。

      在學(xué)校實(shí)習(xí)期間,發(fā)現(xiàn)有三位同學(xué),分別是四年級、五年級、六年級的三位男生,總是在不厭其煩的利用課上、課件及其他可以自由時間進(jìn)行繪畫表現(xiàn)自己喜歡的對象。其中四年級男生——K(化名),利用課下時間,不斷的繪畫一款名叫“我的世界”小游戲中的場景及主人公史蒂芬的形象。五年級男生——W(化名),喜歡不分課上課下時間,常常左手拎著直尺、右手握住中性筆,在自己的繪圖本上不厭其煩的表現(xiàn)款式各異的汽車,多由自己設(shè)計款型及性能。六年級男生——Q(化名),喜歡戰(zhàn)斗機(jī),他有兩大本速寫本,上面均繪有關(guān)于宇宙、世界及相關(guān)的各類戰(zhàn)斗機(jī),時常談?wù)撘恍┩g學(xué)生看不懂,也很難交流清楚的相關(guān)主題內(nèi)容。就筆者以往的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而言,繪畫表現(xiàn)游戲中的人物、場景、各種車型及其他繪畫主題和造型特性的,有打斗、暴力傾向,通常不被美術(shù)教師及其家長看好。

      二、游戲與藝術(shù)是相通的

      (一)行走在自由的國度

      從美術(shù)起源來看,游戲說是主觀精神論的代表性觀點(diǎn)之一。德國古典美學(xué)大師康德認(rèn)為:自由是藝術(shù)創(chuàng)作的生命,在這一點(diǎn)上他認(rèn)為藝術(shù)與游戲是相通的。康德看到了創(chuàng)作主體人的重要性,他認(rèn)為天才的想象力與獨(dú)創(chuàng)性可以成為促使藝術(shù)達(dá)到巔峰境界的主導(dǎo)要素。網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)儆谟螒蚍N類中較為重要且極具時代代表性的游戲之一,在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)訊息快速發(fā)展交流的空間中,除了自由權(quán)利外,網(wǎng)絡(luò)游戲更多作為一種話語交往空間,解除了現(xiàn)實(shí)的禁錮,呈現(xiàn)了一個開放的領(lǐng)域,使得喜愛網(wǎng)絡(luò)游戲的人得以在游戲中獲得想象的統(tǒng)一。而這一獨(dú)特性恰好滿足了小學(xué)生的心理需求,精彩紛呈的視覺效果呈現(xiàn)使得學(xué)生的心靈與思想得到不同緯度的提升。

      通過教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn),在小學(xué)生以3—6年級學(xué)生的美術(shù)作品觀察中發(fā)現(xiàn),近年來,隨著社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,競爭激烈,兒童心理健康問題呈上升趨勢。教師在教學(xué)中要適時引導(dǎo)學(xué)生提升自我認(rèn)識,增強(qiáng)自我調(diào)控,承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力,培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的心理品質(zhì)。其中,網(wǎng)絡(luò)游戲中的視覺形象對少兒審美經(jīng)驗(yàn)的影響是不容小覷的。

      (二)登上美術(shù)與游戲的橋梁

      美術(shù)教育作為藝術(shù)教育的門類之一,更注重對學(xué)生思想感悟的啟迪與靈性的引導(dǎo),它是一種體驗(yàn)式的升華,而教育要達(dá)到培養(yǎng)的學(xué)生素養(yǎng)是不能僅僅通過外在力量的控制來實(shí)現(xiàn)的,更多的是需要借助于學(xué)生自身內(nèi)在動力的激發(fā),這一驅(qū)動力例如興趣、愛好等?;谶@一橋梁的契合,在小學(xué)美術(shù)教育中以游戲的方式或?qū)⒂螒驇朊佬g(shù)教學(xué)活動,不失為一條妙計。

      據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),目前在美術(shù)教育活動中,主要表現(xiàn)為兩種美術(shù)游戲:其一是自創(chuàng)游戲,即學(xué)生按照自身喜愛與需要而開展的充分表現(xiàn)自我的創(chuàng)造性游戲,簡稱自創(chuàng)游戲;其二是師定游戲,即教師根據(jù)自己教學(xué)的需要,組織安排一定的教學(xué)游戲,簡稱師定游戲。

      實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育素質(zhì)化的手段之一便是鼓勵美術(shù)游戲,提倡教師在教學(xué)活動中運(yùn)用游戲。那么,如何在自然狀態(tài)下進(jìn)行美術(shù)教學(xué)與美術(shù)游戲的有機(jī)滲透則是我們必須面對與解決的。而這一問題的探討,主要基于對美術(shù)游戲教育化和美術(shù)教育游戲化的基本認(rèn)識上。

      美術(shù)游戲的教育化,其實(shí)是將游戲進(jìn)行更好的運(yùn)用來提高對教育的服務(wù)功能。在實(shí)際的教學(xué)活動中,以教育目標(biāo)為藍(lán)本,以教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)來分類組織游戲,通過對游戲的引導(dǎo)來迎合美術(shù)教育的方向。

      在美術(shù)教育的實(shí)踐過程中,很容易將游戲的趣味性簡單套入美術(shù)教育活動中,又常常將教育的嚴(yán)肅性過度帶入游戲。因此,美術(shù)教育和游戲的融合,更多側(cè)重的是在同一個目標(biāo)的引導(dǎo)下,由學(xué)生自主的游戲活動和教師指導(dǎo)下的教學(xué)活動的和諧互惠的關(guān)系。游戲可以設(shè)定在課前的導(dǎo)入環(huán)節(jié),從而進(jìn)一步的為升華具體知識做好鋪墊,從中抽象出道理來。教學(xué)情境中的學(xué)習(xí)與游戲伴隨著經(jīng)驗(yàn)的豐富與積累而更自然與完美。此外,游戲也可以是教學(xué)后的互動活動,通過教學(xué)過程中獲得的新知識與技能從而在游戲中得到很好的運(yùn)用與創(chuàng)新,不斷開拓學(xué)生的思維想象與創(chuàng)造來力。值得注意的是,在教學(xué)實(shí)踐活動中,一定要很好的把握度,既要教學(xué)目標(biāo)明確,提高課堂效率,同時也要留給學(xué)生充分的想象空間與游戲性的發(fā)揮,將游戲的自主性、創(chuàng)新性與想象性留給學(xué)生。

      三、 要加強(qiáng)小學(xué)生對網(wǎng)路游戲的審美教育

      (一)虛擬空間拓美術(shù)思維腦洞

      關(guān)于網(wǎng)絡(luò)游戲中“虛擬”一詞,弗洛伊德曾說:“他創(chuàng)造了一個自己的世界,或者更確切的說,他按照使他中意的新方式,重新安排他的天地中的一切?!痹诤⒆油嫠5挠螒蛑?,他們憑借自己大腦中的設(shè)計營造適合自己活動的世界。在網(wǎng)絡(luò)游戲里,透過虛擬的世界,每個參與者都能打造自己,并在這一過程中獲得滿足的快感。美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中,教師在進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)時,可注重給予學(xué)生一個虛擬的空間,即教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等教學(xué)策略的設(shè)定中,時刻關(guān)注學(xué)生的想法,讓學(xué)生有夢可做,有愿可許。

      (二)穿越景象追人類美術(shù)創(chuàng)造

      在網(wǎng)絡(luò)游戲中時常出現(xiàn)不同維次空間的景象,如在模擬類、經(jīng)營類、養(yǎng)成類的線性游戲中,可以用短短的幾秒鐘、幾分鐘來完成現(xiàn)實(shí)世界中幾個月甚至幾年才能完成的事件。美術(shù)教師可以利用這一特性來巧妙的與美術(shù)長河中浩如煙海的藝術(shù)作品相結(jié)合。游戲中個體的生命成長過程與朝代變遷是瞬間的事,那么亦可以在美術(shù)教學(xué)活動中將瞬間的歷史巔峰作品引入課堂,利用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行場景再現(xiàn),可以極大的激發(fā)學(xué)生對美術(shù)作品的好奇心,也可以從此點(diǎn)燃學(xué)生對藝術(shù)世界的興奮點(diǎn)。

      (三)敘事模擬引美術(shù)語言表達(dá)

      在網(wǎng)絡(luò)游戲中,敘事性是其典型的特征之一。挪威學(xué)者阿瑟斯曾提出過這樣一個觀點(diǎn):游戲,是通過“各態(tài)遍歷話語”生成敘事。常見的游戲《魔獸世界》中,玩家可以進(jìn)行不同的角色選定,不論是戰(zhàn)士、裁縫、獸人、法師甚至精靈等人物,其獨(dú)特的人物設(shè)定及經(jīng)歷可以引發(fā)學(xué)生對獨(dú)特人生的思考。在教授學(xué)生觀察、認(rèn)識與理解點(diǎn)、線、 面、色彩、空間、明暗、材質(zhì)和肌理等基本造型元素的同時,教師應(yīng)該運(yùn)用對稱、和諧、節(jié)奏、 對比、 變化、 統(tǒng)一等造型原理進(jìn)行造型教學(xué)活動,通過這樣的美術(shù)語言增加學(xué)生的想象力和創(chuàng)造意識, 從而在造型活動中體驗(yàn)樂趣,發(fā)展藝術(shù)感知能力和造型表現(xiàn)能力,最終培養(yǎng)表現(xiàn)語言,將學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力得以激發(fā)。

      總之,學(xué)生在游戲中所獲取的不僅是自主學(xué)習(xí)的結(jié)果,也是教師在教學(xué)中的引領(lǐng)發(fā)揮的體現(xiàn),在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代下,教育更多的是從由教師主導(dǎo)的教育過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動活動的過程,學(xué)生對學(xué)習(xí)的渴求與主動性發(fā)揮能力才是教育的重點(diǎn)與目標(biāo)。

      [1]陳美渝.美術(shù)概論[M].中國輕工業(yè)出版社,2013.

      [2]王小虎.“教育與游戲”的巧妙結(jié)合——美術(shù)教育教學(xué)策略初探[J].英才高職論壇 ,2008(01).

      [3]吳松.網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)徝捞卣餮芯縖D].山東師范大學(xué),2008.

      [4]吳葉穎.網(wǎng)絡(luò)游戲的視覺形象與少兒審美教育的研究[D].中央美術(shù)學(xué)院,2011.

      李煬(1993-),女,漢族,河南新鄉(xiāng)市人,在讀研究生,單位:廣西藝術(shù)學(xué)院美術(shù)教育教學(xué)學(xué)院,研究方向:美術(shù)教育教學(xué)研究。

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