王應(yīng)力

摘 要：對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀是他們獲取知識(shí)的重要方法。閱讀中融合著多種生活信息，在語(yǔ)文探究教學(xué)中具有重要的作用。本文針對(duì)初中語(yǔ)文體驗(yàn)式閱讀教學(xué)進(jìn)行探討，力求結(jié)合實(shí)際，建立完善的教學(xué)理論體系。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；體驗(yàn)式閱讀教學(xué)；創(chuàng)新教育模式

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）02-367-01

隨著時(shí)代的發(fā)展，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，體驗(yàn)式閱讀教學(xué)成為了語(yǔ)文教學(xué)追求的方向。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀是他們獲取知識(shí)的重要方法。閱讀中融合著多種生活信息，在語(yǔ)文探究教學(xué)中具有重要的作用。但是，縱觀當(dāng)前形勢(shì)下閱讀教學(xué)的教學(xué)成果，并沒(méi)有明顯的飛躍，教育方法的創(chuàng)新迫在眉睫。

一、體驗(yàn)式閱讀教學(xué)的具體優(yōu)勢(shì)

和以往教育模式不同的是，體驗(yàn)式教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)注重學(xué)生的思維感受，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心價(jià)值，通過(guò)生活中的觀察，倡導(dǎo)“個(gè)性化”和“科學(xué)化”閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中體驗(yàn)不同生活。

體驗(yàn)式閱讀教學(xué)更具有情感優(yōu)勢(shì)、交流優(yōu)勢(shì)和互通優(yōu)勢(shì)，它將教師、學(xué)生和書(shū)本三者的關(guān)系相互融合，建立相互的交流探究關(guān)系，讓學(xué)生對(duì)文本中所出現(xiàn)的人物、故事感受到一定的意義和哲理。

二、初中閱讀中存在的主要問(wèn)題

1、閱讀積極性不高

對(duì)于處在知識(shí)積累時(shí)期的初中生來(lái)說(shuō)，閱讀積極性這個(gè)問(wèn)題一直困擾著廣大教學(xué)工作者。隨著社會(huì)條件的提高，電腦、手機(jī)游戲成為了影響學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一大“阻力”。娛樂(lè)方式的多樣性讓學(xué)生失去了苦心讀書(shū)的耐心，盡管眾多學(xué)校都在開(kāi)拓各種各樣的閱讀活動(dòng)，但對(duì)初中生閱讀教育的效果不強(qiáng)，學(xué)生對(duì)閱讀的積極性不高。

2、書(shū)籍選擇的失衡

在圖書(shū)題材中，學(xué)生們對(duì)書(shū)籍的選擇存在著明顯的喜好性。他們喜歡閱讀小說(shuō)、故事等敘述題材文章，而對(duì)戲劇、散文、說(shuō)明文等文學(xué)造詣?shì)^高的文章作品不感興趣。男生喜歡的多是冒險(xiǎn)、科幻、傳奇等書(shū)籍，這些書(shū)籍中不乏一些暴力、低俗的價(jià)值觀念，容易對(duì)初中生產(chǎn)生不良的影響。而對(duì)于女生來(lái)說(shuō)，她們多選擇一些言情類書(shū)籍，這類文學(xué)作品過(guò)于強(qiáng)調(diào)故事情節(jié)，而削弱了文章深度，所以不能帶給學(xué)生更多的藝術(shù)修養(yǎng)。

3、教學(xué)方式的單一

對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)方法是影響學(xué)生的重要因素。在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，教師往往過(guò)于重視學(xué)生對(duì)文學(xué)知識(shí)的汲取，忽略了學(xué)生的自身感受，容易造成學(xué)生“個(gè)性化”和“創(chuàng)新力”的發(fā)展和缺失。為了避免傳統(tǒng)閱讀教育方法所造成的缺失，教師要摒棄“灌輸式”的教學(xué)思想，通過(guò)多種教學(xué)方式的引導(dǎo)，提升學(xué)生自己的思維情感。

三、強(qiáng)化體驗(yàn)式閱讀教學(xué)的具體策略

1、體驗(yàn)閱讀的新奇和快樂(lè)

對(duì)于這些尚處在性格塑造期的孩子們來(lái)說(shuō)，所接觸的世界將會(huì)直接影響他們的人生觀和價(jià)值觀。融入體驗(yàn)式閱讀，要在尊重學(xué)生自身發(fā)展體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，弱化學(xué)生對(duì)電子游戲、手機(jī)、計(jì)算機(jī)等娛樂(lè)平臺(tái)的吸引力。教師要時(shí)刻給學(xué)生傳達(dá)“知識(shí)來(lái)源于書(shū)本”的正能量，不要讓孩子過(guò)多的接觸網(wǎng)絡(luò)虛擬世界，防止他們沉溺在其中不能自拔。當(dāng)然，也并不是說(shuō)讓學(xué)生一點(diǎn)都不接觸網(wǎng)絡(luò)，教師可以沿用體驗(yàn)式教學(xué)的“情感優(yōu)勢(shì)”，在交流中適度給予孩子一些網(wǎng)絡(luò)空間，同時(shí)，融入“電子閱覽室”的科學(xué)理念，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上能夠?yàn)g覽有益書(shū)籍、網(wǎng)頁(yè)，增加自己的認(rèn)識(shí)。

例如，教師可以在學(xué)生中定期開(kāi)展“電子圖書(shū)閱讀大賽”、“我是小小故事家”等活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)校微機(jī)室中隨意選擇電子圖書(shū)進(jìn)行閱讀，并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)寫(xiě)下心得和感受，作為本堂電子圖書(shū)閱覽課程的作業(yè)。在這個(gè)過(guò)程中，教師充分理解了初中生對(duì)于新鮮事物的渴求，尊重他們的好奇心和自主性，在閱讀課程中注重學(xué)生的體驗(yàn)感受，打造一個(gè)學(xué)生喜歡和歡迎的閱讀空間。

2、體驗(yàn)知識(shí)的豐富和深遠(yuǎn)

對(duì)于初中閱讀課程來(lái)說(shuō)，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的情感表達(dá)。從根本上說(shuō)，閱讀的目的除了要讓學(xué)生掌握文字理解能力，還要塑造完善的語(yǔ)言表達(dá)能力，教師要根據(jù)書(shū)本中具體教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建一個(gè)符合學(xué)生思想、喜好、行為的知識(shí)世界，擴(kuò)大他們對(duì)知識(shí)的覆蓋面積，增加閱讀教學(xué)環(huán)境的豐富性和深遠(yuǎn)性。

例如，在宗璞所寫(xiě)的《紫藤蘿瀑布》中，教師可以通過(guò)圖片、音樂(lè)、視頻等資料，讓學(xué)生了解“紫藤蘿”這中草本生物的生長(zhǎng)習(xí)性，紫藤蘿的花語(yǔ)是思念和執(zhí)著，這篇文章的中心思想是文章由紫藤蘿瀑布的輝煌，藤蘿的命運(yùn)感悟到生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的，個(gè)人的不幸都不足畏懼。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章中所提倡的精神，人生也應(yīng)該如此豁達(dá)積極，要像這種植物一樣，在綻放時(shí)塑造美麗，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。教師要充分引導(dǎo)學(xué)生從生物、情感、文學(xué)等多種角度，來(lái)感受文章的深刻內(nèi)涵，并讓他們用自己的語(yǔ)言來(lái)敘述，自己看過(guò)類似“紫藤蘿瀑布”這樣輝煌的景色有哪些，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，表述內(nèi)心的想法。

3、體驗(yàn)閱讀的技巧和策略

古人云：“授人以魚(yú)不如授人以漁”，教師要利用探究法、引導(dǎo)法等體驗(yàn)式教學(xué)方式，運(yùn)用多種教學(xué)手段，增加學(xué)生對(duì)閱讀的技巧。讓學(xué)生“讀好書(shū)、好讀書(shū)”，讓他們能夠感受深厚的書(shū)香氛圍，更加深入的體驗(yàn)蘊(yùn)含在作品中的優(yōu)秀文化。教師可以通過(guò)建立“閱讀檔案”、實(shí)行每日書(shū)本閱讀筆記、設(shè)計(jì)美文手抄報(bào)等方法，讓學(xué)生在各項(xiàng)活動(dòng)中得到閱讀興趣的提升。

例如，要求學(xué)生每日拿出15至20分鐘的時(shí)間，認(rèn)認(rèn)真真的摘抄一段自己喜歡的優(yōu)美語(yǔ)言，并自己設(shè)計(jì)建立“美文資料卡”，在每周一次的閱讀課或是作文課中進(jìn)行探討。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠展開(kāi)想象的翅膀，優(yōu)美的文章選擇粉色卡紙、大氣的詩(shī)詞選擇藍(lán)色卡紙、科普文章選擇黑色卡紙，進(jìn)而在優(yōu)秀的文章段落中感受知識(shí)的美好，讓學(xué)生在相互傳閱中收獲不同的體驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)閱讀課程的認(rèn)識(shí)和理解。

綜上所述，體驗(yàn)式閱讀教學(xué)能夠集合各項(xiàng)方法之所長(zhǎng)，讓每一個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮主觀能動(dòng)性，去理解感悟書(shū)本中存在的意義。教師對(duì)學(xué)生理解能力的尊重是體驗(yàn)式教育的核心環(huán)節(jié)，學(xué)生收獲生活經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，學(xué)會(huì)挖掘書(shū)中世界與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的共鳴，這也是體驗(yàn)式閱讀想讓學(xué)生達(dá)到的最終效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 林冬梅.初探體驗(yàn)式教學(xué)在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的實(shí)施.新課程：教研版，2011（4）