徐宗民

（甘肅省山丹縣育才中學，甘肅 山丹 734100）

初中英語課堂教學效率提升的方式方法研究

徐宗民

（甘肅省山丹縣育才中學，甘肅 山丹 734100）

近年來，隨著我國英語教學水平的不斷提升，新課程標準對初中階段英語課堂教學的質(zhì)量和效率提出了更高的要求和標準，本文針對初中英語教學提出了一些提升課堂教學效率的方式方法，希望能給廣大同仁提供一些借鑒。

初中英語教學；教學效率；提升方式

初中英語課堂教學效率的提升，需要教師根據(jù)學生的實際情況，制定科學的教學目標與教學計劃，合理地運用各種課堂教學方法與手段，提升學生學習的主觀能動性與興趣，幫助他們解決學習過程中遇到的困難，進而幫助學生形成良好的學習習慣、學習方法以及學習思維。

一、初中英語課堂教學效率提升的基本原則

初中英語課堂教學過程中需充分利用有限的空間和時間，運用科學高效的教學手段與方式，確立學生在教學過程中的主體地位，激發(fā)學生學習的主觀能動性。此外，還要實現(xiàn)學生對知識與技能的學習，以及方法與過程的參與，達成價值觀與情感態(tài)度培養(yǎng)的三維教學目標。初中英語課堂教學效率的提升，教師需讓課堂教學遵循三個方面的原則：第一，制定的課堂教學三維目標，必須以學生的實際情況和課程的要求標準為基礎(chǔ)。第二，學生必須主動地參與教學過程，并始終處于主體地位。第三，教學過程中對學生的學習成果及時地進行跟進、檢測，并根據(jù)教學反饋，及時地調(diào)整和優(yōu)化教學方式。

二、初中英語課堂教學效率提升的具體方法策略

（一）高效備課

提升初中英語課堂教學效率的首要條件是進行高效的備課。一堂課的教學思想明確，教學邏輯清晰，學習目標符合學生學習能力，是高效地完成教學任務(wù)的基本條件。高效的備課，首先，教師必須明確本次課堂教學的知識目標，即“教什么”，并以此為基礎(chǔ)，深入挖掘教材內(nèi)容，根據(jù)班級學生的學習能力與學習習慣，設(shè)計適當?shù)牧曨}，并確保學生在練習過程中知識和技能都能夠得到鞏固和提高。

其次，教師要明確教學過程及教學過程中使用的方法和所要達到的目標，即“如何教”。教師根據(jù)學生的學習特點和學習習慣，思考如何由淺入深、由簡到難地突出重點、分散難點，抓住教學內(nèi)容中的關(guān)鍵知識點，導(dǎo)入新課，讓學生主動地學習，發(fā)揮他們的想象力與創(chuàng)造力，使他們在理解和掌握知識的同時，還能夠靈活地將其運用于分析問題和解決問題中。

最后，一堂高效高質(zhì)的英語課，從知識到內(nèi)容、各種信息和資源都需提前做好準備。教師可以從網(wǎng)絡(luò)上下載各種資源，制作具有特色的課件。這樣，教師就不會因為課堂上出現(xiàn)一些突發(fā)情況而不知所措，從而確保初中英語課堂教學的高效開展。例如，在進行American 這一課程內(nèi)容教學前，教師可以收集自由女神像、白宮，華爾街、金門大橋、硅谷等與課程內(nèi)容相關(guān)的圖片，制作成小視頻（一般情況下不超過十分鐘），同時錄制課文中新單詞的讀音及較難的句式朗讀，標注課程內(nèi)容中的重難點知識的同時對其進行明確地分析注解。

（二）構(gòu)建英語思維課堂

在初中階段英語課堂教學過程中，教師需要有意識地引導(dǎo)學生共同建立一個英語文化思維下的課堂，讓學生以漢語的思維方式接受和理解英語知識和英語文化，同時避免漢語文化與英語文化之間產(chǎn)生矛盾沖突，影響課堂教學的效率。例如，Thanksgiving Day（感恩節(jié)），這是北美地區(qū)（美國與加拿大）一年之中最盛大的節(jié)日之一，但對于學生來說這是非常陌生的西方傳統(tǒng)節(jié)日，在學習和理解上會存在障礙與困難。Thanksgiving Day（感恩節(jié)）與中國的傳統(tǒng)春節(jié)非常相似，教師可通過對比Thanksgiving Day（感恩節(jié)）和中國傳統(tǒng)春節(jié)的相似處與差異處，將漢語文化框架與英語文化框架整合起來。再比如，在what's your name一課教學過程中，教師可設(shè)定兩種不同的情景，一種是英語文化背景下的，一種是漢語文化背景下的，在兩種不同的語言文化背景下，問同樣一個問題：“what's your name”，得到的回答卻是截然不同的。學生在課堂學習中，會自然地理解和掌握了英語知識，并能夠?qū)⑵潇`活地運用于不同的環(huán)境中，這極大地提升了教學的效率。

（三）始終以學生為課堂教學的主體

以How do you get to school一課為例，教師利用收集的相關(guān)圖片將課程內(nèi)容中的新單詞生動地展示給學生，如bike、ride、conversations…通過展示這些圖片，可以讓學生更深刻地理解和掌握這些單詞的意義。教師提供學習課程的視頻文件，讓學生根據(jù)視頻內(nèi)容中的課文錄音和生詞英標先自行學習，課程內(nèi)容中發(fā)音較難的單詞及結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的句式，學生通過課程視頻反復(fù)地聽，反復(fù)地讀，直到熟練掌握朗讀為止，這大大提高了他們的自主學習能力。學生通過課程視頻中的對課程內(nèi)容及重要句式、知識難點的分析和注解，自己學習如何去理解課文。同時教師可以安排學生完成一些具有針對性的課后任務(wù)，用以檢測學生課前自主學習的效果，分析學生學習過程中存在的問題。

如教師可以安排學生在下課后選取課文中的一段自己還不熟練的內(nèi)容進行朗讀，并錄制音頻發(fā)送給老師，這樣一來教師既引導(dǎo)了學生在課后的復(fù)習鞏固，又可根據(jù)這些音頻總結(jié)歸納出學生在課前學習中容易出現(xiàn)的問題。通過這樣的測試，教師可以在下一次的課堂教學中，制定更加合理的教學內(nèi)容與教學目標，有針對性地去解決學生在學習過程中遇到的問題，從而提升教學的效率與質(zhì)量。

（四）有效互動

在初中英語課堂教學過程中，教師與學生之間的有效互動，應(yīng)以學生為中心，同時教師積極主動地參與，并在互動過程中有意識地去引導(dǎo)學生的自主學習。以How do you get to school？一課為例，教師可以設(shè)計這樣的互動環(huán)節(jié)：教師向?qū)W生提出問題：“你每天通過什么交通工具上學？”“為什么選擇這樣方式上學？”然后將學生分作學習小組進行5-15分鐘的討論，并要求學生討論結(jié)束后準確、流利地使用課程中的單詞和術(shù)語表達觀點。這樣學生在互動環(huán)節(jié)中需通過錄音、視頻和查找字典，深入地理解和掌握詞的意義，進而理解掌握句子及課文的意思，并通過整理的材料自行地組織語言進行表達。在學生進行討論時，教師需參與到學生的討論中，幫助和指導(dǎo)他們，在學生回答完問題后，教師應(yīng)及時地總結(jié)并糾正問題。

初中英語課堂教學效率的提升，除了需要教師根據(jù)教學目標與學生的實際情況合理地運用各種教學方式方法外，還需要與時俱進，順應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展潮流，不斷地改進創(chuàng)新教學理念，這樣一來才能夠真正地促進我國教育事業(yè)的健康發(fā)展。

[1] 胡敏.提高初中英語課堂教學效率的策略[J].英語廣場:學術(shù)研究,2014(1).

[2] 張娟.提高初中英語課堂教學效率的策略[J].英語廣場:學術(shù)研究,2012(12).

［責任編輯 趙景霞］

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1673-9132(2016)32-0033-02

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.32.020