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      高中物理教學(xué)中學(xué)生人文精神的培養(yǎng)

      2016-01-28 23:10:54
      學(xué)周刊 2016年32期
      關(guān)鍵詞:人文精神學(xué)困生高中物理

      石 磊

      (西藏昌都市第三高級(jí)中學(xué),西藏 昌都 854000)

      高中物理教學(xué)中學(xué)生人文精神的培養(yǎng)

      石磊

      (西藏昌都市第三高級(jí)中學(xué),西藏 昌都 854000)

      物理是高中階段的一門基礎(chǔ)課,學(xué)好物理對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高具有十分重要的作用。然而,在實(shí)際的物理教學(xué)中,很多教師過于重視物理知識(shí)的傳授,忽略了對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng),這與當(dāng)前我國(guó)素質(zhì)教育發(fā)展的要求背道而馳。該文以當(dāng)前高中物理教學(xué)中人文精神缺失的表現(xiàn)為出發(fā)點(diǎn),就高中物理教學(xué)中學(xué)生人文精神的培養(yǎng)途徑進(jìn)行了總結(jié)與探討。

      物理;人文精神;素質(zhì)教育

      新課程改革實(shí)施以來,我國(guó)教育教學(xué)活動(dòng)的主要目標(biāo)發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變,傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)新教材的要求。這就對(duì)廣大教師提出了更高的要求,只有積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思路,在教授相關(guān)知識(shí)的同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度,讓學(xué)生建立相應(yīng)的價(jià)值體系,才算真正將育人的工作做到位。具體到高中物理教學(xué)而言,教師必須順應(yīng)這一要求,認(rèn)清形勢(shì),轉(zhuǎn)變觀念,把物理知識(shí)當(dāng)作傳播與滲透的載體,引導(dǎo)學(xué)生積極關(guān)注物理知識(shí)對(duì)于人類生活產(chǎn)生的影響,培養(yǎng)學(xué)生的人文精神,為社會(huì)輸送一大批合格的綜合型人才。

      一、當(dāng)前高中物理教學(xué)中人文精神缺失的具體表現(xiàn)

      人文精神是對(duì)人的尊嚴(yán)、價(jià)值、命運(yùn)的維護(hù)、追求和關(guān)切,對(duì)人類遺留下來的各種精神文化現(xiàn)象的高度珍視,是一種普遍的人類自我關(guān)懷。高中階段是學(xué)生身心發(fā)展的高峰期,是培養(yǎng)學(xué)生人文精神的關(guān)鍵期。然而,在當(dāng)前的高中物理教學(xué)過程中,很多教師并沒有將課程內(nèi)容與人文精神全面結(jié)合起來,一味地生硬灌輸物理知識(shí),對(duì)學(xué)生提高人文素養(yǎng),實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展形成了不小的阻礙。不止于此,大部分學(xué)生存在較重的功利主義思想,他們的人文素養(yǎng)并沒有隨著其年齡的增長(zhǎng)不斷提高,缺乏愛國(guó)主義精神和團(tuán)結(jié)合作精神,即使學(xué)到了基本的物理知識(shí),具備了解決物理問題的能力,也無法獲得綜合能力的有效提升。

      二、高中物理教學(xué)中學(xué)生人文精神的培養(yǎng)途徑

      (一)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,提高專業(yè)素質(zhì)

      教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中接觸最多的人,教師的一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重大影響。因此,在高中物理教學(xué)中,教師應(yīng)該嚴(yán)格要求自己,不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)和人文素養(yǎng),同時(shí)堅(jiān)持“以人為本,以學(xué)生為本”的教育理念,努力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和人文精神。首先,轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,建立平等、和諧的師生關(guān)系。在教師的思想中,傳統(tǒng)“師道尊嚴(yán)”根深蒂固。在他們看來,教師始終是教師,這一點(diǎn)毋庸置疑,也不可改變,所以在教學(xué)中慣于俯視學(xué)生。同樣,在學(xué)生眼里,教師一直是高高在上的,是不可侵犯的。受此影響,學(xué)生常常對(duì)教師抱有畏懼心理,不愿也不敢與教師以朋友的姿態(tài)相處。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的人文精神,教師必須放下身段,與學(xué)生做朋友。不論是優(yōu)等生還是學(xué)困生,教師都要試著從他們的立場(chǎng)去思考一些問題,相互尊重,相互了解,相互理解,讓學(xué)生愿意與自己親近,在平等和諧的基礎(chǔ)上開展教學(xué)工作。其次,廣泛涉獵多學(xué)科知識(shí),提高專業(yè)素質(zhì)。對(duì)于高中物理教師而言,只有不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)和人文素養(yǎng),才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和人文精神。這是因?yàn)槿魏螌W(xué)科的學(xué)習(xí)都不是獨(dú)立的,如果教師本身的學(xué)科知識(shí)不夠全面,人文素養(yǎng)有待提高,在教學(xué)中就無法為學(xué)生提供全面的指導(dǎo)。所以,作為高中物理教師,除了具備專業(yè)的物理教學(xué)知識(shí)及能力外,還要廣泛涉獵歷史學(xué)、文學(xué)、哲學(xué)等學(xué)科知識(shí),積極通過閱讀、培訓(xùn)等方式補(bǔ)充知識(shí),提高自己的人文素質(zhì),如此才能在物理教學(xué)中向?qū)W生傳輸更多的信息,在游刃有余的教授中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。

      (二)挖掘?qū)W科內(nèi)容,強(qiáng)化人文教育

      對(duì)于高中物理教學(xué)而言,教材始終是其主要載體。為了實(shí)現(xiàn)高中物理學(xué)科中人文精神培養(yǎng)與提高的目標(biāo),教師可以深入挖掘物理學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中富含人文要素的資源,并將這些與課本知識(shí)的學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來,進(jìn)行優(yōu)化與整合,徹底將人文精神滲透到日常教學(xué)中去。首先,利用物理名人。在講解物理知識(shí)的過程中,教師可以適時(shí)插入伽利略、牛頓、錢學(xué)森等物理大家的事跡和故事,讓學(xué)生在了解基本的物理知識(shí)的過程中,端正價(jià)值觀。比如,愛國(guó),是每個(gè)人都應(yīng)具備的素質(zhì),具備愛國(guó)情懷是人文精神中最重要的方面。為了培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷,物理教師可以錢學(xué)森帶著滿腔報(bào)效祖國(guó)的熱血,沖破重重困難,終于回到了祖國(guó),并為我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)做出了重大貢獻(xiàn)的事跡作為引子,開展人文教育。其次,利用物理發(fā)明。物理學(xué)上的每一項(xiàng)研究的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)都在人類社會(huì)進(jìn)步中起到了推動(dòng)作用。仍以愛國(guó)主義教育為例,在實(shí)際的教學(xué)中,教師可以利用我國(guó)在科學(xué)技術(shù)方面取得的巨大進(jìn)步,增添學(xué)生的民族自豪感與自信心。如造紙術(shù)、指南針(司南)等發(fā)明,以及當(dāng)前我國(guó)在物理方面提出的物質(zhì)結(jié)構(gòu)的層子模型和已達(dá)世界水平的超導(dǎo)技術(shù)等,都是激發(fā)學(xué)生探索知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義精神和科學(xué)創(chuàng)新精神的良好素材。

      (三)實(shí)施合理評(píng)價(jià),體現(xiàn)人文關(guān)懷

      評(píng)價(jià)是教學(xué)的補(bǔ)充。在物理教學(xué)中,科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)能夠?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生的人文精神鋪平道路。促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀的綜合發(fā)展。首先,嚴(yán)格要求優(yōu)等生。優(yōu)等生常常有著較高的學(xué)習(xí)能力,在學(xué)習(xí)中有自己獨(dú)到的見解,但這也極易引發(fā)他們的自滿心理和驕傲情緒。鑒于此,在對(duì)優(yōu)等生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),教師除了給予積極的肯定外,還要提出更高的要求,不時(shí)對(duì)其進(jìn)行鞭策,促其上進(jìn)。其次,積極鼓勵(lì)中等生。中等生的成績(jī)并不突出,品行也表現(xiàn)平平,但在學(xué)生群體中占大多數(shù),是不容忽視的存在。對(duì)中等生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),教師應(yīng)以鼓勵(lì)為主,適時(shí)給予引導(dǎo)和幫助,讓他們獲得積極的情感體驗(yàn),從而有足夠的信心向優(yōu)等生邁進(jìn)。再次,耐心對(duì)待學(xué)困生。學(xué)困生在學(xué)習(xí)中常常表現(xiàn)得力不從心,不是思維跟不上課堂教學(xué)節(jié)奏,就是發(fā)言沒有邏輯,言不及義,所以這些學(xué)生總是缺乏積極進(jìn)取的心態(tài)和行動(dòng)。在對(duì)學(xué)困生展開評(píng)價(jià)時(shí),教師要擺正態(tài)度,給予他們較優(yōu)等生和中等生更多的鼓勵(lì)和肯定。尤其面對(duì)高中物理那些晦澀難懂的知識(shí)點(diǎn),教師要盡可能給他們表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì),耐心地等待他的發(fā)言?;卮鹫_時(shí),及時(shí)肯定;回答錯(cuò)誤時(shí),真誠指導(dǎo)。在保護(hù)學(xué)困生自尊心的基礎(chǔ)上,逐步增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的自信心。

      總之,作為科學(xué)教育的重要組成部分,高中物理教學(xué)不僅要幫助學(xué)生掌握必要的科學(xué)文化知識(shí),提高其科學(xué)精神,還要關(guān)注學(xué)生人文精神的培養(yǎng)與提高。雖然在實(shí)際的教學(xué)中仍然存在這樣或那樣的局限與不足,阻礙了人文教育的步伐,但我們有理由相信,只要廣大物理教師正視教學(xué)中的不足之處,積極探索與實(shí)踐有效的培養(yǎng)學(xué)生人文精神的途徑與方法,就能為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),為高中物理教學(xué)迎來新的曙光。

      [1] 李世平.高中物理教學(xué)中滲透人文精神的實(shí)踐探討[J].新教育時(shí)代電子雜志:教師版,2014 (31).

      [2] 周榮意.高中物理教學(xué)之學(xué)生人文精神培養(yǎng)的策略探討[J]. 山西青年:下半月,2013(6).

      [責(zé)任編輯 趙景霞]

      G63

      A

      1673-9132(2016)32-0070-02

      10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.32.044

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