張偉珍

摘 要：提高課堂教學(xué)效率，構(gòu)建高效的地理課堂，是教育改革對高中地理教育工作者提出的新要求。但如何真正促進(jìn)中學(xué)地理課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，達(dá)到構(gòu)建高效課堂的目的，則成為廣大教師需要重點(diǎn)思考的問題。立足于中學(xué)地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀，重點(diǎn)分析了高效課堂構(gòu)建問題。

關(guān)鍵詞：中學(xué)地理；高效課堂；構(gòu)建；情境；教學(xué)形式；能力

高效的地理課堂，要重視學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，要積極調(diào)動學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生思考，更要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。改革中學(xué)地理教學(xué)模式，才能讓高中生認(rèn)可地理學(xué)習(xí)，成為地理學(xué)習(xí)的參與者。

一、創(chuàng)設(shè)地理學(xué)習(xí)的情境

高中地理學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容較為豐富，自然地理與人文地理是地理知識的兩大分類。部分高中地理知識對于高中生來講過于抽象，學(xué)起來吃力。教師可以利用情境創(chuàng)設(shè)的方法，突破地理教學(xué)中的重難點(diǎn)，讓高中生享受地理學(xué)習(xí)。

比如，在講解《冷熱不均引起大氣運(yùn)動》時，教師可以利用多媒體給學(xué)生播放一段描述冷熱不均引起大氣運(yùn)動過程的動畫。動畫中，冷熱空氣的運(yùn)動過程十分形象，有利于學(xué)生在腦海中形成印象，掌握相關(guān)地理知識。情境的創(chuàng)設(shè)，會加大課堂教學(xué)內(nèi)容的生動性，符合高中生的思維特點(diǎn)。

二、豐富地理教學(xué)的形式

教學(xué)方式是否豐富，影響著學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的高低。在高中地理教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，利用教學(xué)形式的有效轉(zhuǎn)變激發(fā)學(xué)生積極情感，會讓教學(xué)效率得以提升。高中生的地理學(xué)習(xí)潛力是無限的，只有教師用正確的教學(xué)方法進(jìn)行引導(dǎo)，才能讓學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力發(fā)揮出來。

比如，在講解《河流地貌的發(fā)育》時，教師可以讓學(xué)生以小組為單位對“河流地貌的發(fā)育過程”進(jìn)行分析。這種遠(yuǎn)離學(xué)生生活的地理知識很難靠一個人的力量描述出來，但學(xué)生以小組為單位討論，能夠活躍學(xué)生的思維，促進(jìn)問題的解決。無論學(xué)生的討論成果是否正確，教師都要表揚(yáng)學(xué)生的思考過程，讓學(xué)生建立正確的地理學(xué)習(xí)觀念。

三、重視思維能力的培養(yǎng)

地理學(xué)科的學(xué)習(xí)，對高中生的空間思維能力與創(chuàng)新思維能力要求較高。在高中地理課堂中，教師要重視學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中逐漸養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，有能力在課下開展自主學(xué)習(xí)。

比如，在學(xué)習(xí)有關(guān)地球經(jīng)緯度的知識時，學(xué)生只聽教師的講解很難正確理解經(jīng)緯線的正確意義，也很難完成課堂練習(xí)。這時，教師給學(xué)生提供一個地球儀，讓學(xué)生通過觀察地球儀，調(diào)動自己的空間思維能力去解決問題，有利于教學(xué)效率的提升。

綜上所述，高中地理課堂教學(xué)效率的提高，需要地理教師積極提高自身教學(xué)業(yè)務(wù)能力，重視學(xué)生的全面發(fā)展。以正確的教學(xué)目標(biāo)作為引導(dǎo)，有利于地理課堂立體性的提高，推動高中生地理學(xué)習(xí)水平的全面提高。

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編輯 王團(tuán)蘭