王賓

摘 要：語(yǔ)文的知識(shí)面是比較寬的，學(xué)生一旦落下了就很難趕上。所以這需要在日常的教學(xué)過(guò)程中實(shí)踐新課改理念，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律有針對(duì)性地設(shè)定出適合他們自身實(shí)際需要的教學(xué)方案，積極地引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生完成初步的積累和深入的思考。只有這樣才能夠厚積薄發(fā)，不斷提升語(yǔ)文素養(yǎng)。結(jié)合教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)對(duì)怎樣更好地踐行新課程及如何提升語(yǔ)文教學(xué)效率進(jìn)行了合理分析。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；新課程；預(yù)習(xí)導(dǎo)案；問題啟發(fā)；表達(dá)能力

高中生常常抱怨自己的語(yǔ)文成績(jī)是怎樣的不好，不好到不知道如何去提升。即便奮發(fā)圖強(qiáng)努力，三個(gè)月過(guò)后依然在提高語(yǔ)文成績(jī)方面沒有那么明顯的長(zhǎng)進(jìn)。之所以造成這樣的局面，我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程做出了如下分析：（1）語(yǔ)文知識(shí)面比較寬，短時(shí)間內(nèi)不好積累。（2）學(xué)生沒能把握好課堂學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的突破點(diǎn)，知識(shí)面再寬，課堂依舊是教學(xué)的主線，如果我們教師能夠抓住課堂，在有限的時(shí)間內(nèi)，充分將學(xué)生的主觀能動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，就能讓他們做好基本的知識(shí)內(nèi)容積累，掌握最扎實(shí)、最基礎(chǔ)的和最適合學(xué)生對(duì)語(yǔ)文進(jìn)行思考的方法。這就要求我們不要一定要能在語(yǔ)文課堂結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)置教學(xué)方案，只有做好基礎(chǔ)工作，才能夠開拓進(jìn)取。鑒于此，我們結(jié)合一線教師在教學(xué)實(shí)踐中的案例，對(duì)怎樣更好的踐行新課改及提升高中語(yǔ)文課堂效率進(jìn)行分析與總結(jié)。

一、設(shè)置引導(dǎo)方案，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)

古人道：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。我們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候，其實(shí)往往都是需要從陌生的知識(shí)，再逐漸熟悉，最終到真實(shí)掌握的這樣一個(gè)過(guò)程，這就需要我們提供出足夠的時(shí)間和空間。但是由于時(shí)間的限制，我們可能無(wú)法在課堂上去完成整個(gè)認(rèn)知的過(guò)程，或者說(shuō)我們不能夠給學(xué)生留出足夠的思考和討論時(shí)間。諸如此類的問題，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，我們時(shí)常會(huì)遇到，那么我們教師該如何打破這種桎梏，做到突破和改變呢？我們經(jīng)過(guò)反復(fù)的總結(jié)和實(shí)踐得出這樣的結(jié)論：可以先設(shè)置出預(yù)習(xí)導(dǎo)案，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地在課前進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，這樣做的目的在于：一方面學(xué)生熟悉了基礎(chǔ)知識(shí)，節(jié)約了課堂時(shí)間；另一方面，學(xué)生的預(yù)習(xí)能夠很好地幫助學(xué)生圈定重點(diǎn)和難點(diǎn)，便于在接下來(lái)的課堂上學(xué)生有針對(duì)性地聽，進(jìn)而對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容深入學(xué)習(xí)，對(duì)難點(diǎn)內(nèi)容準(zhǔn)確的解決。

例如，許多學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)時(shí)常感覺到是比較困難的，在課堂上需要學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和切實(shí)掌握的知識(shí)點(diǎn)也比較多，所以在學(xué)習(xí)《寡人之于國(guó)也》這一課文之前，我們老師就需要設(shè)置出一些適合本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，完成對(duì)基本文言詞匯和句型的理解與認(rèn)知，然后再圈點(diǎn)出難以理解的重難點(diǎn)：第一，閱讀課文，查詢并理解遇到的文言生詞；第二，歸納出不太好理解的文言虛詞，對(duì)具有特殊用法的文言實(shí)詞，諸如“數(shù)、發(fā)、直、兵、勝”等進(jìn)行初步的理解和整合，掌握了文言文語(yǔ)句中“或…或…”“直…耳”“是…也”“是何異于……”等文言句式的意義，同時(shí)把握其翻譯的技巧；第三，搜集與之相關(guān)連的資料讓同學(xué)們更清晰的了解當(dāng)時(shí)的環(huán)境下孟子的仁政思想；第四，將預(yù)習(xí)過(guò)程中不懂的地方可以圈點(diǎn)出來(lái)，做好標(biāo)記，以備在課堂上能夠做到有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。

如此我們通過(guò)學(xué)案的引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)更有針對(duì)性，進(jìn)而避免疏忽知識(shí)的細(xì)節(jié)之處，啟發(fā)他們抓住知識(shí)要點(diǎn)，完成對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解與認(rèn)知。

二、巧設(shè)啟發(fā)問題，掌握重點(diǎn)知識(shí)

課前，學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)下對(duì)知識(shí)進(jìn)行了基本的了解，對(duì)難以理解的重難點(diǎn)充滿很高的好奇心，課堂上我們就要對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行啟發(fā)和指導(dǎo)了。然而，語(yǔ)文不但知識(shí)面比較廣，還有很大的開放性，許多問題沒有固定的答案，考查的是我們的思維方式和分析方法。所以，在面對(duì)重難點(diǎn)問題教學(xué)時(shí)，我們不能沿襲傳統(tǒng)的抽象理論說(shuō)教，而是要通過(guò)設(shè)置啟發(fā)性問題，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)分析和討論，擴(kuò)展信息，完成知識(shí)到能力的遷移。

還以《寡人之于國(guó)也》教學(xué)為例，課堂上根據(jù)大家對(duì)預(yù)習(xí)的反饋，掌握大家對(duì)相關(guān)知識(shí)的了解和認(rèn)知程度。然后對(duì)比較普遍的重難點(diǎn)問題，我們還要進(jìn)行整合，然后結(jié)合教學(xué)大綱進(jìn)行問題設(shè)置，以期啟發(fā)學(xué)生去探索和討論重點(diǎn)問題：（1）孟子是如何評(píng)價(jià)梁惠王施政政策的？（2）孟子從哪些角度批評(píng)“梁惠王”們不顧人民死活的？（3）孟子認(rèn)為只有實(shí)行“仁政”，才能以“王道”統(tǒng)一天下，他的“仁政”的具體內(nèi)容是什么？……

如此結(jié)合學(xué)生不容易發(fā)現(xiàn)或理解的重難點(diǎn)知識(shí)設(shè)置啟發(fā)性問題，便于有效引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行深入思考，啟發(fā)他們?cè)谕瓿苫緦W(xué)習(xí)后，深入文本思想的解讀，體驗(yàn)語(yǔ)文知識(shí)工具性和人文性的統(tǒng)一，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。

三、挖掘課本素材，提升表達(dá)技能

表達(dá)分為口頭和書面，尤其書面表達(dá)，是高考的重要內(nèi)容，占有很高的比值，所以語(yǔ)文教學(xué)中，我們要注意挖掘教材內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)到豐富的寫作技巧。當(dāng)前，語(yǔ)文教材收集的都是名家佳作，里面有很多寫作技巧和表達(dá)法門，所以在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該把寫作技巧指導(dǎo)融入其中，然后啟發(fā)學(xué)生學(xué)者名家的表達(dá)方式能夠舉一反三、融會(huì)貫通，熟練掌握巧妙的描物達(dá)情技巧。

比如，人教版高中語(yǔ)文必修三選取的《宇宙的邊疆》就是一篇經(jīng)典的解說(shuō)詞說(shuō)明文。教過(guò)語(yǔ)文的都知道，學(xué)生對(duì)說(shuō)明文沒有興趣，不愿意讀，更不愿意寫。所以我們可以借助這篇文章，讓學(xué)生感到說(shuō)明文也有活潑、靈動(dòng)的一面，讓他們認(rèn)識(shí)到說(shuō)明文除了數(shù)據(jù)比較嚴(yán)謹(jǐn)以外，可以適當(dāng)用一些形象比喻和啟發(fā)性反問。最后，我們還可以指導(dǎo)學(xué)生以課文為藍(lán)本，學(xué)習(xí)本文的寫作技巧對(duì)自己喜歡的事物寫一個(gè)例文。如此設(shè)置，讓學(xué)生從最基本的“描紅”做起，逐步掌握說(shuō)明文的寫作和表達(dá)技巧。

本文是筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)例對(duì)如何提高語(yǔ)文課堂效率的分析與總結(jié)。概括地講，語(yǔ)文知識(shí)面比較廣，需要學(xué)生長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和積累才能逐步完成知識(shí)到技能的轉(zhuǎn)化。這就要求我們一定要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生完成基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和思考方法的訓(xùn)練，這樣長(zhǎng)期積累才能厚積薄發(fā)，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳敏華.新課程改革背景下如何提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率[J].學(xué)周刊，2015（05）.

[2]李永紅.新課改背景下提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率初探[J].吉林教育，2011（22）.

編輯 韓 曉