初中語(yǔ)文作文教學(xué)應(yīng)做到讀寫結(jié)合

朱榮

摘 要：讀寫是中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本內(nèi)容。只有擁有扎實(shí)的讀寫能力，才能應(yīng)對(duì)作文寫作活動(dòng)。從以下方面進(jìn)行了闡述：以讀促寫，逐步提高寫作能力；課文范例，引導(dǎo)學(xué)生參照仿寫；讀寫結(jié)合，共同促進(jìn)寫作能力；多進(jìn)行積累，不斷夯實(shí)寫作基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；作文教學(xué)；讀寫結(jié)合

實(shí)踐證明，閱讀教學(xué)與作文教學(xué)是緊密聯(lián)系在一起的。處理好這二者之間的關(guān)系，可以讓學(xué)生在這兩方面互相促進(jìn)，共同提高。但我們?cè)趯?shí)際教學(xué)當(dāng)中，經(jīng)常將二者孤立起來。這樣的教學(xué)直接導(dǎo)致許多學(xué)生在閱讀時(shí)不注重關(guān)注文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及寫作方法，在寫作文時(shí)就不能借助平時(shí)閱讀的范例來進(jìn)行仿寫。因此，在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中必須做到讀寫結(jié)合。

一、以讀促寫，逐步提高寫作能力

讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的開始，而以讀促寫就是從寫作角度去理解閱讀內(nèi)容，弄清作者的寫作思路。這樣做可以通過作者的寫作思路來還原當(dāng)時(shí)的情景，反復(fù)讀，使學(xué)生在潛移默化中領(lǐng)略作者的意圖，從而準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)文章的思想。例如，學(xué)習(xí)課文《孔乙己》后，在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上學(xué)寫人物傳記。學(xué)生熟悉了這篇小說內(nèi)容后，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行全面把握。這樣就為教師在教學(xué)中對(duì)人物形象的分析、小說的主題思想作了鋪墊。其次，學(xué)生在閱讀文章時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析文章的寫作方法、如何刻畫人物形象、如何表達(dá)思想感情，從而提高自己的寫作能力。例如，在教學(xué)朱自清的《春》時(shí)，首先反復(fù)朗讀課文，幫助學(xué)生分析朱自清是怎樣描摹春天的景物。其次，看看作者如何從顏色、景色、情態(tài)等不同角度來展開。最后，看看作者是如何通過自己的視覺、聽覺、嗅覺等感官對(duì)景物進(jìn)行深入感知的。這樣，再來指導(dǎo)學(xué)生怎樣描寫景物。因此，讀是手段，寫是目的。通過以讀促寫，才會(huì)逐步提高寫作能力。

二、課文范例，引導(dǎo)學(xué)生參照仿寫

初中語(yǔ)文教材中的每一篇課文都是很好的寫作范例，因?yàn)槊科n文都是編者精心篩選出來的優(yōu)秀作品。所以，語(yǔ)文教學(xué)中讀寫結(jié)合的關(guān)鍵是選擇好結(jié)合點(diǎn)，明確通過這樣的結(jié)合可以解決什么問題，提高學(xué)生哪方面的技巧。學(xué)習(xí)一篇新的課文，并不一定要徹頭徹尾地模仿，教學(xué)時(shí)可以抓住其中的某一個(gè)方面，比如模仿段落結(jié)構(gòu)，模仿文章開頭的寫法，學(xué)習(xí)文章結(jié)尾的寫法等。所有這些都要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)重點(diǎn)把握，不要平均用力。有時(shí)可以博采眾長(zhǎng)，從幾篇文章中綜合其中適合自己的方法進(jìn)行借鑒。例如，學(xué)過《我的叔叔于勒》一課后，就可以利用一定的時(shí)間安排學(xué)生進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練。第一步，學(xué)生要對(duì)課文進(jìn)行閱讀，引導(dǎo)學(xué)生讀懂對(duì)話，了解故事情節(jié)。仿寫時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意文中“我”和“叔叔”的對(duì)話，以及故事的完整性，按照范文格式寫得具體生動(dòng)。這是最常見的讀寫結(jié)合的方法。這樣，在學(xué)生了解范文的寫作特點(diǎn)之后，進(jìn)行仿寫訓(xùn)練效果就會(huì)十分顯著。

三、讀寫結(jié)合，共同提高寫作能力

我們知道，讀與寫是語(yǔ)文學(xué)科最基本的訓(xùn)練內(nèi)容，因而語(yǔ)文學(xué)科對(duì)讀與寫的要求比較高。平時(shí)的讀寫結(jié)合教學(xué)中，一般都是先讀后寫，以讀為基礎(chǔ)來促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高，往往會(huì)取得較為顯著的效果。但有時(shí)候我們也可以反過來，讓學(xué)生先寫后讀，以寫促讀。比如，教師有時(shí)候讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，最好寫一寫讀后感，摘抄一些好詞好句。一開始學(xué)生不知道怎么寫怎么記，當(dāng)老師講解如何寫“讀書筆記”時(shí)，學(xué)生才如夢(mèng)初醒，獲得了更大的興趣。另一方面，我們按課文的教學(xué)安排，提前布置一篇習(xí)作，讓學(xué)生以寫促讀，加深學(xué)生對(duì)課文的了解，從而更好地寫習(xí)作。例如，在學(xué)習(xí)朱自清的《春》一課之前，先布置學(xué)生寫一篇以“春”為主題的習(xí)作。學(xué)生為了寫好作文，除了提取已經(jīng)儲(chǔ)備的關(guān)于“春”的信息，注意觀察之外，還從這篇課文中查找優(yōu)美的詞句來表達(dá)心中的情感。這樣，學(xué)生就會(huì)以極大的熱情投入到課文的閱讀之中。經(jīng)過反復(fù)的訓(xùn)練，學(xué)生在讀和寫的交替訓(xùn)練中將知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)文綜合能力。綜合能力提高了，寫作文的基本功就具備了。

四、多進(jìn)行積累，不斷夯實(shí)寫作基礎(chǔ)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：學(xué)生應(yīng)通過文本的學(xué)習(xí)或在課外閱讀中，不斷地進(jìn)行語(yǔ)言積累，并運(yùn)用到習(xí)作和人際交流中。為達(dá)到這一目標(biāo)，很多篇幅的課文在思考練習(xí)中作了相應(yīng)的要求，讓學(xué)生對(duì)文中的好詞佳句進(jìn)行摘抄，并背誦自己喜歡的段落，讓學(xué)生在感受語(yǔ)言美的同時(shí)，增加語(yǔ)言的積累，掌握更多的詞匯量，在習(xí)作表達(dá)時(shí)能夠得心應(yīng)手，運(yùn)用自如。為達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，可以引導(dǎo)學(xué)生在這方面多努力，多積累，夯實(shí)基礎(chǔ)。鼓勵(lì)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)精致的練習(xí)簿，封面標(biāo)上“詞語(yǔ)集錦”，專門摘抄文中以及課外閱讀中遇到的好詞佳句，并進(jìn)行歸類，方便以后查找。平時(shí)可以打開來讀一讀，感受好詞佳句帶來的愉悅心情，獲得感悟，并進(jìn)行記憶，將這些內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。習(xí)作時(shí)，可以拿來直接為我所用。讓這些優(yōu)美的詞句和深邃的思想得到遷移和運(yùn)用自如。比如，課文《展示華夏文化的魅力》《紫藤蘿瀑布》《生命與和平相愛》等課文都有很多可以摘抄的詞句。

總之，在初中語(yǔ)文教學(xué)中做到讀寫結(jié)合是提高學(xué)生寫作能力的途徑之一。因此，我們應(yīng)該結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，或以讀促寫，或以寫促讀。這樣，在讀寫結(jié)合中培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，進(jìn)而激發(fā)他們的表達(dá)欲望。有理由相信，經(jīng)過反復(fù)的讀寫訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫作能力就一定能夠?qū)崿F(xiàn)。

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編輯 孫玲娟