徐瓊

摘 要：聽寫是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的一種有效手段。從傳統(tǒng)聽寫方式的弊端入手著重闡述了在教學(xué)實(shí)際中對聽寫方式的改革。

關(guān)鍵詞：聽寫；變革；閱讀能力

在英語常規(guī)教學(xué)中，聽寫是必不可少的環(huán)節(jié)。有的老師喜歡在單元結(jié)束時進(jìn)行聽寫，以聽寫的方式達(dá)到復(fù)習(xí)單元知識點(diǎn)和句型的目的，這的確不失為歸納知識的一個好方法，但是它的最大弊端就是量太大，基礎(chǔ)弱的學(xué)生難以跟上。聽寫之后的后續(xù)工作也紛繁復(fù)雜，老師要給學(xué)生足夠的時間對聽寫內(nèi)容進(jìn)行二次加工整理，還要對那些掌握得不好的學(xué)生進(jìn)行二次聽寫。還有一部分老師只偏愛聽寫詞匯，老師念漢語，學(xué)生寫英語。這種方式雖然兼顧到了全體學(xué)生，但是形式過于單調(diào)，長期下去學(xué)生將無法建立“在具體語境中理解詞匯”的意識，不利于閱讀能力的培養(yǎng)。

上學(xué)期我加強(qiáng)了學(xué)生對于聽寫的思想認(rèn)識，嘗試了一些“短、頻、快”聽寫方法，目的就是為了提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)有效課堂。

一、改變聽寫紙的設(shè)計(jì)樣式，增強(qiáng)人文關(guān)懷，提高認(rèn)識，讓學(xué)生接受聽寫

以往發(fā)給學(xué)生的聽寫紙上只有冷冰冰的數(shù)字序號和橫線，將學(xué)生拒之于千里之外，學(xué)生看到聽寫紙不是大呼小叫就是唉聲嘆氣。我首先改變了英語組傳統(tǒng)的聽寫紙的設(shè)計(jì)樣式，在頁眉增加了勵志話語，在頁腳用卡通笑臉代替了以往的分?jǐn)?shù)欄。面對“90后”的學(xué)生，老師必須有海量的知識儲備，必須采用時尚語言走近他們，讓他們覺得教師可信、可親、可敬。這應(yīng)該算是我在教育人性化方面所做的一點(diǎn)小小的探索吧。

二、改革聽寫方法，循序漸進(jìn)，持之以恒，讓學(xué)生聽寫有所得

1.化整為零，短小精悍

由于課堂教學(xué)時間有限，用過多的時間聽寫無疑影響了課程進(jìn)度。我將一周兩次的強(qiáng)化聽寫改為每天的常規(guī)聽寫，并將時間限定在5至8分鐘之內(nèi)，大約寫10個短語3個句子。這種方式用時短易操作，學(xué)生的注意力能夠迅速集中到英語課堂上。在這樣的常規(guī)聽寫中，我通常檢測學(xué)生當(dāng)前正在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)詞匯和句型，希望通過量的積累使學(xué)生能力發(fā)生質(zhì)的改變。

2.變散為整，歸納總結(jié)

學(xué)生怕語法，因?yàn)榧?xì)節(jié)多，稍不加以復(fù)習(xí)歸納，做題時就會出錯。我用聽寫句子的方法幫助學(xué)生將零散在課本各處的語法現(xiàn)象歸納在一起，學(xué)生認(rèn)為這種方法既鍛煉了他們聽的能力，又復(fù)習(xí)了語法。

如，必修1和必修2中有多處出現(xiàn)了“as”的句子，我聽寫了下面的句子（老師念英語學(xué)生寫英語）：

（1）I dont want to set down a series of facts in a diary as most people

do.

（2）As we know，British English is a little different from American English.

（3）Its walls remain as good as before.

（4）There is as much competition among countries to host the Oly-mpics as to win Olympic medals.

（5）As I grow older I realize how much my life has been connected with my interest in radios.

學(xué)生寫出上面的句子之后，再要求他們寫出每句中“as”含義。

3.運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備進(jìn)行聽寫，提升學(xué)生的語言反應(yīng)能力

高考聽力試題越來越注重對短文主旨大意和短文深層含義的考查，而這正是學(xué)生能力的缺陷所在，究其原因還是學(xué)生在短時間內(nèi)的語言反應(yīng)能力較差，所以，我也嘗試?yán)枚嗝襟w聽寫課文中的重點(diǎn)段落，既復(fù)習(xí)了課文，又訓(xùn)練了速寫能力。我相信，堅(jiān)持下去一定能提高學(xué)生的快速反應(yīng)能力。

我認(rèn)為，老師不能為了聽寫而聽寫，不能將聽寫作為一種懲罰手段，而應(yīng)該以聽寫為載體，實(shí)現(xiàn)高效率的課堂教學(xué)，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

唐磊.外語教材編制理論初探[J].課程·教材·教法，2000（01）.

編輯 王團(tuán)蘭