徐節(jié)林

摘 要：英語閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的主要途徑，英語閱讀文章中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)超綱詞匯，對(duì)學(xué)生的閱讀理解帶來了一定程度的困難，因此，教師必須運(yùn)用新的教學(xué)方法，提高學(xué)生閱讀理解的能力。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；英語閱讀；教學(xué)

英語閱讀是初中英語教學(xué)中的重點(diǎn)。英語閱讀主要考查學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和語言理解能力，是學(xué)生學(xué)習(xí)新詞匯的主要途徑，對(duì)學(xué)生正確運(yùn)用英語有重要作用。所以，應(yīng)該如何提高學(xué)生英語閱讀的質(zhì)量是教師應(yīng)該思考的問題。思維導(dǎo)圖又叫心智圖，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維有很好的效果，是目前初中英語閱讀教學(xué)中常用的啟迪思維的方式。

一、我國初中英語閱讀教學(xué)中存在的問題

我國傳統(tǒng)英語教學(xué)采用的教學(xué)方法和教學(xué)體系落后，與新課標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生能力的方式相違背，出現(xiàn)了許多問題。

1.英語教學(xué)重視形式，忽視內(nèi)容

初中英語課文內(nèi)容包含本單元的詞匯和語法等重要知識(shí)點(diǎn)，但是教師在教學(xué)時(shí)，往往只重視語言知識(shí)的講解和訓(xùn)練，課堂時(shí)間都用來訓(xùn)練學(xué)生的語言知識(shí)，對(duì)語言的內(nèi)容則很少講解或者完全不講解。這種教學(xué)方式，不利于學(xué)生建立完整的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，學(xué)生只是記住了詞匯的意思，不能靈活運(yùn)用，更不用說分析詞匯在句子和文章中的意思。這樣不利于學(xué)生英語閱讀能力的提高。

2.不注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧

初中英語閱讀教學(xué)忽視了對(duì)學(xué)生閱讀技巧的教學(xué)。教師教學(xué)時(shí)，只是將詞匯的意思帶入到句子中，然后翻譯句子，學(xué)生對(duì)詞匯的理解只停留在表面。詞匯出現(xiàn)在另外的句段中時(shí)，將自己背下來的意思帶入到句子中，翻譯的句子意思有可能不通，影響學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解，判斷出現(xiàn)偏差，最終做出錯(cuò)誤的選擇，不利于學(xué)生提高閱讀技巧，對(duì)學(xué)生理解作者意圖增加了難度。

通過對(duì)我國目前英語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行研究，不難看出，英語教學(xué)模式不合理，是影響學(xué)生閱讀理解困難的重要因素。

二、思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

我國初中英語教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端，并對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)。教師將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到英語閱讀教學(xué)中，并且取得了不錯(cuò)的效果。下面我們對(duì)思維導(dǎo)圖作簡(jiǎn)單介紹，并列舉思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。

思維導(dǎo)圖又叫心智圖，它的主要特點(diǎn)是由一個(gè)點(diǎn)引出多條線，這些線條向四面八方發(fā)散出去，形成聯(lián)想記憶，在圖文之間建立記憶鏈接，能夠充分開發(fā)左右腦的運(yùn)動(dòng)記憶機(jī)能。聯(lián)想記憶的事物不同，思維導(dǎo)圖可能有不同的結(jié)構(gòu)，而隨著聯(lián)想事物的增加或減少，思維導(dǎo)圖會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化。思維導(dǎo)圖的建立需要人們自身具有主動(dòng)性。思維導(dǎo)圖應(yīng)用到英語閱讀教學(xué)中，對(duì)提高學(xué)生理解能力和學(xué)習(xí)效率有良好的促進(jìn)作用。

在課堂教學(xué)開始之前，教師可以通過提問的方式，引出教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)過程可能涉及的知識(shí)點(diǎn)用思維導(dǎo)圖的方式展示出來，幫助學(xué)生理解閱讀材料，提高學(xué)生語言運(yùn)用能力。教學(xué)開始時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生制作思維導(dǎo)圖，并將各部分之間存在的聯(lián)系指出來，學(xué)生可能會(huì)有不同的看法和聯(lián)想，教師要進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生建立正確的思維導(dǎo)圖。教學(xué)完成后，教師和學(xué)生共同探討閱讀材料中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，直到閱讀材料中沒有學(xué)生不理解的知識(shí)點(diǎn)，然后讓學(xué)生畫出自己的思維導(dǎo)圖，同學(xué)之間進(jìn)行討論。

傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足新課標(biāo)的要求，因此，初中英語教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際，制訂科學(xué)的、合理的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升英語教學(xué)的質(zhì)量。思維導(dǎo)圖能將零散雜亂的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合到一起，幫助學(xué)生找到各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，是初中英語閱讀課堂教學(xué)的不二之選。

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編輯 王團(tuán)蘭