何麗

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，中國對外交流也越來越頻繁，而英語作為國際交流的官方語言扮演著最重要的角色。而初中英語作為學(xué)習(xí)英語的根基，已經(jīng)為人們所重視。如何提高初中英語課堂的質(zhì)量，已經(jīng)成為擺在一線英語教師面前的一個挑戰(zhàn)。而翻轉(zhuǎn)課堂作為初中英語教學(xué)模式中比較先進(jìn)的一種方式，為我國的英語教育改革提供了一次機(jī)會。對初中英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。

關(guān)鍵詞：初中英語；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式

一、初中英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式現(xiàn)狀

翻轉(zhuǎn)課堂是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，對于學(xué)生來說是一種高質(zhì)量的要求，這也是符合我國初中英語改革潮流的。但是，翻轉(zhuǎn)課堂近些年才引進(jìn)我國，在理論知識方面稍顯薄弱，這也就意味著在實踐方面要花費更多的時間。我們需要根據(jù)國內(nèi)學(xué)生的特點有針對性地進(jìn)行教學(xué)。同時，在這樣的情況下，對于學(xué)生聽、說、讀、寫的研究也略顯不足?？梢哉f，讓翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)展存在一定的制約。而已在借鑒國外的經(jīng)驗，缺乏自己的特色，讓翻轉(zhuǎn)課堂失去了原有的意義。

二、初中英語翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)注意聽、說、讀、寫四項能力的均衡發(fā)展

在目前中國的教學(xué)環(huán)境下，我們對于學(xué)生的聽、讀以及寫的要求是相當(dāng)高的。但是，就一門語言來說，是聽、說、讀、寫的配合，而不是那一個單一方面的發(fā)展。在教學(xué)中采用翻轉(zhuǎn)課堂的形式，能夠讓學(xué)生通過自己的自主學(xué)習(xí)，在了解到自己的學(xué)習(xí)情況之后，配合教師有針對性地教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會更加有針對性。這樣的教學(xué)方式無形中為教師節(jié)省了很多時間，更是建立高效課堂的一種有效方式。翻轉(zhuǎn)課堂更多的是將主動權(quán)交給學(xué)生，使教學(xué)質(zhì)量有所提高，同時也是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種培養(yǎng)。俗話說得好：授之以魚，不如授之以漁。由此可見，翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語改革中是一股不可忽視的推動力。讓我們的初中英語課堂不斷迸發(fā)出新的活力。

總之，翻轉(zhuǎn)課堂對于我國的英語教學(xué)來說，提供了改革的方向，同時國外的成功經(jīng)驗也值得我們借鑒。但是，中國和外國的教學(xué)環(huán)境是存在一定差異的，這也就要求我們在借鑒國外翻轉(zhuǎn)課堂模式的基礎(chǔ)上，能夠充分考慮國內(nèi)的教育環(huán)境，能夠做到取舍地吸收和借鑒。讓翻轉(zhuǎn)課堂為我國的初中英語教學(xué)模式注入新的活力，在中國的初中英語課堂中發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)：

戴愛林.初中英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)行動研究[J].校園英語，2015（17）.

編輯 韓 曉