俞向榮

摘 要：主要對少數(shù)民族初中英語教學(xué)中面臨的困境進行了分析，然后結(jié)合實際情況加強應(yīng)對策略的探究，希望對實際教學(xué)發(fā)展有所裨益。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族；初中英語；教學(xué)困境

初中英語教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，這一時期學(xué)生的好奇心比較強，所以在教學(xué)過程中就要采用多樣化的教學(xué)方式，來促進學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升。

一、少數(shù)民族初中英語教學(xué)問題分析

在少數(shù)民族的初中英語教學(xué)過程中，還有諸多問題有待解決，這些問題主要體現(xiàn)在教學(xué)方法的單一化。初中是學(xué)生接觸英語的初期，對學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)有重要影響，在實際教學(xué)中有的教師依然采用“灌輸式”的教學(xué)方法，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣就不利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)，對其學(xué)習(xí)效率提升也起不到作用。另外，少數(shù)民族的初中英語教育受到地域性影響、風(fēng)俗習(xí)俗的原因和教材的原因等，對實際教學(xué)的效率都會產(chǎn)生影響。

三種語言帶來的困難，漢族學(xué)生學(xué)習(xí)英語為學(xué)習(xí)第二語言，而少數(shù)民族學(xué)生要學(xué)本族語，要學(xué)漢語，如果再學(xué)習(xí)英語即為學(xué)習(xí)第三語言。在二語學(xué)習(xí)中，一語正負遷移作用的存在是研究界所公認的，而在三語學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者必然受到一語和二語兩種語言遷移的影響。少數(shù)民族學(xué)生則要面對三種文化沖突，也就是說，與漢族學(xué)生相比，少數(shù)民族學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解英語的過程中，要多受一種語言的干擾，這自然給少數(shù)民族學(xué)生造成困難，使其放慢學(xué)習(xí)速度。

二、少數(shù)民族初中英語教學(xué)優(yōu)化策略探究

1.加強少數(shù)民族初中英語教學(xué)的水平，要從多方面進行教學(xué)的優(yōu)化，要將語音以及口語的訓(xùn)練得到有效強化，將英語的語感得到提升。受到方言影響，一些學(xué)生在英語發(fā)音上不是很正確，還有的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)較晚，所以在學(xué)習(xí)的接受能力上就相對比較差，在學(xué)習(xí)英語的過程中存在著信心不足的情況，所以教師就要充分重視，加強語音的教學(xué)糾正學(xué)生的發(fā)音，可通過對比練習(xí)的方式進行。例如，[tip][dip][pet][bet][ti：m][di：m]讀音進行對比，這樣就能夠讓學(xué)生在不同的語音下進行辨別，從而逐漸增強學(xué)習(xí)英語的自信心。

2.對于少數(shù)民族的學(xué)生外語學(xué)習(xí)當(dāng)中所面臨的問題，要能有效培養(yǎng)其外語教師的專業(yè)度，并將學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣進行培養(yǎng)。少數(shù)民族學(xué)生會面臨語言上的復(fù)雜性，學(xué)習(xí)英語過程中就有著很大的難度，所以要在教師的專業(yè)水平上能得以有效強化，從而才能為學(xué)生的高效學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。另外，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣要積極地培養(yǎng)，保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，通過不斷的努力就能夠逐漸使學(xué)習(xí)中的問題逐一得到解決。

總而言之，對于少數(shù)民族的初中英語教學(xué)，要結(jié)合實際情況進行策略實施，少數(shù)民族學(xué)生在語言的復(fù)雜性基礎(chǔ)上，要能加強英語的口語練習(xí)，然后再依次將其他的問題解決。只有充分重視英語的學(xué)習(xí)，才能夠?qū)W(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展起到促進作用，也才能提高英語教學(xué)質(zhì)量。

編輯 韓 曉