喬雪紅

（江蘇省漣水縣鄭梁梅小學(xué)，江蘇漣水223400）

淺談蘇教版小學(xué)作文興趣的培養(yǎng)

喬雪紅

（江蘇省漣水縣鄭梁梅小學(xué)，江蘇漣水223400）

對于小學(xué)生語文學(xué)科的學(xué)習(xí)來說，最難的非作文莫屬。很多學(xué)生都不喜歡寫作文，視寫作為一件非常痛苦的事情。蘇教版小學(xué)語文的教學(xué)十分重視學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，其中，表達(dá)能力的培養(yǎng)也是十分重要的。表達(dá)能力主要分為語言表達(dá)能力和文字表達(dá)能力，這兩方面都和作文有著千絲萬縷的聯(lián)系。本文以蘇教版小學(xué)語文教學(xué)大綱為藍(lán)本，對小學(xué)生作文寫作中的興趣問題進(jìn)行了相應(yīng)的分析，并結(jié)合教學(xué)實際，對培養(yǎng)小學(xué)生作文的興趣進(jìn)行了闡述。

小學(xué)作文；寫作興趣；培養(yǎng)

一、引言

眾所周知，興趣是最好的老師。沒有興趣的強迫學(xué)習(xí)帶來的效果往往也會差強人意。在多年的教學(xué)過程中，很多教師都會發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生怕寫作文，愁寫作文，對作文不感興趣。面對不得不寫的作文，學(xué)生常常是在家查電腦，在校找作文選，考試的時候就開始“瞎編亂造”。那么，怎樣提升學(xué)生的寫作興趣呢？下面，筆者從以下幾個方面對小學(xué)作文寫作興趣的培養(yǎng)策略進(jìn)行探討。

二、小學(xué)作文興趣的培養(yǎng)策略

（一）設(shè)置豐富的課內(nèi)外活動課

愛玩是小學(xué)生的天性，只有牢牢抓住天性，才能更好地培養(yǎng)興趣。因此，在教學(xué)的過程中，根據(jù)寫作的內(nèi)容和寫作的主題，教師可以設(shè)置大量的活動課，讓學(xué)生在學(xué)中收獲快樂，在快樂中學(xué)會寫作。例如，蘇教版的小學(xué)作文是以記事文為主的，記事文的四要素——時間、地點、人物和事件，在記事文中應(yīng)用非常廣，但是學(xué)生在寫作中經(jīng)常忽略。我們就可以設(shè)置這樣一場活動課，準(zhǔn)備四個容器，若干紙條，讓學(xué)生每個人寫一個時間，寫一個奇怪的小地點，寫兩個人物，最好一個現(xiàn)實人物，一個卡通人物，在寫一寫自己想到的天馬行空或者司空見慣的小事情。然后在準(zhǔn)備就緒之后，玩一個叫做“錯位游戲”的小游戲，讓學(xué)生從四個容器中分別找出一個字條，組成一句話，例如，2012年的一天，王曉紅和灰太狼在燈泡上寫作業(yè)。學(xué)生都會因為這種充滿童真童趣的句子收獲快樂，當(dāng)然，作文中的這四要素也可以牢牢記住了。這種由四要素組成的句子可以成為四素句，可以用在記事文和日記的開頭。當(dāng)然，把這樣的游戲記錄下來，本身就可以是一篇非常好的作文。

當(dāng)然，除了這種趣味橫生的課內(nèi)活動課之外，我們應(yīng)該知道，作文在課外。因此，我們可以根據(jù)學(xué)生的特點設(shè)置不同的課外活動主題，如名字的來歷。每個學(xué)生的名字都凝聚了父母的心血和期盼，回家問名字的來歷不僅會增加一次親子交流機會，感受親情，還能讓學(xué)生收獲一篇棒棒的作文。所以，在進(jìn)行作文的教學(xué)過程中，教師要根據(jù)作文的內(nèi)容和主題設(shè)置豐富的課內(nèi)外活動課，提升學(xué)生的參與性。

（二）設(shè)置歡樂的競賽課堂

學(xué)生有著一定的競爭意識，喜歡參與到競賽中，而且有著強烈的榮譽感。在進(jìn)行作文教學(xué)的過程中，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，然后根據(jù)分組進(jìn)行相應(yīng)的競賽設(shè)置。當(dāng)然，競賽的過程中不僅僅包括最后的作文寫作，更重要的是作文學(xué)習(xí)和討論過程的設(shè)置。當(dāng)然，尤其是在有上文中提到的課內(nèi)外活動課的時候更應(yīng)該加入競賽的主題。

在作文課上，教師應(yīng)該首先對相關(guān)的作文要求進(jìn)行解讀，然后引導(dǎo)學(xué)生一起感受作文，并通過比賽的形式進(jìn)行作文知識的落實。例如，在蘇教版三年級上冊習(xí)作七中，教師就可以進(jìn)行小小的課堂比賽。作文的主題是擺玩具，編故事。在進(jìn)行課程之前，教師就讓學(xué)生把這個主題帶回家，讓學(xué)生根據(jù)自己的小玩具準(zhǔn)備幾個小故事。比賽可以分小組進(jìn)行，小組內(nèi)學(xué)生先口頭講故事，選出小組的優(yōu)秀同學(xué)，然后在不同小組之間進(jìn)行對比，由每個小組和教師分別進(jìn)行打分，最后根據(jù)得分情況選出故事大王，然后進(jìn)行相應(yīng)的獎勵。這樣一來，講故事的過程，學(xué)生可以把自己的故事進(jìn)行進(jìn)一步的潤色。集體的討論中，學(xué)生也有分辨作文水平的能力，也會對自己的作文進(jìn)行審視。在最后的評比中，學(xué)生可以對優(yōu)秀的作文進(jìn)行學(xué)習(xí)和感受，同時對自己的習(xí)作進(jìn)行初步的修改。最后，在寫作的過程中，讓學(xué)生在進(jìn)行最后一輪的比賽，看最后的成文。只有這樣，從不同的環(huán)節(jié)入手，學(xué)生才能真正融入到作文的寫作中，愛上寫作文。

（三）提供多樣化的寫作方法

其實，很多學(xué)生不喜歡寫作文是因為不會寫作文，拿到作文之后一片空白，因為不會寫，所以不愿寫，因為不愿寫，所以更不會寫，形成了一個惡行循環(huán)。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該找到作文的“靠手”，讓學(xué)生拿到作文起碼知道怎么寫。例如上文中提到的“四素句”，就可以作為記事文的開頭或者日記的開頭。作文的開頭方法主要由幾種——四素句開頭法、開門見山法、名人名言法、優(yōu)美句子法，把這幾種方法講解之后分別進(jìn)行舉例，這樣學(xué)生拿到作文起碼知道如何進(jìn)行開頭了。其實，作文的不同題材、不同內(nèi)容和不同部分都是有法可循的。在小學(xué)階段的作文寫作中，教師應(yīng)該對這些寫作方法進(jìn)行充分的總結(jié)和把握。

寫作方法是寫作的“助力”，缺乏寫作方法會讓孩子對寫作文缺乏信心。小學(xué)作文的寫作過程主要也是分為四個部分——題目、開頭、中間、結(jié)尾，在教學(xué)中可以將如何選題目、如何寫開頭、中間和結(jié)尾利用形象化的比喻，題目像是人的名字，開頭要像鳳頭一樣小而美，中間要像豬肚一樣豐富，而結(jié)尾要想豹尾一樣如鞭，發(fā)人深省，最好能夠點明主題。這樣講解之后，再加上范文的引導(dǎo)，學(xué)生對于作文的寫作就找到了起碼的方法。

（四）安排不同的寫作主題

在作文的教學(xué)中，可以根據(jù)不同的作文主題進(jìn)行寫作的練習(xí)。當(dāng)然，在教學(xué)中，教師可以為學(xué)生提供相應(yīng)的方法和思路，但是不能桎梏學(xué)生的思維。因此，在寫作中，在進(jìn)行了基礎(chǔ)的方法講解之后，教師可以設(shè)置不同的寫作主題讓學(xué)生找到寫作的落腳點之后呼吁學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新。學(xué)生的世界永遠(yuǎn)有屬于他們自己的色彩，教師能做的就是用不同的主題引導(dǎo)他們把這一主題下的色彩進(jìn)行釋放。在寫作中，先利用主題讓學(xué)生進(jìn)行“說”作文，然后再把作文記錄下來。引導(dǎo)學(xué)生“記錄快樂讓快樂加倍，記錄痛苦讓痛苦變沒”鼓勵學(xué)生大膽寫作，寫作就像說話一樣自然。

三、結(jié)語

小學(xué)作文的寫作是一種能力的提升，需要有興趣作為指引。本文對小學(xué)作文興趣的培養(yǎng)進(jìn)行了簡單的論述，拋磚引玉，希望能引起更多人對此的關(guān)注，一起尋找更多的策略來共同提升小學(xué)作文教學(xué)的水平，引導(dǎo)學(xué)生能夠更加輕松快樂的寫出屬于他們自己的作文。作文應(yīng)該返璞歸真，讓學(xué)生寫出自己的心聲，作文應(yīng)該規(guī)范讓學(xué)生知道應(yīng)該怎么寫。用興趣引導(dǎo)學(xué)生，才能讓學(xué)生能夠規(guī)范性的寫出自己的心聲。當(dāng)然，興趣的培養(yǎng)需要長期的努力，并非一朝一夕之功，構(gòu)建趣味課堂，科內(nèi)課外齊發(fā)展，主題方法共促進(jìn)，才能真正提升興趣，寫出好作文。

［責(zé)任編輯張翼翔］

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