吳繼柏

【摘 要】進入新世紀以后，我國教育領域的新課程改革逐漸發(fā)展起來，并迅速的在全國各地開始普及，小學語文作為學生教育的基礎環(huán)節(jié)被放在了更為重要的位置上，尤其是在新課程改革的大背景之下，對小學語文教學提出了全新的要求。因此，在課堂教學中，如何改變過去傳統(tǒng)教學模式、教學方法和教學理念，就成為擺在語文教師面前一個十分突出的難題?？v觀現(xiàn)階段小學語文教學的現(xiàn)狀，還存在很多不盡如意的地方，教學模式、方法和理念已經(jīng)嚴重影響到教學質量的提升。本文就小學語文教學常見的問題進行了分析，然后提出相應的解決對策，希望通過本次研究對更好的促進小學語文教學質量提升有一定幫助。

【關鍵詞】小學語文;教學問題;解決對策

語文是重要的語言溝通和交流工具，是人類文化的重要組成部分。小學語文是工具性和學生性高度統(tǒng)一的學科。漢語作為語文教學的一個重要載體，應該是小學生最感興趣的一門學科，但是實際教學卻并非如此。教師在教學過程中一直不能摒棄傳統(tǒng)的教學方法和教學理念，不能為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，在課堂上不能發(fā)揮學生的主體作用，導致了語文教學效率和質量低下。在今后的小學語文教學過程中，教師應該將語文課融入到學生的心里去，觸動學生學習的興趣，這樣學生才能夠全身心的投入到語文學習氛圍中，這樣的語文課堂才更加具備人文性和靈活性。

1.小學語文教學常見問題分析

1.1某些教學內容脫離教學實際需求

現(xiàn)階段，小學語文教學中使用的教材多數(shù)是人民教育出版社的小學語文教材，這個系列的教材雖然幾經(jīng)改版，但是教材文章在選取過程中還存在一定的不合理性，尤其是很多教材內容與學生的實際生活相差甚遠，與小學生年齡段需求存在較大的差異性。例如教材中的《賣火柴的小女孩》這篇文章，其主要內容講述的是在新年的前夜，一個小女孩因為沒有賣掉火柴而被凍死在大街上的故事，通過小女孩的死，揭示了當時社會的黑暗和貧富差距之大，像這種深刻內涵的文章小學生在學習過程中可能只會體會到小女孩在新年前夜被凍死的可憐情感，進一步理解教材中所要講述的深刻內涵可能會存在偏差，對于小學階段的學生來說，其主要的興趣點還是在文章的故事性和可讀性，因此，在我看來，既然教材安排了這樣的文章，教師可以將文章作為一個悲劇故事去學習，其中深刻的內涵等到學生學習更多知識后引導學生去體會。

1.2傳統(tǒng)教學模式教育理念沒有得到改觀

新課程理念下，要求教師以學生為主體開展教學，教師角色發(fā)生改變，由過去課堂的支配者變?yōu)檎n堂的引導者，這種教學模式旨在培養(yǎng)學生自我學習能力和創(chuàng)新思維能力。但是，在實際教學上，教師受到升學壓力的影響，還未及時擺脫應試教育理念，問題還是強調標準答案。很多語文教師授課過程中，都是按照參考書中給出的所謂標準答案要求學生進行記憶和理解，而經(jīng)常會忽視學生提出的具有創(chuàng)造性的答案，這樣學生的學習興趣逐漸被消耗，創(chuàng)新意識培養(yǎng)不足。

1.3學生主體地位未全面凸顯

隨著新課程改革理念應用到教學實際，要求教師在教學過程中全面注重學生主體地位，激發(fā)學生自主學習和合作探究。很多教師在理解學生主體性時出現(xiàn)了偏差，過于夸大學生主體作用，放任學生在課堂上自由發(fā)揮，導致了語文教學課堂熱鬧而效率不高的現(xiàn)狀。教師的教學內容不充分，存在以偏概全的現(xiàn)象，沒有完全顧及到學生的認知水平，小組討論學習成為學生聊天的途徑，課外學習未能從根本上增加學生的知識量，反而增加了學生的學習壓力。

2.小學語文教學常見問題的解決對策分析

2.1切實提高小學語文教師專業(yè)素質

提高小學語文教師專業(yè)素質是做好小學語文教學工作的重要環(huán)節(jié)之一?，F(xiàn)代小學語文教學對教師素質的要求越來越高，不但要求教師精通本專業(yè)的知識和專業(yè)技能，同時還必須具備高超的教師職業(yè)能力，要熱愛教育事業(yè)，具備終身從教的專業(yè)奉獻精。只有具備了這些專業(yè)的素質和全新的要求，才能保證課堂教學的質量，才能保證切實提升學生的學習興趣和積極性。

2.2不斷豐富教學手段

小學階段學生好奇心很高，很容易對一項事物產生興趣。因此，小學語文教學應該利用小學生的這一特點，不斷變換教學方法，激發(fā)學生的學習注意力。教師在實際教學過程中，應該做到因材施教，結合教學實際，采用不同的教學方法和教學對策，通過趣味教學法、情境教學法等方法激發(fā)學生的學習興趣。這樣既可以豐富教師的教學方法和教學手段，同時又可以充分調動起學生的學習積極性和學習興趣，提高小學語文的課堂教學效率。在小學語文課堂教學中，應該盡可能的為學生創(chuàng)造一個聽、說、讀、寫的語文學習環(huán)境，實現(xiàn)教和學的高效結合，同時，教師還應該做好教學設計工作，善于把握教學時機，激發(fā)學生的求知欲望，這也是豐富教學手段的一種方法。

2.3合理增加師生之間情感交流和互動

語文教學不僅僅是關注教與學的關系，同時還要重視學生和教師之間的情感互動和溝通。成功的課堂教學是學生和教師課堂互動的成果。因此，教師應該充分應用語文教材內容的廣泛性，通過教師精妙的加工和處理，將教學和學生的實際生活緊密聯(lián)系起來，積極引導學生體驗教材中的情感，讓學生在接受知識的同時，接受相應的情感影響，從而達到情境交融的目的。

【參考文獻】

[1]趙財經(jīng).推進小學語文教學整體改革，促進學生素質全面提高[J].呼倫貝爾學院學報，2010（04）

[2]龐光輝，秦錫純.識讀結合識寫一體——新編小學語文第一冊《影子》教學述評[J].黑龍江教育，2010（09）

[3]胡榮裕.挖掘語文教材中的藝術素材培養(yǎng)學生的想象力[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（03）