試論多維有效互動式的小學(xué)語文課堂教學(xué)

楊維鳳

【摘 要】在小學(xué)語文教學(xué)過程中，打造多維互動課堂，有助于活躍課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的自主性思維，從而促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。但如何打造有效的互動課堂，則成為了廣大教師需要重點思考的問題。文章立足于小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，重點分析了多維有效互動式的小學(xué)語文課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】多維互動;小學(xué)語文;課堂教學(xué);主要優(yōu)勢;主要方法

新課標(biāo)改革的進(jìn)一步推進(jìn)，對小學(xué)語文課堂教學(xué)提出更高要求，要求語文教師在教學(xué)時實現(xiàn)互動式教學(xué)，將課堂還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，從而讓學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)生生之間互動，提高語文課堂的教學(xué)效率。然而，在實際小學(xué)語文教學(xué)中師生互動環(huán)節(jié)開展的并不是很理想，需要教師創(chuàng)新教學(xué)方法，更新教學(xué)理念，進(jìn)一步調(diào)整和完善語文教學(xué)方式。

一、多維有效互動式的小學(xué)語文課堂教學(xué)的主要優(yōu)勢

（一）師生之間多維互動

在傳統(tǒng)教學(xué)中，小學(xué)語文教師多使用灌輸式教學(xué)，學(xué)生是課堂的參與者而非主導(dǎo)者，不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，語文課堂教學(xué)氛圍不濃，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣會大大降低，學(xué)習(xí)效率不高。而采用多維有效互動式教學(xué)，可以讓教師通過情感上的認(rèn)知與學(xué)生達(dá)成共識，給學(xué)生在課堂上創(chuàng)造更多表現(xiàn)自己的機(jī)會，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生從多方面來加強(qiáng)學(xué)習(xí)效率。同時，還可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)而有利于吸取他人的學(xué)習(xí)技巧，不斷提高學(xué)生對語文知識的理解和認(rèn)知，從多方面來推動學(xué)生的全方面發(fā)展，讓小學(xué)語文課堂教學(xué)更加充滿活力與生機(jī)。

（二）學(xué)生之間學(xué)習(xí)主動

在傳統(tǒng)教學(xué)時學(xué)生始終將分?jǐn)?shù)看得很重，教師的教學(xué)也是以提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)為終極目標(biāo)，嚴(yán)重忽視對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理加以研究，導(dǎo)致許多學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)不斷喪失，可想而知學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力很大，只能一直在教師的管教和約束下學(xué)習(xí)語文知識。然而隨著新教育改革的不斷推進(jìn)，明確指出教師在教學(xué)時要倡導(dǎo)學(xué)生主動參與到課堂中來，真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。多維互動式的小學(xué)語文教學(xué)就是要求教師始終堅持以學(xué)生為主的教學(xué)理念，通過各種教學(xué)方法的實踐，最大限度的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，養(yǎng)成良好的獨立自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

（三）教師之間互相交流

小學(xué)語文課堂教學(xué)中，由于教師面對的每個學(xué)生不同，所處的教學(xué)環(huán)境不同，因而在開展語文教學(xué)實踐時的教學(xué)方法也不盡相同，這時教師可以加強(qiáng)交流與溝通，針對不同特點的學(xué)生有針對性的開展教學(xué)，真正貫徹因材施教的教學(xué)理念。為每位學(xué)生都能接受到語文知識的洗禮，確保語文課堂教學(xué)的有效性。只有這樣才能為學(xué)生提供更好的教學(xué)服務(wù)，培養(yǎng)出符合社會發(fā)展和進(jìn)步的合格人才，為社會的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

二、小學(xué)語文課堂開展多維有效互動教學(xué)的主要方法

（一）強(qiáng)化學(xué)生感性認(rèn)識

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要開展好教與學(xué)的雙邊活動，保證學(xué)生在享受高質(zhì)量的教學(xué)服務(wù)基礎(chǔ)上，提高語文學(xué)習(xí)效率。針對每位學(xué)生的真實學(xué)習(xí)情況，選擇最好的教學(xué)模式，開展互動教學(xué)，確保發(fā)揮每位學(xué)生的個性，進(jìn)而活躍課堂氛圍，提高師生互動的積極性。同時，學(xué)生也要獨立自主的學(xué)習(xí)知識，養(yǎng)成主動積極學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，特別是教師在開展互動教學(xué)時，要主動參與到活動中去，更加熱愛在多維互動式的語文教學(xué)中吸收語文知識，提高語文學(xué)習(xí)的效率。

（二）創(chuàng)造學(xué)生自由空間

傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)中，教師一直是課堂的主體和決策者，沒有給學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生的主導(dǎo)作用也沒有得到充分發(fā)揮，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。因此，要求教師在課堂教學(xué)中鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，保護(hù)好學(xué)生的求知欲望。經(jīng)實踐研究表明，采用啟發(fā)式，探究式和討論式教學(xué)可以更好的為學(xué)生創(chuàng)造自由空間，同時還需要教師的正確引導(dǎo)以及教學(xué)方法上的創(chuàng)新，進(jìn)而提升學(xué)生的主體性，真正構(gòu)建高效率的小學(xué)語文課堂教學(xué)。

（三）融入教師教學(xué)情景

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師根據(jù)語文教材的主要內(nèi)容，開展與之相關(guān)的情境教學(xué)，讓學(xué)生在情境中充分發(fā)揮想象力，進(jìn)而提出問題和疑惑，增強(qiáng)師生之間的互動和交流。同時，開展情境教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生對語文內(nèi)容的理解，鍛煉學(xué)生的語文概括總結(jié)能力，激發(fā)學(xué)生主動探索語文知識的欲望，鼓勵學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)知識。例如在學(xué)習(xí)《壓歲錢怎么用》時，教師可以創(chuàng)造教學(xué)情境，讓學(xué)生大膽發(fā)言，說出自己的想法，之后結(jié)合學(xué)生的觀點概括總結(jié)出哪些想法是合理的，哪些想法是不可取的，幫助學(xué)生樹立正確的金錢觀，在此互動環(huán)節(jié)中增強(qiáng)師生之間的情感交流，既增強(qiáng)語文教學(xué)的互動性，又提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。

（四）組建高效學(xué)習(xí)小組

多維有效互動式的小學(xué)語文教學(xué)還需要教師組建有效的學(xué)習(xí)小組，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，采用小組合作學(xué)習(xí)和小組互動交流的形式來開展教學(xué)。在互動交流中幫助學(xué)生加深對所學(xué)內(nèi)容的理解，同時還可以與同學(xué)分享自己的思維成果，增強(qiáng)小組參與意識，真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目標(biāo)。在組建高校學(xué)習(xí)小組時，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)水平，合理分組，爭取組建出一個具有互補(bǔ)性作用的學(xué)習(xí)小組，真正促進(jìn)每位學(xué)生的進(jìn)步和提高。例如在學(xué)習(xí)《風(fēng)箏》時，教師可以開展戶外教學(xué)活動，提前讓學(xué)生帶好風(fēng)箏，然后根據(jù)學(xué)生的特點進(jìn)行分組，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。教師在帶領(lǐng)學(xué)生通讀課文之后，讓學(xué)生親自放風(fēng)箏，感受其中的樂趣，更加熱愛語文課堂。通過戶外教學(xué)活動的開展，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高小學(xué)語文課堂有效性。

三、結(jié)束語

總之，在多維有效互動式的小學(xué)語文教學(xué)中，教師要始終堅持創(chuàng)新教學(xué)方法，更新教學(xué)理念，開展互動式教學(xué)，增強(qiáng)師生之間的互動與交流，真正構(gòu)建語文課堂的有效性教學(xué)。

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