孔 麗

（山東師范大學(xué)音樂學(xué)院，山東 濟(jì)南 250014）

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微格教學(xué)在高校鋼琴教學(xué)過程中的合理運(yùn)用

孔 麗

（山東師范大學(xué)音樂學(xué)院，山東 濟(jì)南 250014）

【摘要】高校音樂教育專業(yè)的學(xué)生，是現(xiàn)實中的學(xué)習(xí)者與未來的教育者，教師在實施教育過程中，可以不斷地獲得自我教學(xué)中的新啟發(fā)，完善自我教學(xué)體系，最終實現(xiàn)自己音樂教學(xué)水平與綜合素質(zhì)的提高。微格教學(xué)法講究的是學(xué)生在不斷地技能學(xué)習(xí)中，總結(jié)實際教學(xué)經(jīng)驗，最終將掌握的理論與實踐經(jīng)驗?zāi)軌蜢`活地運(yùn)用于以后的課堂教學(xué)?？梢?，微格教學(xué)法的針對性訓(xùn)練與高校鋼琴教育的培養(yǎng)目標(biāo)相一致，在高校鋼琴教學(xué)過程中采取微格教學(xué)是合理的、符合實際的。

【關(guān)鍵詞】微格教學(xué)；高校鋼琴教學(xué)；合理運(yùn)用

微格教學(xué)能夠為學(xué)習(xí)者提供一個可供學(xué)習(xí)與實踐的空間場所，采取小規(guī)模授課方式，將日常中的教學(xué)內(nèi)容精簡化，讓學(xué)習(xí)者在短時間內(nèi)可以獲得大量的回饋信息。一套完整的鋼琴微格教學(xué)流程具體如下：構(gòu)建微型課堂，在一個小型教室里面，由鋼琴學(xué)習(xí)者、在職教師、教學(xué)評價人員組成，一起確定教學(xué)中一到兩個明確的訓(xùn)練目標(biāo)；體驗不同的“教”與“學(xué)”的角色，在微型課題上，學(xué)習(xí)者需要試講一部分課堂內(nèi)容或展示幾種訓(xùn)練技巧，時間一般在一刻鐘以內(nèi)；在教學(xué)過程中，通過現(xiàn)代化的視聽手段對教師與學(xué)生的整個課堂過程進(jìn)行存儲，為后面的回顧與反饋提供豐富的畫面支持；及時有效地找到教學(xué)中的不足，客觀合理的做出評價，尋求合適的方法提高教師教學(xué)水平與培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力。微格教學(xué)法的最主要特征就是讓鋼琴專業(yè)學(xué)生找到一種可以遵循的教學(xué)實踐體系，讓他們能夠在不斷地接觸與學(xué)習(xí)中，提高教學(xué)技能，積累教學(xué)經(jīng)驗，通過鋼琴課堂中與其他學(xué)生間的相互交流與碰撞，最終將掌握的理論知識與實踐經(jīng)驗應(yīng)用到以后的教學(xué)課堂中?？梢姡⒏窠虒W(xué)具有著較強(qiáng)的實踐操作性與課堂教學(xué)實驗的模擬性，可以利用現(xiàn)代化、多樣性的教學(xué)手段，直接對高校教育專業(yè)學(xué)生與教師教學(xué)技能進(jìn)行培養(yǎng)，有著較強(qiáng)的目標(biāo)性、可控性、信息反饋及時性與覆蓋面廣等特征，有利于師生及時發(fā)現(xiàn)問題并找到解決措施，實現(xiàn)共同進(jìn)步。

微格教學(xué)模式對鋼琴教學(xué)教師教學(xué)水平的提高，流暢的教學(xué)信息有著重要保障。鋼琴教學(xué)從本質(zhì)上來說就是信息的輸出與輸入，具體來說，教師便是信息的傳出者，他們向?qū)W生傳達(dá)著各種信息，而學(xué)生則是信息的吸收者，對各種知識消化吸收加工；到了教學(xué)成效的反饋過程，教師與學(xué)生的地位發(fā)生倒置，學(xué)生將反饋的各種信息提供給老師，讓老師在改進(jìn)中獲得提高，以便獲取更有效的方法來指導(dǎo)學(xué)生。就是在這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)與反饋環(huán)節(jié)中，暢通性的信息可以讓教學(xué)活動的高質(zhì)量與良好的教學(xué)效果。顯然，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較起來，微格教學(xué)具有很多優(yōu)勢，能夠?qū)處煹摹敖獭迸c學(xué)生的“學(xué)”做出全面客觀的評價。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教學(xué)過程是直線而不可逆轉(zhuǎn)的，由于沒有現(xiàn)代化的各種教學(xué)手段，教學(xué)過程得不到記錄，教學(xué)的信息傳遞多是學(xué)生到教師的反饋階段，相關(guān)的教育研究者的考察與評價也多集中于此，而對于教師到學(xué)生的教授環(huán)節(jié)，沒有足夠地分析研究，無法對教師的整個教學(xué)過程做出全面有效、客觀合理的評價。作為教師本人也不能夠?qū)虒W(xué)過程進(jìn)行再現(xiàn)，自然也不會發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，這直接影響到了教師的進(jìn)步與教學(xué)水平的提高。而微格教學(xué)模式能夠?qū)處熃虒W(xué)過程中的各種行為進(jìn)行記錄，讓教師及時發(fā)現(xiàn)自身存在的問題與不足，提高教學(xué)水平，同時還可以激發(fā)學(xué)生濃郁的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自身的教學(xué)能力。這種有利于教師與學(xué)生正確客觀的自我評價與認(rèn)識，便是微格教學(xué)所具有的特殊優(yōu)勢。

鋼琴微格教學(xué)模式一方面可以讓學(xué)生有著過硬的鋼琴演奏水平、良好的音樂表性能力與深厚的樂理理論知識；另一方面學(xué)生通過對課程學(xué)習(xí)與相關(guān)的鋼琴訓(xùn)練，也具備了一定的教學(xué)能力與有效的教學(xué)方法，以便在未來成為優(yōu)秀的音樂教學(xué)人才。將微格教學(xué)運(yùn)用于鋼琴教學(xué)有著多方面現(xiàn)實意義。

首先，微格教學(xué)通常具有一兩個教學(xué)目標(biāo)，有著很強(qiáng)的針對性，而鋼琴教學(xué)也是要求學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有著多樣性與相近性學(xué)習(xí)?？梢姡梢?，微格教學(xué)能夠大幅度降低學(xué)生對學(xué)習(xí)難點的掌握程度，通過各種技能對教學(xué)要點逐步擊破，最終掌握過硬的綜合教學(xué)技能。

其次，高校鋼琴教學(xué)需要學(xué)生有著更多的實際操作訓(xùn)練，而微格教學(xué)的模擬課堂，直接和鋼琴教學(xué)的需求相一致，讓學(xué)生有著更多機(jī)會可以自我展示，積累下豐富的教學(xué)經(jīng)驗，為以后的教學(xué)做好準(zhǔn)備。

再次，鋼琴教學(xué)與演奏過程是轉(zhuǎn)瞬即逝的，每一次的演奏與學(xué)習(xí)都是不可復(fù)制的，有時一個音樂靈感極為短暫，過后便會遺忘，而微格教學(xué)通過多樣化的科技設(shè)備來記錄完整的演奏教學(xué)過程，便可讓教學(xué)從容地回顧與總結(jié)，學(xué)生在回放記錄中觀察自己的演奏與試講，能夠及時發(fā)現(xiàn)自身問題，教師也可以迅速對實際教學(xué)過程做出合理評價，并能夠及時有效地調(diào)整改進(jìn)，實現(xiàn)教學(xué)相長。

最后，營造歡快和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生接觸到各種信息，在信息的交流碰撞中獲得提高。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，多少單一的教師教與學(xué)生學(xué)，學(xué)生的角色僅僅是信息的接受者與知識的吸收者，即便有些試講機(jī)會，站在講臺上，面對很多人，會產(chǎn)生較大的心理壓力，經(jīng)常出現(xiàn)手足無措、語無倫次等緊張反應(yīng)，每一次事物都可能形成以后的心理陰影；而鋼琴微格課堂中，通過小規(guī)模授課，學(xué)生在模擬教學(xué)中，面對的對象少而且試講時間短，教師也不是高高在上的組織者與指導(dǎo)者，這能夠大幅度降低學(xué)生的心理壓力，形成教師與學(xué)生有效的課堂溝通過程。在和諧歡快微格課堂中，鋼琴學(xué)習(xí)者有著一兩種明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這種課堂環(huán)境可以讓學(xué)生自由表達(dá)自我看法，集思廣益，促進(jìn)靈感的產(chǎn)生，激發(fā)鋼琴學(xué)習(xí)者的音樂表現(xiàn)能力與鋼琴演奏技巧的創(chuàng)新水平。

結(jié)語

鋼琴演奏與鋼琴教學(xué)作為教學(xué)相長的互動過程，在無形中促成了多樣化信息的交流碰撞，音樂靈感的迸發(fā)，微格鋼琴課堂上各種參與者能夠?qū)ψ陨肀憩F(xiàn)進(jìn)行客觀認(rèn)識，還可以直觀地學(xué)習(xí)他人的演奏特點和演奏風(fēng)格，從而相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

［1］陳長秋.實施微格教學(xué)存在的問題及對策分析［J］.長春教育學(xué)院學(xué)報.2014（17）.

［2］陳卓.師范生微格教學(xué)存在的問題及對策［J］.湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報（人文社會科學(xué)版）.2014（06）.

作者簡介：孔麗，女，漢族，山東濟(jì)南人，山東師范大學(xué)音樂學(xué)院副教授，主要從事鋼琴教學(xué)，大學(xué)本科學(xué)歷。