西洋打擊樂教學(xué)中流行打擊樂的學(xué)習(xí)思考

蔣 聶

（桂林師范高等?？茖W(xué)校，廣西 桂林 541001）

西洋打擊樂教學(xué)中流行打擊樂的學(xué)習(xí)思考

蔣 聶

（桂林師范高等?？茖W(xué)校，廣西 桂林 541001）

藝術(shù)領(lǐng)域的音樂作為一種獨(dú)特的藝術(shù)形式，它是通過(guò)節(jié)奏來(lái)傳達(dá)情感的變化，從而引起人們的情感共鳴效應(yīng)，在輸送的過(guò)程中音樂沒有界限，沒有語(yǔ)言限制，人們只是通過(guò)音樂載體共同完成心理的追求，因此，在學(xué)習(xí)西洋的打擊樂器中，可以融入受歡迎的打擊樂元素在學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)音樂的表現(xiàn)力，以幫助人們?cè)谝魳沸蕾p獲得情感體驗(yàn)。

西洋打擊樂；教學(xué)；流行打擊樂；學(xué)習(xí)

近年來(lái)，我國(guó)在各方面取得了輝煌的成就，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，人民生活水平日益改善，藝術(shù)水平也有所提高。傳統(tǒng)藝術(shù)水平不適合現(xiàn)代人追求的藝術(shù)品味，所以為了滿足現(xiàn)代人的需求水平的藝術(shù)，傳統(tǒng)的藝術(shù)水平必須邁向藝術(shù)的更高境界。人們對(duì)打擊樂有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，為了使得打擊樂帶給觀眾更大的樂趣，必須深入研究打擊樂的教學(xué)方法和提高學(xué)生演奏能力的培養(yǎng)方法，這也是現(xiàn)代藝術(shù)發(fā)展的必然要求。打擊樂器的音樂有獨(dú)特的思想和藝術(shù)類別，包括小軍鼓，馬林巴琴和定音鼓，很長(zhǎng)一段時(shí)間的發(fā)展，逐漸形成了一個(gè)相對(duì)成熟的系統(tǒng)。在教學(xué)中，受歡迎的打擊樂教學(xué)工作要注意得到良好的發(fā)展，在實(shí)踐中，教師也將面對(duì)越來(lái)越多的人學(xué)習(xí)這些音樂表演，在實(shí)踐與教學(xué)相結(jié)合當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和教師傳授相組合，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意打擊樂教學(xué)技能，并將它們與音樂功能相結(jié)合，以提高學(xué)生的欣賞能力和表現(xiàn)能力。所以在西方打擊樂教學(xué)，教師應(yīng)整合知識(shí)和西方音樂的本質(zhì)來(lái)教學(xué)生，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)西方打擊樂器。在傳統(tǒng)的西方打擊樂學(xué)習(xí)，只要一步一步就可以完成了?，F(xiàn)在很流行架子鼓，在流行打擊樂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，架子鼓更加注重實(shí)踐教學(xué)，只有多實(shí)踐才能加強(qiáng)流行打擊樂學(xué)習(xí)者在練習(xí)中的音樂技能和合作能力的提高。

一、打擊樂器技巧的訓(xùn)練

（一）音樂樂譜方面的訓(xùn)練

任何類型的音樂學(xué)習(xí)和練習(xí)都不能沒有對(duì)樂譜的了解和學(xué)習(xí)，所以學(xué)生想要首先得到任何演奏技巧，必須從樂譜開始練習(xí)，從簡(jiǎn)單的識(shí)別樂譜逐漸提高到嚴(yán)格的音樂的識(shí)別能力。之前老師教授的音樂知識(shí)，制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生獲得一個(gè)有效的識(shí)譜方式，如教師培訓(xùn)學(xué)生，使用的節(jié)奏和使用時(shí)間的方式有比例的來(lái)幫助學(xué)生加深理解和掌握音樂的符號(hào)，讓學(xué)生感覺到通過(guò)音樂的方式體會(huì)到了音樂的力量及速度變化，它可以幫助學(xué)生獲得知識(shí)。此外，在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，可能在這個(gè)階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生將了解音樂知識(shí)的難度，或者沒有深刻理解音樂的重要性，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)態(tài)度上出現(xiàn)敷衍了事或粗心的現(xiàn)象，所以教師在教學(xué)中不僅要使用有趣的和科學(xué)的教學(xué)方法，幫助學(xué)生快速掌握知識(shí)得分，而且還要幫助學(xué)生建立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，避免欲速則不達(dá)。

（二）教師要重視對(duì)西洋打擊樂音色的教學(xué)

老師在教學(xué)中，首先，根據(jù)西方樂器的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)方法，有針對(duì)性進(jìn)行教學(xué)。其次，教師應(yīng)該將學(xué)習(xí)西方打擊樂器和音樂素養(yǎng)相組合連接，慢慢引導(dǎo)學(xué)生試著找出音樂來(lái)表達(dá)情緒。最后，教師在加強(qiáng)音色教學(xué)，學(xué)生還需要加強(qiáng)理論知識(shí)，不僅提高他們的音樂能力起著重作用，也對(duì)學(xué)生理解音樂情感和掌握音色很有幫助。

根據(jù)周圍學(xué)生的音樂總體素質(zhì)制定計(jì)劃，從樂器的發(fā)展和演化的基本訓(xùn)練方法當(dāng)中，試圖找出音樂思想和情感，善于捕捉歌曲表達(dá)和作曲家的希望。一般來(lái)說(shuō)，良好的音色控制允許學(xué)生使用基于堅(jiān)實(shí)的理論知識(shí)和熟練的表現(xiàn)技能、通過(guò)一首歌來(lái)表達(dá)感情，并有感情的演奏。

（三）對(duì)打擊樂節(jié)奏的掌握

就研究西方打擊樂的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們需要有一個(gè)良好的音樂節(jié)奏，準(zhǔn)確掌握和敏感的捕捉獲得良好的節(jié)奏音樂，所以它不能沒有節(jié)奏訓(xùn)練，其中一個(gè)是聽覺訓(xùn)練，這是因?yàn)楂@得的節(jié)奏主要通過(guò)學(xué)生的聽力，在訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該很有耐心，你的心將會(huì)慢慢平靜下來(lái)，經(jīng)過(guò)大量的練習(xí)，逐步掌握鼓的節(jié)奏變化，這是一個(gè)由低到高的過(guò)程，還需要花費(fèi)學(xué)生的大量的時(shí)間和精力。只有通過(guò)這種方法，才可以在學(xué)習(xí)西方打擊樂器的過(guò)程中得到更多的知識(shí)。

在我們的日常生活中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，相比于混亂的聲音，我們更多的喜歡有節(jié)奏的聲音，音樂更是這樣。在節(jié)奏的練習(xí)時(shí)，可以與語(yǔ)言配合，在打擊樂教學(xué)中，語(yǔ)言的節(jié)奏訓(xùn)練是一種常見的方法。在之前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，學(xué)生基礎(chǔ)音樂節(jié)奏練習(xí)，對(duì)更準(zhǔn)確掌握后來(lái)學(xué)習(xí)的打擊樂器的方法，及音樂發(fā)展和創(chuàng)新也有更加明顯的作用。因此，應(yīng)制定音樂教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)，因材施教對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生在訓(xùn)練中掌握節(jié)奏的技巧，建立節(jié)奏感，讓學(xué)生為自己的培訓(xùn)打下良好的基礎(chǔ)[1]。

二、流行打擊樂能力的培養(yǎng)

受歡迎的打擊樂表演，演奏者有很好的即興發(fā)揮的能力，這是他們必不可少的基本技能之一。學(xué)生參加藝術(shù)考試，他們也必須展示一個(gè)技能。因?yàn)樵诩磁d創(chuàng)作當(dāng)中，學(xué)生根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)音樂的特點(diǎn)演奏，快速獲得音樂節(jié)奏和所要表達(dá)的情感表達(dá)，是用最恰當(dāng)?shù)姆绞奖憩F(xiàn)出來(lái)的，所以在即興創(chuàng)作表演時(shí)，可以顯示學(xué)生扎實(shí)的音樂基本功。

所謂的即興創(chuàng)作，并不完全是隨性的發(fā)揮創(chuàng)作，而是服從音樂的感情色彩及表達(dá)的內(nèi)容等等。當(dāng)然，不同風(fēng)格有不同情感的解釋，這需要學(xué)生日常多理解、傾聽和積累沉淀，經(jīng)常思考、實(shí)踐，我們可以看到，所謂的即興創(chuàng)作，不是突發(fā)奇想，而是來(lái)源于平時(shí)積累對(duì)音樂的理解和技能熟練的基礎(chǔ)上，這長(zhǎng)年累月的堅(jiān)實(shí)的功力技能讓演奏者在即興創(chuàng)作時(shí)尤其令人興奮。因此，知識(shí)和實(shí)踐技能的水平結(jié)合，加之對(duì)音樂的理解和表達(dá)水平的提高，使得即興演奏水平得到發(fā)展。在日常的教學(xué)當(dāng)中，我們應(yīng)該使用這些方法來(lái)提高學(xué)生的表現(xiàn)。教師需要培養(yǎng)這種即興發(fā)揮的能力，可以從以下兩個(gè)方面培養(yǎng)。

（一）鼓勵(lì)學(xué)生廣泛地聽音樂

即興發(fā)揮能力的核心內(nèi)容，是學(xué)生可以在幾十秒內(nèi)捕獲音樂所表達(dá)的情感，所以要培養(yǎng)學(xué)生的能力，需每日聆聽廣泛的不同風(fēng)格和不同的語(yǔ)言，不同類型甚至不同時(shí)代的音樂，以便找出自己的風(fēng)格，接受自己的缺點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)。與此同時(shí)，學(xué)生們還可以看一些專業(yè)的表演，以獲得一些靈感。即興發(fā)揮的能力，培訓(xùn)是需要天長(zhǎng)日久的積累，不能拔苗助長(zhǎng)[2]。

（二）需要遵循一定的原則

即興創(chuàng)作不是任意的、隨機(jī)播放的，它也在不斷發(fā)展，有一定的原則。即興創(chuàng)作的過(guò)程中，學(xué)生將會(huì)找到自己的方式，第一點(diǎn)，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，第二點(diǎn)是關(guān)注自己的演奏技術(shù)，包括演奏中所運(yùn)用的手法、感染力以及對(duì)樂曲情感的掌握，第三點(diǎn)是，學(xué)生應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，在日常的訓(xùn)練，不放松對(duì)自己的要求。此外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試不同風(fēng)格的演奏模式，或某種打擊節(jié)奏和重組，幫助學(xué)生形成自己的風(fēng)格。

（三）提升學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)

提高學(xué)生綜合藝術(shù)修養(yǎng)，教師從以下四個(gè)方面:一是深化學(xué)生的音樂理論知識(shí)，讓學(xué)生的打擊樂音色更詳細(xì)的理解，二是拓寬學(xué)生藝術(shù)鑒賞形式，除了基本的音樂賞析、學(xué)生還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)美術(shù)、舞蹈和其他藝術(shù)形式的熏陶，讓學(xué)生在不同的藝術(shù)形式找到靈感;三是豐富學(xué)生的文學(xué)造詣，讓學(xué)生讀古今中外的經(jīng)典文學(xué)，把作品的內(nèi)涵在自己的演奏活動(dòng)升華;四是提供電影類賞析課，通過(guò)不同電影的欣賞，能觸動(dòng)學(xué)生的感受，讓學(xué)生體會(huì)更微妙的情感。同時(shí)，可以分析電影背景音樂，讓學(xué)生知道可以用什么樂器表達(dá)什么樣的情感，最終提高學(xué)生豐富情感能力和音樂表現(xiàn)能力[3]。

三、結(jié)語(yǔ)

音樂是一種非常靈活的藝術(shù)，可變性強(qiáng)，所以在實(shí)際教學(xué)中，教師面對(duì)西方打擊樂器和流行打擊樂器的不同特點(diǎn)，應(yīng)注意學(xué)生基本能力，包括樂譜、音色、節(jié)奏和打擊樂器音樂素養(yǎng)等方面，這些都是學(xué)生必須掌握的基本知識(shí)，這些知識(shí)和技能的使用，需要一定的積累的過(guò)程，很難在短時(shí)間內(nèi)把所有的知識(shí)吸收掌握，因此，教師應(yīng)該用科學(xué)的方法指導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)生在培訓(xùn)也應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，不僅要鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，也要勇氣嘗試新的演奏技巧，加強(qiáng)培訓(xùn)自己的即興發(fā)揮的能力，找到自己的表演風(fēng)格。

西洋打擊樂器在我國(guó)音樂領(lǐng)域占有重要地位，關(guān)于打擊樂教學(xué)中流行打擊樂研究活動(dòng)有利于培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀演奏人才。為了提高學(xué)生在演奏中的音樂表現(xiàn)力，除了上述基本方法外，教師還要注重自身教學(xué)能力的提高，完善自己的教學(xué)方法，更快更好地適應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)需要和達(dá)到現(xiàn)代教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。

[1] 于君.打擊樂教學(xué)之我見——流行打擊樂教學(xué)中西洋打擊樂的學(xué)習(xí)與借鑒[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)(下旬),2012,05:41-42.

[2] 宋艷麗.西洋打擊樂教學(xué)中流行打擊樂的學(xué)習(xí)與借鑒[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào),2014,03:120-121.

[3] 荀亮.論西洋打擊樂教學(xué)中流行打擊樂的學(xué)習(xí)與借鑒[J].智富時(shí)代, 2014,12:147.

蔣聶（1980-），廣西桂林人，桂林師范高等?？茖W(xué)校講師，本科，主要研究方向：打擊樂。