探究把握音樂(lè)教材的“二次開(kāi)發(fā)”

顧 瑾（江蘇省蘇州市吳江區(qū)屯村實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇 蘇州 215216）

探究把握音樂(lè)教材的“二次開(kāi)發(fā)”

顧 瑾
（江蘇省蘇州市吳江區(qū)屯村實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇 蘇州 215216）

音樂(lè)教材二次開(kāi)發(fā)一定要從教材內(nèi)容進(jìn)行深度解讀分析出發(fā)，對(duì)學(xué)生情感和近況教學(xué)策略、教學(xué)課堂加以分析，合理拓展音樂(lè)教材內(nèi)容，才能夠促進(jìn)有效的音樂(lè)教材二次開(kāi)發(fā)的實(shí)現(xiàn)。

音樂(lè)教材；二次開(kāi)發(fā)；基本概念

新課改以后，音樂(lè)教學(xué)不再延續(xù)以往以教材為準(zhǔn)的理念，而是將教材真正當(dāng)成了教學(xué)的一種工具，可以根據(jù)學(xué)生和教師的實(shí)際要求進(jìn)行調(diào)整。我們將出版單位和教材編撰專家當(dāng)成是一次開(kāi)發(fā)教材的人員，那么教師就是在實(shí)際課程教授中進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)教材的人員。隨著課程改革的深入，如何進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)已成為音樂(lè)老師口中的熱點(diǎn)，也是音樂(lè)教師教學(xué)基本功的一種體現(xiàn)。

一、音樂(lè)教材“二次開(kāi)發(fā)”的基本概念

所謂音樂(lè)教材“二次開(kāi)發(fā)”是在理解教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性地使用。主要是指音樂(lè)教師和學(xué)生在音樂(lè)課程實(shí)施過(guò)程中根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實(shí)際對(duì)教材內(nèi)容采取增加、刪減、加工等手段，合理重構(gòu)教材資源，使教學(xué)更好的適應(yīng)具體的教育教學(xué)環(huán)境和學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的需求。其一，對(duì)首次開(kāi)發(fā)的教材進(jìn)行認(rèn)真的學(xué)習(xí)和研究，從而正確的把握教材編制的教育理念和教學(xué)要求，將其同樣作為二次開(kāi)發(fā)音樂(lè)教材的教育理念和教學(xué)要求；其二，對(duì)當(dāng)前學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，了解教學(xué)實(shí)際情況，依次為依據(jù)，提取出符合學(xué)校教學(xué)環(huán)境、教學(xué)理念、教學(xué)要求的音樂(lè)教學(xué)資源；其三，將音樂(lè)教學(xué)資源運(yùn)用到音樂(lè)教材二次開(kāi)發(fā)中，科學(xué)開(kāi)發(fā)新的教學(xué)內(nèi)容。

二、對(duì)音樂(lè)教材內(nèi)容進(jìn)行深度解讀

（一）領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》從2001年試行版到2011年的修正，凝聚了無(wú)數(shù)音樂(lè)課程專家的智慧結(jié)晶，它是教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素質(zhì)的主要依據(jù)，對(duì)教學(xué)具有重要的指導(dǎo)作用。音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定并不是為了約束音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，是音樂(lè)教師將音樂(lè)知識(shí)傳授給學(xué)生，而是希望音樂(lè)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中將音樂(lè)學(xué)習(xí)規(guī)律和方法教授給學(xué)生，使學(xué)生能夠獨(dú)立自主的進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)。掌握學(xué)習(xí)方法或手段是促進(jìn)學(xué)生在音樂(lè)道路上長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)鍵，而音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的編制也是處于此目的。因此，在對(duì)音樂(lè)教材進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)的過(guò)程中領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)顯得尤為必要。

（二）解析音樂(lè)教材

音樂(lè)教材是以《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)編寫(xiě)的，其具有兩條主線。其一是單元主題線，是以單元主題來(lái)統(tǒng)領(lǐng)聆聽(tīng)、表演、創(chuàng)編的樂(lè)曲，這是顯性的；其二是知識(shí)技能線，隱含在音樂(lè)教材中比較分散，學(xué)生難以察覺(jué)出來(lái)，需要音樂(lè)教師加以梳理歸納，這是隱性的。兩條主線所構(gòu)成的音樂(lè)教材在具體運(yùn)用的過(guò)程中，教師一定要注意加強(qiáng)這兩條主線的把握，如若把握不當(dāng)，將會(huì)影響教學(xué)效果，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn)。對(duì)于音樂(lè)教材的運(yùn)用，音樂(lè)教師不單單是了解教材內(nèi)容，還要對(duì)其中所提到的音樂(lè)作品加以詳細(xì)的解析，了解音樂(lè)作品創(chuàng)作背景、創(chuàng)作環(huán)境、表演技巧、表達(dá)的情感、創(chuàng)作宗旨等方面，可以使音樂(lè)教室對(duì)音樂(lè)作品有更深入的理解，便于音樂(lè)教材二次開(kāi)發(fā)中，巧妙、合理的運(yùn)用音樂(lè)作品。另外，為了更好的進(jìn)行音樂(lè)教材開(kāi)發(fā)，對(duì)音樂(lè)教材配套的音響教材加以研究也是非常必要的。 詳細(xì)的聆聽(tīng)和研究音響教材，明確音響教材的教學(xué)意義，在音樂(lè)教材二次開(kāi)發(fā)中適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用音響教材內(nèi)容，對(duì)于提升所開(kāi)發(fā)音樂(lè)教材的教育性起到很大作用。

三、對(duì)音樂(lè)教材內(nèi)容進(jìn)行拓展開(kāi)發(fā)

為了可以更好的教授學(xué)生音樂(lè)知識(shí)及其學(xué)習(xí)方法，在對(duì)音樂(lè)教材進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)的過(guò)程中一定要注意從關(guān)注學(xué)生、關(guān)注策略、關(guān)注課堂的角度出發(fā)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展。

（一）關(guān)注學(xué)生情感

將學(xué)生的情感與音樂(lè)情感融合在一起，可以使學(xué)生真正感受和理解音樂(lè)，對(duì)于有效的展開(kāi)音樂(lè)教學(xué)非常有利。所以，音樂(lè)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過(guò)程中一定要注重關(guān)心學(xué)生的情感，進(jìn)而了解學(xué)生的情感需求。這樣可以將學(xué)生的情感需求作為音樂(lè)教材內(nèi)容拓展的標(biāo)準(zhǔn)，選擇能夠填補(bǔ)學(xué)生情感需求的音樂(lè)作品，這對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生投入到音樂(lè)教學(xué)中非常有幫助。

（二）關(guān)注學(xué)生近況

學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中容易受到某些因素的影響，產(chǎn)生某種心理反應(yīng)。如若能夠掌握學(xué)生心理反應(yīng)、學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)，那么可以通過(guò)觀察總結(jié)、經(jīng)驗(yàn)積累，確定合適的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的音樂(lè)教材教學(xué)，提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)水平。

（三）關(guān)注策略

音樂(lè)教材的二次開(kāi)發(fā)需要關(guān)注教學(xué)策略，選用適合的、有效的、合理的教學(xué)策略來(lái)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，對(duì)于提升音樂(lè)教學(xué)效果有很大作用?；诖它c(diǎn)，在音樂(lè)教材二次開(kāi)發(fā)中分析現(xiàn)階段具有良好運(yùn)用效果的教學(xué)策略，找出教學(xué)策略的關(guān)鍵點(diǎn)，如教學(xué)策略具有較強(qiáng)的趣味性、引導(dǎo)性等，以此為依據(jù)在音樂(lè)教材二次開(kāi)發(fā)中注意加強(qiáng)趣味性、引導(dǎo)性、教育性內(nèi)容的引入也是可以提升音樂(lè)教材的運(yùn)用效果。

（四）關(guān)注課堂

課堂教學(xué)不僅要從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，更要從學(xué)生課堂反映出發(fā)，要根據(jù)學(xué)生在課堂中生成的新問(wèn)題、遇到的新阻礙、課堂的氣氛、教學(xué)的進(jìn)展情況及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等，這對(duì)于拓寬二次開(kāi)發(fā)音樂(lè)教材也很有幫助。關(guān)注課堂更多的是能夠從音樂(lè)課堂中了解和掌握到音樂(lè)教材運(yùn)用效果，以此為依據(jù)對(duì)音樂(lè)教材二次開(kāi)發(fā)可以進(jìn)行有效的拓展，優(yōu)化二次開(kāi)發(fā)的音樂(lè)教材，對(duì)于更加有效的運(yùn)用此教材起到很大的作用。所以，在音樂(lè)教材二次開(kāi)發(fā)中注意關(guān)注課堂是非常必要的，對(duì)于強(qiáng)化二次開(kāi)發(fā)音樂(lè)教學(xué)是非常有意義的。

音樂(lè)教材二次開(kāi)發(fā)是非常有意義的，其對(duì)于提升音樂(lè)教學(xué)水平有很大作用。而對(duì)音樂(lè)教材進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，需要以首次開(kāi)發(fā)的音樂(lè)教材為基礎(chǔ)，對(duì)音樂(lè)教材內(nèi)容加以深入的解析，在此基礎(chǔ)上，關(guān)注學(xué)生、關(guān)注教學(xué)策略、關(guān)注課堂，從而何的拓展和開(kāi)發(fā)音樂(lè)教材，這可以大大提升音樂(lè)教材二次開(kāi)發(fā)的意義?？傊魳?lè)教材二次開(kāi)發(fā)一定要從教材內(nèi)容進(jìn)行深度解讀分析出發(fā)，對(duì)學(xué)生情感和近況教學(xué)策略、教學(xué)課堂加以分析，合理拓展音樂(lè)教材內(nèi)容，才能夠促進(jìn)有效的音樂(lè)教材二次開(kāi)發(fā)的實(shí)現(xiàn)。