淺談視唱練耳在竹笛教學中的重要作用

夏天宇

（曲阜師范大學，山東 日照 276826）

淺談視唱練耳在竹笛教學中的重要作用

夏天宇

（曲阜師范大學，山東 日照 276826）

視唱練耳作為音樂專業(yè)學生的必修課程，貫穿于專業(yè)音樂教學的整個過程。在竹笛音樂教學的過程中加強視唱練耳的輔助訓練，為提高竹笛演奏者對音準的把握，對節(jié)奏、節(jié)拍的把握以及對音樂情感的把握等方面奠定了基礎(chǔ)。

視唱練耳；竹笛教學；音準；節(jié)奏

竹笛作為我國傳統(tǒng)民族樂器的代表，歷經(jīng)了數(shù)千年的傳承與發(fā)展。在竹笛藝術(shù)發(fā)展的過程中，竹笛的演奏技巧不斷豐富，其獨特的藝術(shù)表現(xiàn)力深受人們的喜愛。當下，隨著熱愛演奏竹笛、熱愛聆聽竹笛音樂的人越來越多，人們對竹笛音樂的欣賞標準也有了更高的要求。

竹笛演奏者在訓練時經(jīng)常會碰到諸如音不準、節(jié)奏不穩(wěn)定、缺乏音樂表現(xiàn)力等問題。出現(xiàn)這些問題的原因一方面在于演奏者尚未熟練的掌握竹笛演奏的各種技巧；另一方面，其主要原因在于大部分初學的竹笛演奏者缺乏科學、系統(tǒng)的聽覺訓練，沒有形成良好的內(nèi)心聽覺基礎(chǔ)，導致其在演奏過程中不能清晰地分辨自身存在的錯誤，所以難以駕馭樂曲。因此，接受良好的視唱練耳訓練對于竹笛演奏者演奏水平的提高有著至關(guān)重要的作用。

視唱練耳是一門音樂理論基礎(chǔ)型學科，具有很強的技術(shù)性和藝術(shù)性。近年來，視唱練耳已成為音樂專業(yè)學生課程安排中的必修課，無論是器樂專業(yè)、聲樂專業(yè)、舞蹈專業(yè)，都必須學習這門課程，由此可見，視唱練耳在高校專業(yè)音樂教學中的地位不容小覷。視唱練耳水平的高低，往往與學生音樂實踐能力水平的高低有著密切的聯(lián)系。

視唱練耳這門學科主要是通過視唱訓練和聽覺訓練兩部分所構(gòu)成。視唱部分指的是視譜即唱的能力，這一部分大致可分為節(jié)奏視唱、帶伴奏或不帶伴奏的單聲部和多聲部旋律視唱等。練耳部分就是指對聽覺的訓練，通常是要求學習者對演奏出來的音進行聽辨。其可以分為單音聽辨、連續(xù)單音聽辨、單個音程、和聲音程連接、單個和弦、和弦連接、節(jié)奏的聽辨以及旋律聽寫等多個方面的學習與訓練。在實際訓練過程中，將視唱作為練耳的基礎(chǔ)，就是說通過視唱來了解和感知音樂中的內(nèi)涵和各種關(guān)系，即節(jié)奏與旋律的視唱，音程與和弦的構(gòu)唱等，通過一系列的視唱訓練從而提高練耳的能力；相反，也可以通過練耳來熟悉音樂的素材，從而加深理解并提升視唱的能力。所以說，視唱與練耳之間有著密切的聯(lián)系，是相輔相成，相互統(tǒng)一的。在竹笛專業(yè)學習的道路上，視唱練耳的學習與訓練如同建設(shè)高樓大廈的地基一般重要，唯有基礎(chǔ)扎實了，才可能會有進一步的發(fā)展與提高。

音準的訓練是音樂技能學習和提高的基礎(chǔ)。同樣，音準也是衡量竹笛演奏水平的重要標志之一，對于剛開始接觸竹笛音樂的學習者來說，若想把握好音準并不是件容易的事情。然而，如果因為困難而選擇了逃避這一難題，這對于竹笛音樂的學習者來說將是“致命”的。竹笛演奏者對音樂的感知與理解在很大程度上是建立在聽覺基礎(chǔ)上的。通過在練耳訓練中對音程和旋律的辨識，方可提高竹笛音樂學習者對音準的把握。練耳的訓練主要是以針對培養(yǎng)學習者的聽覺為基礎(chǔ)，通過對音樂的反復(fù)聆聽與思考，并加入自己對音樂的感受，從而增強對音樂作品內(nèi)涵的認識。

良好的節(jié)奏感對于竹笛音樂學習者來說是必備的基礎(chǔ)素質(zhì)之一，節(jié)奏可以改變一首樂曲的音樂形象及其風格，賦予旋律生命力和活力，是音樂發(fā)展的力量源泉。節(jié)奏和節(jié)拍訓練的目的就于提高學習者的速度感、節(jié)拍感。竹笛音樂的樂曲風格由于受到地域差異等因素的影響，其風格多種多樣，節(jié)奏上的變化亦是豐富多彩，準確的把握好樂曲的韻律感，才能精彩的演繹出不同樂曲的獨特風格。許多竹笛學習者在演奏時，每當遇到較為復(fù)雜的節(jié)奏型，極易暴露出演奏時值差錯的問題，有的甚至無法獨立的學習并演奏樂曲。視唱訓練對于改善演奏者對節(jié)奏、節(jié)拍的把握具有良好的輔助作用。因此，在學習竹笛前務(wù)必要進行適當?shù)墓?jié)奏訓練，這對于培養(yǎng)竹笛學習者今后能夠獨立地學習樂曲、分析樂曲、演奏樂曲具有重要意義。

音樂是一門傳達情感的藝術(shù)，通過演奏者在舞臺上的二度創(chuàng)作，從而傳遞給觀眾音樂作品的內(nèi)涵，以情動人。然而，在實際的竹笛學習與演奏過程中，很大一部分演奏者只顧及到了演奏樂譜中的音符，而忽略了對樂譜中所出現(xiàn)的強弱變化符號、速度變化符號以及表情符號的處理。這樣在演奏樂曲時只不過是生硬地吹奏音符，失去了對樂曲神韻情感的的表達，不利于演奏者更好地表現(xiàn)與傳達樂曲更深層次的內(nèi)涵。而視唱練耳課程正是要求我們加強在表演過程中對情感表達的訓練，這也正是竹笛演奏者所必須具備的基本技能。所以，通過視唱練耳的專業(yè)訓練提高情感表達能力是學習竹笛演奏中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。

綜上所述，通過在竹笛音樂教學的過程中加入視唱練耳訓練，對于提高竹笛演奏者對音準的把握，提高竹笛演奏者對節(jié)奏、節(jié)拍的把握以及提高演奏者對音樂情感的把握等方面都有著積極有效的作用，將視唱練耳的訓練與竹笛音樂教學有機結(jié)合，方能調(diào)動學習者的積極性、主動性，充分發(fā)揮竹笛演奏者對音樂的二度創(chuàng)作，展現(xiàn)竹笛音樂的獨特魅力。■

［1］ 安雪.視唱練耳教學中音樂能力的培養(yǎng)［D］.上海：上海師范大學，1988：1-50.

［2］ 毛倩.民族音樂在視唱練耳教學中的“傳”與“承”［D］.南京：南京師范大學，2014：1-42.

［3］ 周橙.論視唱練耳與基本樂理的訓練對提高二胡演奏能力的影響［D］.上海：上海音樂學院，2015：1-22.