郝莉莎

（黃河科技學院音樂學院，河南 鄭州 450000）

奧爾夫教學法中聲勢教學初探

郝莉莎

（黃河科技學院音樂學院，河南 鄭州 450000）

新中國成立以來，隨著社會制度的不斷完善我國音樂教育事業(yè)逐步向前發(fā)展，教學方法也日漸多樣化。作為世界三大音樂教育體系之一的奧爾夫音樂教育體系以其自身的特點逐漸被人們接受和認可，在中國各大城市中得以運用并取得很大的成果。聲勢教學法作為奧爾夫教育體系中的一種特色教學方法，在課堂的運用中有頗多表現(xiàn)，豐富了音樂課堂。

奧爾夫教育體系；聲勢教學

“聲勢教學”是奧爾夫音樂教育法中的一種獨特的教學方法，它用兒童身體作樂器進行節(jié)奏訓練，既簡單又有趣，極大的激發(fā)了孩子們學習音樂的積極性。奧爾夫教學法在我國廣大中小學發(fā)展迅速。它的教學內(nèi)容和方法是多樣化的，主要表現(xiàn)在以下幾點：

1.奧爾夫聲勢教學法利用身體作樂器通過拍手、拍腿、跺腳、捻指等人體樂器和其他自然界中的聲音把音樂表現(xiàn)的淋淋盡致，活力活現(xiàn)，激發(fā)兒童學習興趣開發(fā)智力，用這種教學方法把音樂回歸自然，享受這種音樂帶來的樂趣。

2.奧爾夫聲勢教學是律動教學中的一種教學方法，它能和節(jié)奏節(jié)拍組合訓練，培養(yǎng)學生心中穩(wěn)定拍，通過聲勢教學能引導學生發(fā)散思維發(fā)揮想象力，把生活中的物品、聲音、動作、語言都能融入到音樂中去。

3.這種教學方法培養(yǎng)學生主動創(chuàng)造的能力。在實施的過程中，很多作品是靠團隊的共同努力去完成的，培養(yǎng)學生團結(jié)意識，集體意識，對孩子們的品行和道德修養(yǎng)也具有重要意義。

聲勢教學法是奧爾夫教學體系中的一種重要的教學方法，運用在教學實踐上，主要通過人體樂器：拍手，拍腿，跺腳，捻指等人體動作發(fā)出聲響，是奧爾夫中非常有特點的教學方法。它的基本形式主要有“拍手、跺腳、拍腿、捻指”四種，當然現(xiàn)在發(fā)展出了更多的聲勢形式，使人渾身充滿音樂，也鍛煉了身體機能，極具表現(xiàn)力。

一直以來，音樂就是對美好事物和情感的表達，所以它具有非常重要的作用。而中小學的音樂教學活動始終千篇一律、枯燥單一，教師只會生搬硬套，不能將先進的教學方法應用到實踐中去。在我實習的這段時間對聲勢教學法的實踐中，音樂課堂發(fā)生了新的變化，通過聲勢教學中的動作身體節(jié)奏訓練極大的促進孩子們學習音樂的積極性，使學生開始真正地喜歡音樂。以前對音樂課不感興趣的學生現(xiàn)在也開始喜愛音樂，主動參與音樂課堂活動，音樂課在孩子們的歡聲笑語中度過。經(jīng)過這半年多的訓練，孩子們的節(jié)奏感、對音樂的感知力也越來越強。這就更加使得我會在以后的教學中多多運用這種方法，帶給孩子們樂趣的同時也教會了他們音樂知識。

聲勢教學法中的“拍手、拍腿、跺腳、捻指”等動作練習，加深了學生對基本節(jié)奏的感知力，而且還使孩子們體會到音的時值關系，體驗其中的節(jié)奏感，理解不同節(jié)奏節(jié)拍的音樂。聲勢練習中培養(yǎng)了學生即興創(chuàng)作的能力，使孩子們能自覺主動地投身到語言、律動的模仿中，對于孩子來說大幅度的夸張動作表演對他們有點難為情，但做些簡單的聲勢游戲教學，他們還是非常喜歡的。聲勢教學法使音樂課本中枯燥乏味的知識變得有趣，并真正具有音樂性，不僅讓學生快樂地學習了音樂，更是通過音樂開發(fā)了學生自身的能力，培養(yǎng)學生豐富想象力和主動創(chuàng)造力，開發(fā)了學生潛能。

在上課的過程中我發(fā)現(xiàn)學生本能的唱、奏、演是很容易的，而且通過這些表現(xiàn)能達到他們內(nèi)心的滿足感，在這樣的情況下老師就是他們的引路人，所以需要我們教師運用新的教學方法去加以引導。學生在課堂中活躍起來，那么音樂課的開展也達到了目的。當音樂課成為孩子們內(nèi)心的追求，那么學習起來就得心應手一些。聲勢中的動作練習看似簡單，每一步的動作難度的加深都是一種挑戰(zhàn)，而且我發(fā)現(xiàn)孩子們通過肢體的訓練以及小組的配合，他們越來越喜歡接受挑戰(zhàn)，把音樂的學習過程當成一種內(nèi)心得渴望。在課堂上，學生模仿自然界的聲音，形象有趣，加上動作和伴奏形成了一曲動聽的交響樂，使他們樂在其中。所以說聲勢教學法是一種符合學生心理特點，以人的本性出發(fā)去探索音樂的一種成功的教學方法。

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，課堂教學改革也隨之而來，中小學音樂教育現(xiàn)狀要靠每一位音樂教育者的努力。首先要改變傳統(tǒng)教學觀念，掙脫守舊思想的束縛，提高自主創(chuàng)新意識，積極主動學習各地優(yōu)秀教學方法如聲勢教學法，并合理運用到中小學音樂課堂中去。用新的理念新的方法積極引導學生參與各項音樂活動，抓住學生身心特點激發(fā)潛能。聲勢教學法課堂教學的引入取得了良好效果，這也使得我們反思，中小學的音樂教育應多采用創(chuàng)新的方式向前發(fā)展，把課堂藝術與生活實際相結(jié)合，引領中小學音樂教育向前發(fā)展。

奧爾夫教學法是一種先進而獨特的音樂教學法，其教學內(nèi)容和方法是多樣化的，它的思想能和當?shù)乇就廖幕嘟Y(jié)合，這也是它能傳遍世界各地的重要原因之一?！?/p>

[1] 伍雍誼.中國近現(xiàn)代學校音樂教育.上海教育出版社,2009.

[2] 李妲娜.奧爾夫音樂教育思想與實踐.上海教育出版社,2009.

[3] 何維剛.農(nóng)村中小學音樂教育的現(xiàn)狀與對策.中學教學參考,2010.

[4] 秦德祥.奧爾夫教學法中的“聲勢教學”.中國音樂教育,1993,03.

[5] 劉杜芳.課程視野下的奧爾夫音樂教育理論與實踐研究[D].上海師范大學,2006.

郝莉莎（1986-）女，黃河科技學院音樂學院講師，碩士。