“‘陶笛’輔助音樂課教學提高小學生視唱能力”的研究報告

劉 萍（寶雞高新區(qū)教研室，陜西 寶雞 721001）

“‘陶笛’輔助音樂課教學提高小學生視唱能力”的研究報告

劉 萍
（寶雞高新區(qū)教研室，陜西 寶雞 721001）

本文通過教學實踐和實驗對比研究，闡述了利用“陶笛”輔助音樂課堂教學，提高小學生視唱能力，提升小學生在節(jié)奏、音準、識譜、歌唱和樂器表演方面的綜合音樂表現(xiàn)力。重點研究了把民族小樂器“陶笛”應用于音樂課堂教學，把視唱教學融入常態(tài)化的音樂課堂，有針對性的制定訓練方案，使學生掌握必須的樂理知識和音樂技能，在教學過程中采用靈活多樣的教學形式，增強學生創(chuàng)新能力，為學生發(fā)展音樂才能提供空間。對小樂器輔助音樂課堂教學實踐中存在的問題進行歸因分析，并提出行之有效的推進方法。

陶笛；音樂課教學；小學生；視唱能力

“陶笛”是我國民族樂器的一種，歷史悠久，價格便宜，便攜輕巧、方便易學，又具備一定的藝術表現(xiàn)力。用“陶笛”來輔助音樂課教學，能夠激發(fā)小學生音樂課學習興趣，促使學生掌握必須的樂理知識和音樂技能，提高學生“視唱”即讀譜、識譜、唱譜的能力，提升小學生的綜合音樂表現(xiàn)力。

一、課題背景及界定

（一）根據(jù)新課程標準要求，音樂課學習要掌握音樂基本要素，具備識譜、演唱等基本知識，在音樂聽覺感知的基礎上識讀樂譜，在音樂實踐活動中運用樂譜。

（二）結合目前我省實施的“體育、藝術2+1項目”，即通過學校組織的課內外體育、藝術教育活動，讓每一個學生在九年義務教育階段能夠掌握二項體育和一項藝術特長，為學生的全面發(fā)展奠定良好的基礎。

二、理論依據(jù)及意義

（一）音樂課中關于讀譜視唱訓練的必要性：視唱是學習音樂的基礎學科之一，屬于識譜技能訓練，能夠調動學生獨立運用視覺、聽覺、感覺進行積極思維活動。通過視唱訓練逐步培養(yǎng)和提高學生感受音樂和理解音樂的能力。

（二）高新一小，在全校開展 “陶笛”進課堂活動，教研室藝體教研員組織高新一小音樂組教師，以此項音樂實踐活動為載體開展課題研究，探索 “陶笛”輔助音樂教學對學生視唱能力和音樂素養(yǎng)發(fā)展的促進作用。

三、研究的目標、內容、方法、步驟及過程

（一）研究目標

用“陶笛”輔助音樂課教學：1.增進學生對民族樂器的了解，提高學生音樂課的學習興趣；2.幫助學生建立正確的音高概念，提高學生視唱水平，能夠唱好旋律的音高、節(jié)奏等基本音樂要素。3.提高學生在節(jié)奏、音準、識譜、歌唱和樂器表演方面綜合的音樂表現(xiàn)力。

（二）研究的具體內容

1.研究“陶笛”應用于音樂課堂教學。提高學生興趣增加課堂參與率，把全體學生普遍參與和發(fā)展不同個性有機結合起來，為學生發(fā)展音樂才能提供空間。

2.根據(jù)新課程標準。通過“陶笛”輔助音樂課教學，有針對性的制定訓練方案，把視唱教學融入音樂課堂，促使學生視唱能力顯著提高。

（三）研究方法

1.問卷調查法。座談交流、問卷調查、課堂觀察等數(shù)據(jù)分析。

2.行動研究法。把研究與教學相結合，在相應年級暗設對比班；組織課堂實踐，通過音樂視聽實踐幫助學生提高視唱水平；課題參研教師指導實驗學校學生，在課堂應用“陶笛”幫助識譜、唱譜。

（四）研究步驟

1.研究措施。1）確定課題組成員，圍繞實驗，組織音樂教改活動。2）采取實踐→學習→總結→實踐→再總結的研究實踐過程。3）認真做好與課題相關的教研工作，完成各階段總結。

2.實施步驟。1）準備階段：提出研究設想，規(guī)劃時間和具體步驟，制定研究方案。2）實驗階段：①分解任務，實施研究計劃。 課題組成員分工，制定研究計劃、階段實施目標、組織研討活動。②全面實施，召開開題會、階段總結、研究探討、分析論證。3）總結階段：完成結題作品，課題研究成果報告及論文。

四、研究結果與成效

（一）音樂課堂“陶笛”輔助視唱練習常態(tài)化的突破

在小學音樂課堂教學中，借助“陶笛”注重視唱體驗，充分激發(fā)小學生的音樂興趣，發(fā)揮其活潑、好動、想象力豐富的特點，讓學生在音樂實踐中，感受音樂，理解音樂，喜歡音樂。

（二）小學生對視唱練習的興趣顯著增強，音樂基礎知識增加、視唱技能進一步提高

課堂觀察：通過歷時一年的小課題研究和課堂教學實踐，高新一小、高新三小的學生在小樂器“陶笛”的輔助下識譜能力大幅度提高。在音樂課堂觀察中發(fā)現(xiàn)能識譜、會唱譜的學生達到90%以上，這是課題研究的可喜成果，令人欣慰。課堂教學中學生能夠自如的使用“陶笛”來吹奏課本歌曲，能夠在有效的時間內流利的演唱歌譜，兩所學校學生的音樂基礎知識掌握的比較好，學生對音樂課的學習和視唱興趣顯著增強。

（三）通過梳理總結形成“‘陶笛’輔助音樂教學提高小學生視唱能力的研究”的報告文集

1.課題實驗的調查表兩冊（教師、學生各一）。在兩所學校對教師和學生分別做了問卷調查，將問卷的數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析后梳理成冊。數(shù)據(jù)顯示：教師對“陶笛”輔助教學的認可度達到95%；學生對陶笛的喜愛程度達到99%（其中有個別信息不清的問卷按照統(tǒng)計）；陶笛輔助教學促進學生對音樂課的喜愛。

2.各類過程性資料及報告（課堂觀察報告、實驗報告）。幾位參研教師的優(yōu)秀教學設計，遴選出共二十份，集結成冊。在教學設計中突出了“陶笛”對課堂教學的輔助使用辦法；突出了學生識譜的教學策略；突出了課堂教學的反思，反思中重點總結“陶笛”輔助下學生識譜能力的提高。

3.編輯了課堂教學案例圖文集。包含課堂教學實錄、藝術實踐實況的視頻、學生在陶笛的輔助下演唱歌譜表演活動的照片。有“陶笛”輔助教學的課堂教學實錄，學生識譜、唱譜的實踐活動和表演小視頻，將其刻錄成光盤，作為研究資料；活動資料的影像照片集。

4.課題研究結題報告。編寫了“十課”小學生課堂視唱訓練的簡易教材，為進一步研究打下基礎（具體資料見附件光盤。

五、存在問題及改進

（一）存在問題

1.小學生的理解能力和基礎參差不齊，視唱學習能力不強，特別是對高年級學生的視唱的興趣和主動性培養(yǎng)需提高。

2.音樂教師課堂教學任務繁重，教學研究能力很有限，知識體系概念方法模糊不清，需要在實踐與研究過程中不斷學習和提高。

（二）改進設想

1.繼續(xù)采取多種多樣的小樂器進課堂來激發(fā)學生對視唱學習的興趣，通過長期堅持探索出行之有效的教學方法。

2.加強對課題實驗教師的學習和訓練，提高他們在課堂教學中邊實踐邊研究的能力，以便更好的引導學生對視唱的學習。

總之，通過近一年的認真研究，課題組成員深刻認識到：學校音樂教學探索之路還很長，我們要做研究型、學者型的音樂教師。把我們的課題研究成果深化活化，繼續(xù)積累研究材料并進行量化分析，讓“陶笛”“豎笛”“小木琴”等更多的小樂器進課堂輔助教學，提高學生視唱能力，并對教學方法進行系統(tǒng)總結。課題組將在引領區(qū)域音樂教學研究，嘗試推廣成果等方面做出積極探索，為進一步深化中小學音樂教學改革積累更多的經(jīng)驗和資料。