南京地區(qū)校外音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的調(diào)查研究

龐云鴿

南京地區(qū)校外音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的調(diào)查研究

龐云鴿

校外音樂培訓(xùn)是相對(duì)于校內(nèi)音樂教育而言，校外音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)既包括以盈利為目的的琴行、音樂培訓(xùn)中心，也包括政府設(shè)立的青少年宮、群眾藝術(shù)中心等。本文以南京地區(qū)為例，結(jié)合多年從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，通過分析校外音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)產(chǎn)生、發(fā)展的時(shí)代背景，調(diào)查和總結(jié)現(xiàn)今校外音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)規(guī)模、數(shù)量及特點(diǎn)，探究教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題并給予解決對(duì)策。

南京；音樂；培訓(xùn)；琴行

一、校外音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)概況

（一）校外音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)產(chǎn)生及發(fā)展的時(shí)代背景

校外音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是相對(duì)于公立和私立的中、小學(xué)及高校而言，主要指從事音樂培訓(xùn)的教育機(jī)構(gòu)，既包括以盈利為目的的琴行、音樂培訓(xùn)中心，也包括政府設(shè)立的青少年宮、群眾藝術(shù)中心等非營利性機(jī)構(gòu)。

近年來，南京市校外音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)無論從數(shù)量上還是辦學(xué)質(zhì)量上都有著很大的飛躍。一方面，這與物質(zhì)生活的富饒、相關(guān)政策扶持以及南京獨(dú)特的地緣優(yōu)勢(shì)息息相關(guān)。另一方面，隨著人們對(duì)文化藝術(shù)等精神層面的需求日益增長，傳統(tǒng)的學(xué)校音樂教育在某些方面已不能滿足人們接受更深入、專業(yè)的音樂教育的愿望。由此，校外音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)運(yùn)而生并呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的態(tài)勢(shì)。

隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，南京市人均收入水平也水漲船高。在滿足了衣食住行等基本需求后，人們有能力將更多資金投入到藝術(shù)領(lǐng)域以追求更高級(jí)的精神享受。伴隨著思想觀念的轉(zhuǎn)變，越來越多的人們將學(xué)習(xí)音樂作為陶冶性情的方式之一，且目前城市一般家庭都能夠負(fù)擔(dān)購買樂器、教材及課時(shí)的費(fèi)用，這就為學(xué)習(xí)音樂創(chuàng)造了先決條件。

其次，近年來國家出臺(tái)了一系列政策，為推進(jìn)藝術(shù)事業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了利好條件。 如國家教委“八五”期間提出了加強(qiáng)藝術(shù)教育的目標(biāo)，一批由企事業(yè)、私人興辦的音樂培訓(xùn)中心、琴行開始涌現(xiàn)。面向中小學(xué)、高中生的藝術(shù)特長生加分政策：一方面是對(duì)考生多年學(xué)習(xí)成果給予的肯定，另一方面也激發(fā)了更多學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的熱情。此外，國家還設(shè)立專項(xiàng)資金用于藝術(shù)院校建設(shè)，為文藝事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)了大批優(yōu)質(zhì)人才。

再者，校外音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的發(fā)展也與南京獨(dú)特的地緣優(yōu)勢(shì)息息相關(guān)。如國內(nèi)知名藝術(shù)學(xué)府南京藝術(shù)學(xué)院的前身——上海美術(shù)?？茖W(xué)校就是由美術(shù)教育奠基人劉海粟先生創(chuàng)辦，經(jīng)過百年發(fā)展已經(jīng)成為實(shí)力雄厚、擁有多種藝術(shù)學(xué)科的綜合性藝術(shù)院校。這不僅使省內(nèi)藝術(shù)類考生趨之若鶩，也吸引著大批來自全國各地的學(xué)子，人才濟(jì)濟(jì)的局面不僅為藝術(shù)發(fā)展提供了有力支持，也為本地區(qū)營造了良好的文化氛圍。

此外，校外音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的發(fā)展也適應(yīng)了教育自身的發(fā)展需求。校外音樂培訓(xùn)是相對(duì)于校內(nèi)音樂教育而言，學(xué)校開設(shè)的音樂課雖為必修課程之一，很多高校也將其作為選修課，但其性質(zhì)依然是普及性、基礎(chǔ)性的。除此之外，盡管音樂所具有培育感覺、深化主體意識(shí)的功能被人們所接受和認(rèn)可，但當(dāng)下應(yīng)試教育的大環(huán)境使音樂以及所有藝術(shù)課程都被置于其他學(xué)科的從屬地位，這也是越來越多的學(xué)生尋求校外音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以獲得音樂教育的又一因素。

（二）校外音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的主要類型

1.私營音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

（1）琴行

琴行是以樂器銷售、維修為主的商業(yè)機(jī)構(gòu)，多數(shù)琴行同時(shí)銷售若干種品牌的樂器，或以某一品牌為主、兼營其他品牌。少數(shù)琴行僅代理某特定品牌樂器，如2014年落戶南京的施坦威鋼琴展示中心就是集展示、銷售、教育及演出于一體的綜合性藝術(shù)機(jī)構(gòu)，其不但有專門的展廳和培訓(xùn)場(chǎng)地，目前還擁有冠名室內(nèi)樂團(tuán)并定期舉辦音樂會(huì)，這種較為綜合的琴行運(yùn)營模式目前仍未少數(shù)。

除樂器銷售外，目前大部分琴行也提供音樂培訓(xùn)。南京知音琴行和星火琴行同為創(chuàng)立時(shí)間較久、在業(yè)內(nèi)享有廣泛知名度的琴行，不僅代理國際知名樂器品牌，也銷售國產(chǎn)樂器。這兩家琴行在培訓(xùn)領(lǐng)域也享有較好的聲譽(yù)，是目前琴行運(yùn)營模式的代表。

由于代理知名樂器品牌需要雄厚的資金實(shí)力且申請(qǐng)程序較為嚴(yán)格，因此大多數(shù)規(guī)模較小的琴行并不具備代理資質(zhì)，而是作為“中間商”從事銷售活動(dòng)。但對(duì)于人們而言，琴行這種從銷售到培訓(xùn)的形式由于具有便利性，因而被廣泛地接受和選擇。

（2）音樂培訓(xùn)中心

音樂培訓(xùn)中心與琴行同為從事音樂培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)，所不同之處在于前者以培訓(xùn)為主且不具備樂器銷售資質(zhì)。較為常見的是聲樂培訓(xùn)中心，如“歌者盟”即為一家在全國若干個(gè)城市均設(shè)有分支機(jī)構(gòu)的專業(yè)從事聲樂教學(xué)的組織，南京市也設(shè)有教學(xué)點(diǎn)。該機(jī)構(gòu)主要以教授流行音樂演唱為主，授課形式自由多樣，培訓(xùn)對(duì)象多為成人。

2.政府設(shè)立的藝術(shù)文化機(jī)構(gòu)

（1）南京市群眾藝術(shù)館

南京市群藝館下設(shè)培訓(xùn)中心是面向社會(huì)從事藝術(shù)輔導(dǎo)及培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)，其培訓(xùn)科目較為多樣化。音樂類主要包括面向少兒的音樂課程及老年大學(xué)開設(shè)的音樂課。少兒音樂課程包括少兒聲樂、古箏、小提琴、薩克斯、長笛、電子琴等，均為3至5人集體課的形式，其中鋼琴為一對(duì)一教師單獨(dú)指導(dǎo)。

群眾藝術(shù)館開設(shè)的老年大學(xué)是專門面向中老年群體的藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校，每年分春、秋兩季招生。音樂課程包括古箏、鋼琴、聲樂、電子琴、二胡等，每門課程均有固定開課時(shí)間，學(xué)員可自由選擇課程及授課時(shí)間。除鋼琴課為每班最低為9人以外，其他樂器課程的班級(jí)編制均為12人以上。

群眾藝術(shù)館所開設(shè)的音樂課程多為集體課形式，以培養(yǎng)興趣為主兼具普及性音樂教育的特點(diǎn)，而在專業(yè)性方面則略顯薄弱。

（2）南京市青少年宮

南京市青少年宮隸屬于共青團(tuán)南京市委，是省內(nèi)規(guī)模最大的青少年社會(huì)公益服務(wù)機(jī)構(gòu)之一。所設(shè)藝術(shù)培訓(xùn)班每年分春、秋兩季招生，由于有人數(shù)限制，有意向的學(xué)生要根據(jù)所發(fā)布的招生簡(jiǎn)章報(bào)名并參加選拔。青少年宮開設(shè)的音樂類課程包括雙排鍵、電子琴、小提琴、鋼琴、聲樂等。授課形式靈活多樣，既有一對(duì)一單獨(dú)授課，也有3至20人的集體課形式。此外，青少年宮還定期組織演出活動(dòng)以豐富學(xué)生課余生活。雖然目前藝術(shù)培訓(xùn)中心眾多、選擇范圍較以往更廣，但青少年宮依然是家長較為信任的機(jī)構(gòu)之一。

（三）校外音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)規(guī)模、數(shù)量及特點(diǎn)

1.校外音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的規(guī)模、數(shù)量

目前由政府設(shè)立的青少年宮共18家，分布于各個(gè)行政區(qū)。而相比之下，由于受客觀條件的限制，私營音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的數(shù)量則難以給出準(zhǔn)確數(shù)據(jù)。具體原因有以下幾點(diǎn)：首先是教育培訓(xùn)市場(chǎng)亂象叢生的現(xiàn)狀，很多不具備資質(zhì)的組織或個(gè)人由于受到利益驅(qū)使違規(guī)辦學(xué)，此等案例近年來屢見不鮮，極大的損害了學(xué)生和家長的權(quán)益。其次，音樂培訓(xùn)屬于教育培訓(xùn)的范疇，即任何取得教育培訓(xùn)資質(zhì)的私營機(jī)構(gòu)都可以從事音樂培訓(xùn)，這就很難區(qū)分究竟有多少家注冊(cè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)從事音樂培訓(xùn)、多少家機(jī)構(gòu)從事音樂以外的培訓(xùn)或二者兼具。此外，很多音樂培訓(xùn)活動(dòng)是以琴行為依托，而琴行的經(jīng)營范圍主要為樂器銷售，并不具備音樂培訓(xùn)資質(zhì)，僅在取得相關(guān)授權(quán)的情況下方可從事音樂培訓(xùn)，由此也很難統(tǒng)計(jì)從事音樂培訓(xùn)的琴行的具體數(shù)量與比例。

2.校外音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的特點(diǎn)

（1）分布廣泛

琴行、音樂培訓(xùn)中心由早先開設(shè)于繁華商業(yè)圈開始逐步擴(kuò)散，目前于學(xué)校、住宅區(qū)、商業(yè)中心附近較為常見，在數(shù)量和分布密度上都有所增長。

（2）規(guī)模不一

各家琴行及音樂中心機(jī)構(gòu)從注冊(cè)資本、員工數(shù)量到教學(xué)場(chǎng)地面積等方面都有較大差異。如知音琴行目前已有3家門店，星火琴行除在新街口設(shè)有樂器展銷旗艦店外，在揚(yáng)州、常州等市也設(shè)有分店。與此相比，投入較少、規(guī)模較小的琴行則占多數(shù)，在資金實(shí)力、教師配備及教學(xué)環(huán)境上都存有明顯的差距。

（3）培訓(xùn)對(duì)象多樣化

入學(xué)門檻低是校外音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的特點(diǎn)之一，因此培訓(xùn)人群在年齡、職業(yè)等方面都十分多樣化：由音樂啟蒙階段的幼兒到老年大學(xué)里接受再教育的中老年、由高校在讀生到社會(huì)各界從業(yè)者、由零基礎(chǔ)音樂愛好者到音樂專業(yè)考生，培訓(xùn)對(duì)象的多樣化體現(xiàn)出社會(huì)各階層人們對(duì)音樂的普遍熱愛和追求。

（4）授課形式靈活

相比于中小學(xué)音樂課，校外音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在教學(xué)形式上較為多樣：既有一對(duì)一單獨(dú)授課，也有集體課形式；既有獨(dú)奏（獨(dú)唱），也有合奏（合唱）形式；由于音樂學(xué)習(xí)——特別是器樂，需要教師深入悉心的指導(dǎo)，因此一對(duì)一或小班化教學(xué)為主要方式，在教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度上教師能夠根據(jù)學(xué)生掌握情況作出安排，顯現(xiàn)出個(gè)性化、靈活多樣的特點(diǎn)。

（5）辦學(xué)質(zhì)量良莠不齊

辦學(xué)質(zhì)量很大程度上是由師資力量決定的，由于培訓(xùn)行業(yè)從業(yè)人員魚龍混雜，因此各音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)質(zhì)量也存在較大差別。有些機(jī)構(gòu)為降低成本而聘請(qǐng)非專業(yè)的、不具備教學(xué)資質(zhì)的人員。師資問題也是目前音樂培訓(xùn)行業(yè)存在的主要問題之一。

二、校外音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教學(xué)狀況分析

（一）校外音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的主要培訓(xùn)課程

1.音樂素質(zhì)課

音樂素質(zhì)課是以開發(fā)學(xué)生音樂潛能、提升基本音樂素養(yǎng)為目標(biāo)的一類課程。音樂素質(zhì)課的產(chǎn)生和發(fā)展取決于近年來音樂教育理論的實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，節(jié)奏、音準(zhǔn)、音高及音樂性等與演奏（演唱）息息相關(guān)的能力越來越受到重視。目前音樂素質(zhì)課僅在部分音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有所開設(shè)，主要課程主要包括：

（1）幼兒音樂啟蒙課

幼兒音樂啟蒙課主要針對(duì)學(xué)齡前兒童，是以培養(yǎng)音樂感知力為主、具有啟蒙性質(zhì)的一類課程。通常為集體課4至10人的形式，有些則采用親子課的方式邀請(qǐng)父母參加，授課周期多為8至12周。課堂設(shè)計(jì)無固定模式，但多借助于游戲、多媒體設(shè)備或簡(jiǎn)易樂器，目的在于幫助幼兒了解樂理知識(shí)，培養(yǎng)節(jié)奏感等。通過一期課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本能夠視譜演唱并獲得對(duì)各種樂器的基本了解，為以后的音樂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

盡管開設(shè)幼兒音樂啟蒙課的機(jī)構(gòu)日益增多，但在課堂設(shè)計(jì)、教材選擇上及教學(xué)方法上的科學(xué)性和有效性則各不相同。但總體而言，幼兒音樂啟蒙課對(duì)學(xué)齡前兒童的音樂素質(zhì)培養(yǎng)起到了積極的作用。

（2）奧爾夫音樂課程

奧爾夫音樂課程是目前在國際上被廣泛認(rèn)可及應(yīng)用的音樂教育體系。奧爾夫音樂教育法創(chuàng)始于德國，是通過語言、游戲、歌唱、演奏奧爾夫樂器和體態(tài)律動(dòng)等相結(jié)合的方式，提升幼兒綜合音樂素質(zhì)。相比于音樂培訓(xùn)中心，奧爾夫音樂課程在專業(yè)的早教機(jī)構(gòu)出更早。

雖然目前開設(shè)奧爾夫音樂課程的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)總體數(shù)量有限，且多數(shù)標(biāo)榜其所開設(shè)課程的純正性，但筆者在調(diào)查時(shí)了解到，僅有為數(shù)甚少的教師接受過專業(yè)的奧爾夫課程體系培訓(xùn)并取得認(rèn)證書。這一方面是由于獲得專業(yè)認(rèn)證對(duì)教師的綜合素質(zhì)要求較高，另一方面是由于培訓(xùn)過程需付出時(shí)間、財(cái)力等代價(jià)。因此，所謂“奧爾夫音樂課程”大多只是借鑒了奧爾夫音樂課程的形式。甚至有些機(jī)構(gòu)利用人們?nèi)狈α私獾娜觞c(diǎn)，在宣傳時(shí)扭曲了奧爾夫音樂教育的基本思想。由此可見，目前音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所開設(shè)的奧爾夫課程在專業(yè)性和系統(tǒng)性上都亟待增強(qiáng)。

2.合唱及合奏課

合唱及合奏類課程較為常見，琴行、音樂培訓(xùn)中心及群眾藝術(shù)館、青少年宮等都廣泛地開設(shè)。此外，還有專門為中小學(xué)組織、排練合唱隊(duì)、管樂隊(duì)的音樂培訓(xùn)形式。

合唱是訓(xùn)練兒童樂感的極佳方式，因此很多家長將其作為音樂啟蒙的途徑。針對(duì)成人開設(shè)的美聲合唱班、流行音樂演唱班等也是較為常見的課程。器樂教學(xué)多為一對(duì)一授課，一些機(jī)構(gòu)也開設(shè)了合唱（重唱）、合奏（重奏）課，如雙鋼琴演奏、管樂重奏等，有效地訓(xùn)練了演奏的協(xié)作能力。

此外，為滿足成人學(xué)習(xí)器樂的需求，一種以集體課形式開展的器樂入門班悄然興起。如位于河西的箏言箏語藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校就是一家專門從事古箏培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)，針對(duì)零基礎(chǔ)成人開設(shè)了古箏入門班，并以“十五次課就能彈奏十首樂曲”作為宣傳和吸引生源的噱頭。此類器樂集體課的特點(diǎn)是效率高、專業(yè)性要求較低，從滿足成人接受音樂教育、豐富業(yè)余生活的角度看有著積極意義。

此外，專門為中小學(xué)組織、排練合唱隊(duì)及管樂隊(duì)的機(jī)構(gòu)是校外音樂培訓(xùn)的一種特殊形式。同琴行和音樂培訓(xùn)中心相似，此類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不僅組織教學(xué)，也從事樂器銷售，所不同之處在于其沒有展銷門店及獨(dú)立的教學(xué)場(chǎng)地，赫彩管樂團(tuán)、大雅樂盟（南京分部）等是南京成立較早從事管樂培訓(xùn)的代表。其運(yùn)作方式是先由專人到中小學(xué)開展宣傳并對(duì)有興趣的學(xué)生進(jìn)行面試、選拔，對(duì)符合條件的學(xué)生按每班6至12人的編制劃分樂器種類后分班教學(xué)。授課教師多為藝術(shù)院校兼職學(xué)生，除教授基本演奏法及管樂隊(duì)合奏曲目之外也提供音樂等級(jí)考試的培訓(xùn)。此類音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的特點(diǎn)是：沒有獨(dú)立教學(xué)場(chǎng)地，多利用中小學(xué)教室；教師無法自由選擇教材和上課內(nèi)容，須嚴(yán)格執(zhí)行既定教學(xué)計(jì)劃。其弊端也顯而易見：由于教師既要完成教學(xué)任務(wù)又要維護(hù)課堂秩序，往往無法發(fā)現(xiàn)并仔細(xì)解決每個(gè)學(xué)生在演奏方面的問題，這就導(dǎo)致了學(xué)生基本功薄弱、綜合音樂素質(zhì)較低的狀況。

3.器樂類

目前，器樂培訓(xùn)整體專業(yè)性顯著增強(qiáng)、培訓(xùn)涵蓋的樂器種類也日趨廣泛，主要分西洋（打擊）樂及民樂兩類。西洋樂器中，鋼琴是被學(xué)齡前兒童選擇較多的樂器，小提琴、長笛、薩克斯、吉他、架子鼓等也受到廣泛喜愛；民樂方面，選擇古箏和笛子、二胡的學(xué)生居多。

4.聲樂類

聲樂類課程按演唱方法可分為童聲演唱、民族演唱、美聲演唱及通俗演唱四大類。童聲演唱是為變聲期前的兒童開設(shè)，民族、美聲及通俗演唱?jiǎng)t適合度過變聲期的成人。聲樂課是目前被選擇較多的課程之一。

5.音樂高考培訓(xùn)課

音樂高考培訓(xùn)課是有針對(duì)性的對(duì)考試內(nèi)容進(jìn)行全面、集中培訓(xùn)的一類課程。雖不同院校的考試內(nèi)容不盡相同，但培訓(xùn)內(nèi)容主要以江蘇省高考音樂類統(tǒng)考大綱為參照。

音樂專業(yè)統(tǒng)考主要考察學(xué)生的識(shí)譜能力、演唱或演奏能力、聽覺能力及音樂理論知識(shí)的掌握，考試包括基本樂科、主試科目及加試科目三個(gè)主項(xiàng)。其中基本樂科是涵蓋內(nèi)容較廣、專業(yè)性較強(qiáng)的考察學(xué)生音樂素養(yǎng)的重要科目，包括視唱、練耳、基本樂理和音樂常識(shí)幾個(gè)部分，音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)根據(jù)考試大綱的具體要求分科目進(jìn)行教學(xué)。此類課程具有應(yīng)試為主、高強(qiáng)度、內(nèi)容量大的特點(diǎn)。

6.音樂理論課

音樂理論課包含音樂基礎(chǔ)理論知識(shí)和視唱練耳兩部分，課程一方面迎合了較高級(jí)別音樂考級(jí)的需求，同時(shí)也在一定程度上彌補(bǔ)了音樂教育注重演奏（演唱）技巧而忽略音樂基礎(chǔ)理論教育的缺憾。音樂理論課與音樂高考培訓(xùn)課在內(nèi)容上有相似之處，但與之相比在范圍上較窄，難度上較易。

（二）校外音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的師資構(gòu)成及培訓(xùn)對(duì)象

1.師資構(gòu)成

校外音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的師資構(gòu)成主要分為四類，即：藝術(shù)學(xué)院教師、在樂團(tuán)從事演奏（演唱）的藝術(shù)工作者、音樂專業(yè)在校生及畢業(yè)生。藝術(shù)學(xué)院教師往往以顧問的身份受聘于校外音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，當(dāng)需要時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行短期的演奏或演唱指導(dǎo)。在樂團(tuán)從事演奏（演唱）的藝術(shù)工作者有著較高的演奏技巧及豐富的舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，由于要承擔(dān)演出任務(wù)，通常也作為教學(xué)顧問或兼職音樂教師受聘于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)；音樂專業(yè)在校生為目前校外音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的主要師資來源，根據(jù)所就讀院校和專業(yè)可分為兩類：一是專業(yè)藝術(shù)院校及重點(diǎn)高校音樂專業(yè)的在校生，另一類是普通高校音樂專業(yè)學(xué)生及非音樂專業(yè)在校生，目前于音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)兼職的學(xué)生占音樂專業(yè)在校生的比重較大；此外，音樂專業(yè)畢業(yè)生多擔(dān)任全職教師，其中也不乏投資開辦音樂培訓(xùn)學(xué)校的例子。

2.培訓(xùn)對(duì)象

校外音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)對(duì)象主要分為三類：一是數(shù)量上占多數(shù)的學(xué)齡前兒童及中、小學(xué)生；二是即將參加高考的音樂類考生；三是高校學(xué)生及愛好音樂的社會(huì)各界從業(yè)者。

（三）音樂等級(jí)考試對(duì)教學(xué)活動(dòng)的影響

1.主要考級(jí)組織及考試內(nèi)容、形式

每年舉辦的音樂等級(jí)考試對(duì)業(yè)余音樂學(xué)生是一次十分重要的水平考核。當(dāng)下音樂考級(jí)組織眾多，如中央音樂學(xué)院、中國音樂家協(xié)會(huì)，江蘇省音樂家協(xié)會(huì)、南京藝術(shù)學(xué)院等，近年來一些國際音樂考級(jí)組織，如英國皇家音樂學(xué)院、國際音樂家協(xié)會(huì)等也逐漸興起。江蘇地區(qū)報(bào)考人數(shù)較多的為江蘇省音樂家協(xié)會(huì)和南京藝術(shù)學(xué)院組織的考級(jí)。演奏（演唱）的考試通常安排在暑期，主要目的是以鼓勵(lì)為主，通過考試的方式使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)。

（1）江蘇省音樂家協(xié)會(huì)

江蘇省音樂家協(xié)會(huì)考級(jí)組織創(chuàng)辦已26年，目前考試項(xiàng)目包括聲樂及所有常見的樂器種類，如鋼琴、小提琴、手風(fēng)琴、笛子、二胡、電子琴等，除聲樂外，級(jí)別設(shè)置均為1至10級(jí)。學(xué)生根據(jù)自身演奏（演唱）水平報(bào)考相應(yīng)的級(jí)別并現(xiàn)場(chǎng)演奏，由評(píng)委專家組評(píng)定是否合格。所演奏曲目均出自指定考級(jí)教材，報(bào)考八級(jí)及以上的學(xué)生還需參加音樂理論科目的考試，在演奏（演唱）及音樂理論考試成績均合格的情況下才被視為考級(jí)通過。考級(jí)成績分為優(yōu)秀、良好、合格及不合格四個(gè)等級(jí)，成績?yōu)楹细竦膶W(xué)生會(huì)收到相應(yīng)的考級(jí)證書。江蘇省音樂家協(xié)會(huì)在若干個(gè)城市均設(shè)有考點(diǎn)，南京市考級(jí)由多家指定琴行或音樂培訓(xùn)中心提供場(chǎng)地以方便考生就近選擇考點(diǎn)。

（2）南京藝術(shù)學(xué)院

南京藝術(shù)學(xué)院音樂考級(jí)與江蘇省音樂家協(xié)會(huì)組織的考級(jí)在考試時(shí)間、級(jí)別設(shè)置和考試項(xiàng)目上基本一致，但由于指定教材不同，考試曲目上也略有不同。南京藝術(shù)學(xué)院音樂考級(jí)同樣要求報(bào)考八級(jí)及以上的考生參加基本樂理與聽音這一科目的測(cè)試，對(duì)于音樂理論知識(shí)欠缺的考生還開設(shè)了考前集中輔導(dǎo)班。

（3）其它考級(jí)機(jī)構(gòu)

目前，越來越多的省外音樂考級(jí)組織如中央音樂學(xué)院、中國音樂家協(xié)會(huì)等在南京設(shè)立考點(diǎn)，在級(jí)別設(shè)置與考試內(nèi)容等方面與省內(nèi)音樂考級(jí)略有不同，但考察方式都為現(xiàn)場(chǎng)演奏并由專家評(píng)定。此外，國際上一些音樂考級(jí)組織如英國皇家音樂學(xué)院、國際音樂家協(xié)會(huì)逐漸被人們所知曉。盡管在考試內(nèi)容、級(jí)別設(shè)置和評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)等多個(gè)方面與國內(nèi)音樂考級(jí)體系相迥異，且目前設(shè)立考點(diǎn)的城市十分有限，但由于考試成績?cè)趪H上更具認(rèn)可度，因此有留學(xué)意向的考生依然趨之若鶩。

2.音樂等級(jí)考試對(duì)教學(xué)活動(dòng)的影響主要有以下幾個(gè)方面：

（1）上課頻率增強(qiáng)

音樂等級(jí)考試對(duì)于教學(xué)活動(dòng)影響最顯著的就是為通過考試，學(xué)生練習(xí)演奏（演唱）時(shí)間增多、上專業(yè)課頻率增強(qiáng)，通常由每周一次課增加到每周二次或更多。

（2）基礎(chǔ)練習(xí)忽略

音樂等級(jí)考試帶來的另外一點(diǎn)影響是教學(xué)內(nèi)容以考級(jí)教材為主，對(duì)演奏（演唱）基本功的練習(xí)有所忽略。以管樂為例，通常授課會(huì)以氣息、音色訓(xùn)練開始，逐步拓展到手指基本技巧訓(xùn)練、練習(xí)曲及樂曲等，但面臨考級(jí)時(shí)，基礎(chǔ)練習(xí)則縮短或省略。

（3）激勵(lì)作用顯著

音樂考級(jí)的目的之一就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情、鼓勵(lì)他們朝著更遠(yuǎn)的目標(biāo)邁進(jìn)，設(shè)立目標(biāo)、努力練習(xí)、參與考試的過程本身也是一種歷練，這也是音樂考級(jí)所帶來影響的有利方面。

三、校外音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教學(xué)的主要問題及思考

（一）校外音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)存在的主要問題

1.從業(yè)人員魚龍混雜，教學(xué)質(zhì)量良莠不齊

目前大多數(shù)琴行、音樂培訓(xùn)中心以在校學(xué)生為主要師資來源，可即便是同一所高校的音樂專業(yè)學(xué)生，在演奏水平及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面也存有千差萬別，對(duì)于教師職業(yè)的理解和對(duì)學(xué)生的責(zé)任感也因人而異，在教師的選拔和聘用方面，多數(shù)音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)并沒有嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)。此外，受經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)使，一些機(jī)構(gòu)聘用根本不具備演奏（演唱）技能及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的人員，利用學(xué)生和家長對(duì)音樂專業(yè)知識(shí)缺乏了解的弱點(diǎn)從事教學(xué)，誤人子弟，這樣的悲劇在整個(gè)培訓(xùn)行業(yè)都不鮮有。

還有一些專業(yè)水平較高的教師，憑借身份地位提高學(xué)習(xí)門檻以謀求經(jīng)濟(jì)利益，使真正有天分、熱愛音樂的學(xué)生望而卻步，這不僅違背藝術(shù)教育的本質(zhì)，也體現(xiàn)出教師自身價(jià)值取向出現(xiàn)了偏差。

2.應(yīng)試教育背景下功利思想嚴(yán)重

功利思想不僅體現(xiàn)于家長對(duì)于成績的追求，也體現(xiàn)于教學(xué)方面。目前的升學(xué)政策使有音樂特長的學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中更具優(yōu)勢(shì)，對(duì)于迫切想進(jìn)入重點(diǎn)學(xué)校的學(xué)生和家長，考級(jí)證書和比賽獲獎(jiǎng)證書就成為了追求的目標(biāo)。學(xué)習(xí)音樂似乎不再是享受藝術(shù)之美、提升精神境界的方式，而成為升學(xué)的捷徑。很多教師也有著同樣的功利思想，主要體現(xiàn)于在教學(xué)中不注重基本功的訓(xùn)練以及對(duì)學(xué)生審美趣味的引導(dǎo)，而將考級(jí)、比賽或演奏（演唱）難度高的作品作為教學(xué)成果加以展示以提高自身價(jià)值。藝術(shù)教育的目的和意義為何？這個(gè)基本問題值得每一個(gè)教師深思。

3.一些機(jī)構(gòu)唯利是圖，販?zhǔn)哿淤|(zhì)樂器謀求暴利

售賣樂器是琴行利潤的主要來源，目前除知名品牌樂器的價(jià)格較為公開透明以外，很多不知名品牌的樂器并沒有公開的價(jià)格標(biāo)準(zhǔn)，劣質(zhì)樂器經(jīng)過包裝、宣傳搖身一變身價(jià)倍增。最典型的是對(duì)中小學(xué)進(jìn)行管樂培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)，向?qū)W生統(tǒng)一銷售的樂器在演奏時(shí)時(shí)常出現(xiàn)各種問題，雖價(jià)格不菲但質(zhì)量卻難以保證。目前，通過售賣樂器謀取暴利已是行業(yè)內(nèi)部公開的秘密，針對(duì)如此損害學(xué)生及家長利益的現(xiàn)象，亟需相關(guān)部門的嚴(yán)格監(jiān)管。

（二）校外音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)主要問題的思考

針對(duì)校外音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)存在的種種問題，可以從以下幾個(gè)方面改進(jìn)：

1.加強(qiáng)對(duì)校外音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)辦學(xué)的監(jiān)管

目前南京市已開始對(duì)教育培訓(xùn)行業(yè)加大審核力度，嚴(yán)格控制教育培訓(xùn)資格證書的發(fā)放，這意味著不具備資歷的機(jī)構(gòu)將無法取得辦學(xué)資格。同時(shí)，一些規(guī)模較小的私營琴行、音樂培訓(xùn)中心將面臨更大的生存挑戰(zhàn)，大、中型音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)間的競(jìng)爭(zhēng)也會(huì)日益加劇。此外，對(duì)教育培訓(xùn)行業(yè)資質(zhì)審查的工作應(yīng)該更加細(xì)致化，制定具體、嚴(yán)格的教育培訓(xùn)辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是首要任務(wù)，針對(duì)不具備教育培訓(xùn)資質(zhì)違規(guī)辦學(xué)的機(jī)構(gòu)，應(yīng)予以嚴(yán)厲的處罰。

2.加強(qiáng)對(duì)執(zhí)教者的規(guī)范化管理

當(dāng)下音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師資構(gòu)成魚龍混雜、良莠不齊的現(xiàn)狀，一方面體現(xiàn)出培訓(xùn)市場(chǎng)對(duì)音樂類人才的需求，另一方面也反映出整個(gè)行業(yè)缺乏對(duì)教師執(zhí)教資格的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。公立學(xué)校的教學(xué)和師資之所以有保障很大程度上取決于嚴(yán)格的準(zhǔn)入制度——教師必須具備教師資格證并經(jīng)過嚴(yán)格的考核才能從事教學(xué)工作。與之相比，校外音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在這方面則十分欠缺，對(duì)執(zhí)教者既沒有教學(xué)水平的考量，也沒有從業(yè)資格認(rèn)證的要求，這就導(dǎo)致了音樂培訓(xùn)行業(yè)充斥著大量不具備教學(xué)能力的人員。解決這一問題的首要任務(wù)是制定一套被大眾、教師及音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都認(rèn)可的音樂教師等級(jí)評(píng)定體系，具體標(biāo)準(zhǔn)可參照公立學(xué)校教師資格標(biāo)準(zhǔn)，通過這樣的方式，可以有效將不具備教學(xué)能力的人員拒之門外。

3.改進(jìn)藝術(shù)類升學(xué)加分政策

無論對(duì)音樂教育的忽視還是功利思想驅(qū)使下的音樂學(xué)習(xí)，深層原因與應(yīng)試教育的大環(huán)境有著密不可分的關(guān)系。音樂是人類內(nèi)心情感的表達(dá)，音樂所提供的有意義的認(rèn)識(shí)體驗(yàn)是其他任何途徑都無法得到的，而應(yīng)試教育違背人類發(fā)展規(guī)律，以考試成績作為選拔人才的終極手段，在如此競(jìng)爭(zhēng)激烈的環(huán)境下，學(xué)習(xí)音樂也成為了升學(xué)考試中脫穎而出的手段。一紙證書是否能證明過人的音樂能力？是否有比現(xiàn)行的升學(xué)加分政策更好的鼓勵(lì)手段？這些都值得政策法規(guī)的制訂者權(quán)衡考量。

四、結(jié)語

盡管存在種種亟待解決的問題，但整個(gè)音樂培訓(xùn)行業(yè)依然呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的生機(jī)。藝術(shù)的光輝不會(huì)隨著社會(huì)環(huán)境的變化而暗淡，讓更多人了解音樂、熱愛音樂、分享人類的共同情感應(yīng)是每一個(gè)藝術(shù)教育者的畢生追求。校外音樂培訓(xùn)是撥散藝術(shù)火種的陣地，需要社會(huì)各界共同努力使之朝著規(guī)范化、優(yōu)質(zhì)化的方向發(fā)展，使其真正成為培育藝術(shù)人才、傳播音樂之美凈土。這對(duì)每一位從業(yè)者而言，任重而道遠(yuǎn)。

［1］廖乃雄.論音樂教育.中央音樂學(xué)院出版社.

［2］貝內(nèi)特·雷默［美］著，熊蕾譯.音樂教育的哲學(xué).人民音樂出版社.

［3］郭聲健.音樂教育論.湖南文藝出版社，2004.

［4］李妲娜，修海林，尹愛青著.奧爾夫音樂教育思想與實(shí)踐.上海教育出版社，2011（9）.

［5］中央音樂學(xué)院音樂教育系編.中央音樂學(xué)院音樂教育系碩士論文集，2011（9）.