臺(tái)灣和大陸高校生命教育課程的比較研究

劉喆+王舒

摘要：文章首先概括臺(tái)灣和大陸生命教育課程的研究背景，其次介紹臺(tái)灣、大陸高校生命教育課程的發(fā)展，然后從生命教育課程的內(nèi)容和實(shí)施等方面，對(duì)臺(tái)灣和大陸高校生命教育課程進(jìn)行比較。最后提出相關(guān)建議，希望得到各部門的支持推動(dòng)高校生命教育課程發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校;生命教育;課程;比較

中圖分類號(hào)：G642.0 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2016）06-0221-02

一、研究背景

1.現(xiàn)實(shí)背景。近年來(lái)大學(xué)生犯罪頻頻發(fā)生，“馬加爵案件”、“周一超刺殺公務(wù)員”、“清華大學(xué)舍友投毒案”、“藥家鑫撞人事件”、“復(fù)旦大學(xué)投毒案”、“南航金城學(xué)院學(xué)生捅死室友”等事件駭人聽(tīng)聞。另外，大學(xué)生面臨學(xué)習(xí)、就業(yè)壓力，飲食不規(guī)律，缺乏鍛煉，經(jīng)常熬夜等不良生活習(xí)慣，身心健康堪憂。

2.政策背景。2010年國(guó)家教育部門正式公布實(shí)施的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》中明確提出要“重視安全教育、生命教育、國(guó)防教育、可持續(xù)發(fā)展教育”，將生命教育作為四個(gè)“重視”教育之一。這不僅標(biāo)志著生命教育在國(guó)家意志層面取得了明確的地位，更是在規(guī)模和深度上推動(dòng)生命教育理論和實(shí)踐的發(fā)展。

3.文化背景。珍視每個(gè)鮮活的生命，尊重個(gè)人正當(dāng)?shù)臋?quán)利，這種西方個(gè)人主義思潮不斷地滲透、沖擊，呼喚各大高校開(kāi)設(shè)生命教育的課程，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的生命觀。當(dāng)代大學(xué)生面臨許多的困惑和選擇，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的生命觀對(duì)于個(gè)人的發(fā)展、社會(huì)的安定有著積極的意義。在此大環(huán)境下，國(guó)家政策的及時(shí)出臺(tái)，學(xué)校相關(guān)的人員培訓(xùn)、課程設(shè)置很有必要。

二、臺(tái)灣大陸高校生命教育研究概況

1.臺(tái)灣地區(qū)。從2004年開(kāi)始，臺(tái)灣有大學(xué)就開(kāi)設(shè)生命教育的公共課程。臺(tái)灣東海大學(xué)就已經(jīng)開(kāi)設(shè)了有關(guān)生命教育的必修課和選修課;各大專院校也開(kāi)始重視生命教育，例如各校通識(shí)教育中生命教育的必修課和選修課;中華民國(guó)通識(shí)教育學(xué)會(huì)更肯定通識(shí)教育應(yīng)以“生命的覺(jué)醒”為核心，而若干大學(xué)也紛紛設(shè)立了相關(guān)研究所和研究中心。例如，2000年佛光大學(xué)成立生命學(xué)研究所，2003年高雄師范大學(xué)教育研究所設(shè)立生命教育碩士班，2004年臺(tái)北教育大學(xué)成立生命教育與健康促進(jìn)研究所。另外，2007年初秋，大仁科技大學(xué)成立了生命教育中心，為技專院校首例。臺(tái)灣大學(xué)更于2008年9月成立了生命教育研發(fā)育成中心，期望推動(dòng)生命教育的學(xué)術(shù)研發(fā)、創(chuàng)新育成、教育推廣、媒體傳播與社會(huì)實(shí)踐。

2.大陸。在大學(xué)階段，1994年大陸南昌大學(xué)首次實(shí)驗(yàn)生命教育相關(guān)課程《生死哲學(xué)課》，由鄭曉江教授主講，經(jīng)歷十二年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的累積，2006年起，江西師范大學(xué)道德與人生研究所鄭曉江教授與四位教授合作在江西師范大學(xué)開(kāi)設(shè)了《生命教育與生死哲學(xué)》全校公選課，分為“學(xué)會(huì)生死”、“學(xué)會(huì)做人”、“學(xué)會(huì)生活”、“學(xué)會(huì)休閑”、“學(xué)會(huì)養(yǎng)生”五大板塊，并且在各大高校進(jìn)行生命教育大型專題講座。這在社會(huì)和學(xué)校形成一定影響，擴(kuò)大了生命教育在高校的影響力。

2005年，復(fù)旦大學(xué)開(kāi)設(shè)了《生命教育研究》選修課，該課程通過(guò)分享年輕人的成長(zhǎng)故事以及各種思想的碰撞、交流，幫助學(xué)生尊重生命，實(shí)踐并活出天地人我共融共在的和諧關(guān)系。

2005年哈爾濱醫(yī)科大學(xué)設(shè)計(jì)并實(shí)施了以“生命教育”為主要內(nèi)容的心理健康教育課程改革。課程內(nèi)容包括生命的價(jià)值、生命的意義、心理危機(jī)的識(shí)別、有效自助與他助及求助等，課堂情景溫暖生動(dòng)，貼近學(xué)生實(shí)際給予啟發(fā)，學(xué)生反映熱烈。

2007年，武漢大學(xué)、中南民族大學(xué)工商學(xué)院等高校相繼將生命教育從思想道德教育中獨(dú)立出來(lái)，開(kāi)設(shè)專門通選課。2008年浙江傳媒學(xué)院成立了國(guó)內(nèi)高校第一家專門的“生命學(xué)與生命教育硏究所”把生命教育的理論研究、資源開(kāi)發(fā)與教學(xué)實(shí)踐作為發(fā)展的主要目標(biāo)，何仁富、汪麗華等教授首先以教師團(tuán)隊(duì)方式開(kāi)設(shè)了《生命學(xué)與生命教育》、《身心靈全人生命輔導(dǎo)》等課程，同時(shí)開(kāi)授五個(gè)班級(jí)教學(xué)并編寫教材，生動(dòng)活潑的課程受到學(xué)生肯定，目前學(xué)校已將課程列為大一學(xué)生必修課。

2008年韓山師范學(xué)院以原校級(jí)精品課程《倫理學(xué)》教學(xué)團(tuán)隊(duì)為依托，組建專任的生命教育教師團(tuán)隊(duì)，開(kāi)始率全國(guó)師范院校之先，面向全校各專業(yè)大學(xué)生開(kāi)設(shè)大學(xué)生生命教育課程。在2008年編撰的《生命教育概論》教材的基礎(chǔ)上，2013年學(xué)校又在廣東高等教育出版社出版了《大學(xué)生生命教育概論》，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，充實(shí)了許多內(nèi)容，以滿足教學(xué)形勢(shì)發(fā)展變化的需求。

2009年春季，汕頭大學(xué)文學(xué)院基督教研究中心開(kāi)設(shè)多元的生命教育課程，主要涉及個(gè)人成長(zhǎng)、生死學(xué)、人生意義及倫理學(xué)等課題，踐行全人教育教學(xué)理念，部分課程大受歡迎，全部課程達(dá)到修讀人數(shù)。配合課程開(kāi)展豐富的活動(dòng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)及技能之余，開(kāi)拓文化視野，啟發(fā)學(xué)生觀察社會(huì)、思考人性。

2010年北京師范大學(xué)生命教育研究中心成立，是我國(guó)首家以“生命教育”為主題的學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)。2011年10月15日，首屆“大學(xué)生生命教育高峰論壇”在北京師范大學(xué)順利舉行。

三、生命教育開(kāi)課概況

1.臺(tái)灣高校生命教育課程概況。（1）臺(tái)灣地區(qū)生命教育的發(fā)展：臺(tái)灣高校生命教育課程。臺(tái)灣目前已經(jīng)有超過(guò)三分之二的高校提供生命教育課程，采取單一課程、融入課程或者講座方式讓學(xué)生參與，形式多樣，而且涉及的領(lǐng)域很廣泛，包含生命哲學(xué)、家庭倫理、宗教信仰、心理健康等等。在現(xiàn)階段東海大學(xué)還設(shè)立了生命教育學(xué)程，這學(xué)程包括了六個(gè)必須主修的學(xué)分和十六個(gè)選修的學(xué)分，在這些課程中，必修的有《生命教育概論》、《生命發(fā)展與關(guān)懷》和《自然科學(xué)與信仰》這幾門，選修所包含的范圍就比較廣泛，比如有宗教方面的內(nèi)容、倫理道德方面的內(nèi)容、生存與死亡方面的內(nèi)容、自身的成長(zhǎng)方面的內(nèi)容、人際交流方面的內(nèi)容和服務(wù)業(yè)在實(shí)際生活方面的內(nèi)容等，參與這個(gè)課程學(xué)習(xí)的學(xué)生必須在這些選修課中各個(gè)方面的內(nèi)容選擇至少一門并且修滿學(xué)分，共計(jì)十六個(gè)學(xué)分。（2）臺(tái)灣高校生命教育的推動(dòng)。①直接地建立高校中生命教育學(xué)程。東海大學(xué)就設(shè)立了生命教育相關(guān)的必修課和選修課。另外，從2004年到2006年，臺(tái)灣大學(xué)和輔仁大學(xué)也研究了生命教育的師資力量以及學(xué)校開(kāi)設(shè)的課程問(wèn)題，提供給各高校一些開(kāi)設(shè)生命教育課程的思路和途徑。②設(shè)立生命教育碩士班。比如高雄師范大學(xué)教育研究所的“生命教育碩士班”和臺(tái)北教育大學(xué)的“生命教育健康促進(jìn)所”。2004年，正式建成了“臺(tái)灣生命教育學(xué)會(huì)”，促進(jìn)臺(tái)灣地區(qū)生命教育的學(xué)術(shù)探討和專職教師的交流、學(xué)習(xí)。

2.大陸高校生命教育課程的實(shí)施。通過(guò)筆者查找資料，高校方面，除開(kāi)醫(yī)學(xué)方面，學(xué)校多以選修課形式開(kāi)設(shè)，并且課程多以“生命教育”直接命名。

其中，比較有代表性的是天津師范大學(xué)從2009年秋季起在全校開(kāi)設(shè)生命教存課程，系校級(jí)公共選修課，至今已連續(xù)開(kāi)課至今。課程內(nèi)容緊貼時(shí)下熱點(diǎn)，符合當(dāng)代大學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，覆蓋感恩教育、幸福教育、生命意義與價(jià)值觀教育等內(nèi)容。教師學(xué)生之間可以隨時(shí)交流、討論，這樣激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，對(duì)于校園形成良好的生命教育學(xué)習(xí)的風(fēng)氣有一定裨益。

值得一提的是在課程層面開(kāi)設(shè)和實(shí)踐方面較為活躍的汕頭大學(xué)文學(xué)院基督教研究中心。自2010年秋季學(xué)期開(kāi)設(shè)《宗教、生命教育與整全生命發(fā)展》、《心理輔導(dǎo)、心靈輔導(dǎo)與個(gè)人成長(zhǎng)》等通識(shí)課程以來(lái)，課程主題越來(lái)越具有針對(duì)性，填補(bǔ)汕大通識(shí)課程在生命教育領(lǐng)域的空白;課程形式多元，外聘專家與中心教師聯(lián)合授課，配合課程開(kāi)展豐富的學(xué)生活動(dòng)，拓寬學(xué)生視野培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。中心總共開(kāi)設(shè)了生命教育相關(guān)的20余門不同種類的課程，深受學(xué)生歡迎，在校內(nèi)有力地推廣了全人生命教育。

四、對(duì)大陸的生命教育課程的建議

1.課程設(shè)計(jì)的多元化。除了高校開(kāi)設(shè)獨(dú)立的正規(guī)的生命教育課程，生命教育在高校的成功開(kāi)展離不開(kāi)全校性非正式課程的配合。如開(kāi)展生命教育的專門的講座、社會(huì)實(shí)踐服務(wù)活動(dòng)、結(jié)合特殊節(jié)日（如清明節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、母親節(jié)等）開(kāi)展生命教育的主題活動(dòng)等。通過(guò)參加這些團(tuán)體活動(dòng)，深化學(xué)生對(duì)于生命的理解和體悟。在這其中，尤以“臺(tái)灣生命教育之母”紀(jì)潔芳教授設(shè)計(jì)的生命教育教學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)（附光碟）和為生命教育學(xué)習(xí)網(wǎng)錄制的四十多本錄音繪本貢獻(xiàn)突出，影響廣泛。

2.長(zhǎng)期的培養(yǎng)專職教師。專職教師的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)的工程。第一，由于生命教育的教學(xué)實(shí)踐是一個(gè)充滿了挑戰(zhàn)的新興的教學(xué)活動(dòng)，所以最好在經(jīng)驗(yàn)豐富、博學(xué)廣思的一線教師中進(jìn)行選拔。第二，對(duì)于教師的培訓(xùn)要制度化，利用視頻、互聯(lián)網(wǎng)課程進(jìn)行對(duì)于外國(guó)、臺(tái)灣地區(qū)成熟的培訓(xùn)模式的學(xué)習(xí)，使得生命教育專職老師的素質(zhì)得到進(jìn)一步的提升，充滿生命教育的情懷和活力。

3.積極推動(dòng)高校生命教育課程的開(kāi)發(fā)。大陸地區(qū)整合政府、學(xué)校、課程開(kāi)發(fā)的專家、一線生命教育種子教師的力量，借鑒外國(guó)、臺(tái)灣地區(qū)優(yōu)秀高校的有益經(jīng)驗(yàn)，多開(kāi)發(fā)一些形式新穎、內(nèi)容豐富，大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的生命教育的課程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)旺的生命力。

4.生命教育配套資源的整合。現(xiàn)階段，例如：《校本課程實(shí)驗(yàn)教材：生命教育讀本（高中）》等有一些專門的教材，但是在各個(gè)生命教育階段生命教育教材的延續(xù)性和切合性還需要統(tǒng)整。另外，由于高校學(xué)生的特質(zhì)，他們對(duì)于電子圖書(shū)、主題講座、特選歌曲、互聯(lián)網(wǎng)視頻（微電影）等周邊學(xué)習(xí)材料的特殊需求也值得課程開(kāi)發(fā)組織、圖書(shū)出版社、教育網(wǎng)站、學(xué)校等的相互配合、形成合力，共同為高校生命教育課程的發(fā)展做貢獻(xiàn)。

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